14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統編版一、教學內容

《我要的是葫蘆》選自統編版語文二年級上冊第18課。本節課主要學習生字詞“葫、蘆、葉、藤、澆、灌、搭、架、長、開、結、等”，并理解“搭架子、葉子、結葫蘆”等詞語的含義。通過學習課文，讓學生了解葫蘆生長的特點，培養孩子們仔細觀察、勤于思考的習慣，同時激發學生熱愛大自然的情感。二、核心素養目標

1.培養學生語言建構與運用能力，通過識字寫字、閱讀理解等活動，提高學生的語文素養。

2.培養學生思維發展與提升能力，引導學生通過觀察、比較、分析，理解葫蘆的生長過程。

3.培養學生審美鑒賞與創造能力，引導學生感受自然之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

4.培養學生文化傳承與理解能力，讓學生了解葫蘆文化，增強文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會葫蘆的生長過程，感受作者的觀察和思考。

②理解生字詞“葫、蘆、葉、藤、澆、灌、搭、架、長、開、結、等”的含義，并能運用到實際語境中。

③通過學習課文，了解葫蘆的生長特點，培養學生對自然現象的觀察力和對科學知識的初步理解。

2.教學難點

①理解“搭架子、葉子、結葫蘆”等詞語在課文中的具體含義，并能用這些詞語進行簡單的表達。

②培養學生細致觀察的習慣，引導學生關注課文中葫蘆生長的細節，提高學生的觀察力和想象力。

③通過課文中的對比，讓學生理解作者的觀點，并學會從不同的角度思考問題，提高學生的思維品質。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統編版語文二年級上冊教材，以便閱讀《我要的是葫蘆》。

2.輔助材料：準備與葫蘆生長相關的圖片、動畫視頻，幫助學生直觀理解葫蘆的生長過程。

3.教學工具：準備寫字板、毛筆、墨水等，用于學生練習生字詞。

4.教室布置：設置討論區，便于學生分組討論葫蘆的