《天氣預報》（說課稿）皖教版六年級下冊綜合實踐活動課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課《天氣預報》結合皖教版六年級下冊綜合實踐活動，旨在讓學生通過實際操作，了解天氣現象，培養觀察能力和科學探究精神。課程內容緊密聯系課本，引導學生關注天氣變化，學習天氣符號，學會制作簡單的天氣預報圖表。通過實踐活動，提升學生的動手能力和團隊協作能力。二、核心素養目標培養學生對自然現象的觀察和探究能力，提高科學思維和問題解決能力。通過學習天氣知識，增強學生對氣象科學的興趣，培養嚴謹的科學態度和合作學習的精神。同時，提升學生的信息處理能力和環境意識，培養對社會負責的公民素養。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的科學基礎知識，對天氣現象有一定的認知，能夠識別簡單的天氣符號。他們可能對氣象學的基本概念有所了解，如氣溫、氣壓、風向等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現象充滿好奇心，對天氣預報等與日常生活緊密相關的知識有較高的學習興趣。學生在動手操作和實際探究方面表現出較強的能力，喜歡通過實踐活動來學習。學習風格上，既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生對天氣現象的理解可能較為片面，對復雜氣象知識的掌握存在困難。在學習過程中，學生可能面臨如何將理論知識與實際操作相結合的挑戰。此外，對于一些學生來說，制作天氣預報圖表可能需要一定的繪圖技巧和時間管理能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示天氣現象的圖片和視頻，生動講解天氣知識，幫助學生建立直觀印象。

2.討論法：組織學生就天氣現象進行小組討論，鼓勵學生提出問題，培養合作學習的能力。

3.實驗法：引導學生進行簡單的天氣觀測實驗，如測量氣溫、觀察云層變化，增強實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示天氣符號、氣象圖等，提高教學直觀性和趣味性。

2.教學軟件：運用在線氣象軟件，讓學生模擬制作天氣預報，提升信息處理能力。

3.實物教具：準備溫度計、濕度計等氣象工具，讓學生親身體驗氣象觀測。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習基本的天氣符號和氣象概念。

設計預習問題：圍繞《天氣預報》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你觀察過哪些天氣現象？它們是如何形成的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或預習報告來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解基本的天氣符號和氣象概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于云層形成的原因的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一張包含自己觀察到的天氣現象的圖表。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《天氣預報》課題，激發學生的學習興趣。例如，可以播放一段關于氣象學家觀測天氣的紀錄片片段。

講解知識點：詳細講解天氣符號、氣象圖等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，通過實際氣象圖的展示，講解不同天氣符號代表的含義。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握預報天氣的技能。例如，學生可以分組模擬預報當地未來一天的天氣。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗預報天氣的知識應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解預報天氣的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握預報天氣的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《天氣預報》課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。例如，要求學生觀察并記錄一周內的天氣變化，并嘗試制作簡單的天氣預報圖表。

提供拓展資源：提供與《天氣預報》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于氣象科學的網站或科普書籍。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的預報圖表，給出具體的評價和建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以閱讀關于氣象災害的書籍，了解如何預防自然災害。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在預報天氣過程中的成功和不足，并思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的預報天氣的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課《天氣預報》的學習后，學生將取得以下方面的效果：

1.知識掌握：

學生能夠熟練識別和解釋常見的天氣符號，如太陽、云朵、降雨、風向等，并能根據這些符號判斷天氣狀況。

學生了解基本的氣象概念，如氣溫、氣壓、濕度、風向、風速等，并能運用這些概念進行簡單的天氣分析。

學生能夠理解天氣預報的制作過程，包括數據收集、圖表制作、預報發布等環節。

2.技能提升：

學生通過實際操作，掌握了制作天氣預報圖表的基本技能，如使用氣象工具、繪制氣象圖等。

學生培養了觀察能力和數據分析能力，能夠從氣象數據中提取信息，并進行分析和判斷。

學生提升了動手操作能力，通過實驗和實踐活動，學會了使用溫度計、濕度計等氣象工具。

3.思維發展：

學生通過討論和合作學習，培養了批判性思維和創造性思維。他們能夠提出問題、分析問題，并嘗試尋找解決方案。

學生學會了從多個角度思考問題，能夠將所學知識應用于實際情境中，解決生活中的實際問題。

4.情感態度價值觀：

學生對氣象科學產生濃厚的興趣，激發了對自然現象的好奇心和探索欲。

學生養成了關注天氣變化的習慣，增強了環保意識和災害預防意識。

學生通過實踐活動，學會了團隊合作和溝通技巧，培養了社會責任感和集體榮譽感。

具體表現如下：

1.知識掌握：

學生在課后能夠獨立識別和解釋至少10種常見的天氣符號，并能夠根據這些符號制作簡單的天氣預報圖表。

學生能夠準確描述氣溫、氣壓、濕度、風向、風速等氣象概念，并能夠運用這些概念進行簡單的天氣分析。

學生在課堂討論中，能夠運用所學知識解釋一些復雜的天氣現象，如臺風、寒潮等。

2.技能提升：

學生在課后能夠獨立使用溫度計、濕度計等氣象工具，進行簡單的氣象觀測。

學生能夠根據觀測數據，繪制出至少兩種類型的氣象圖，如氣溫分布圖、風向風速圖。

學生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成天氣預報圖表的制作，并能夠提出改進意見。

3.思維發展：

學生在課后能夠提出至少3個與天氣現象相關的問題，并嘗試通過查閱資料或實驗來尋找答案。

學生在課堂討論中，能夠從多個角度分析問題，并提出自己的觀點。

學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，如利用氣象數據預測未來天氣，為出行或農業生產提供參考。

4.情感態度價值觀：

學生在課后能夠主動關注天氣預報，了解天氣變化對生活的影響。

學生在面對自然災害時，能夠表現出較強的應對能力，如了解如何預防臺風、寒潮等。

學生在小組活動中，能夠積極與同伴合作，共同完成任務，表現出良好的團隊合作精神。七、板書設計①本文重點知識點：

-天氣符號：太陽、云朵、降雨、風向等

-氣象概念：氣溫、氣壓、濕度、風向、風速

-天氣預報制作過程：數據收集、圖表制作、預報發布

②關鍵詞：

-天氣預報

-氣象工具

-氣象圖

-天氣符號

-氣象數據

③重點句子：

-“了解天氣符號是學習天氣預報的基礎。”

-“氣溫、氣壓、濕度等氣象概念對預報天氣至關重要?！?/p>

-“制作天氣預報圖表需要準確的數據和清晰的表示方法?！卑恕⒔虒W反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在本節課《天氣預報》的教學結束后，我進行了以下反思：

1.教學內容與學生的實際需求是否匹配？

我發現，在講解氣象概念和天氣符號時，部分學生表現出了一定的困惑，這說明我們在教學內容的選擇上可能需要更加貼近學生的實際生活經驗。例如，可以通過展示與當地氣候相關的天氣現象，讓學生更容易理解和記憶。

2.教學方法是否有效激發學生的學習興趣？

在課堂活動中，我注意到一些學生參與度不高，這可能是因為活動設計不夠吸引人。未來，我計劃增加更多互動性強的環節，如角色扮演、游戲等，以提高學生的參與度和學習興趣。

3.學生是否掌握了實際操作技能？

在制作天氣預報圖表的環節，部分學生遇到了困難，這說明我在教學過程中可能沒有給予足夠的指導和示范。今后，我將更加注重操作步驟的分解和示范，確保每個學生都能掌握基本技能。

4.教學效果如何？

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

-調整教學內容，增加與當地氣候相關的案例，讓學生更容易理解和記憶。

-設計更多互動性強的課堂活動，如小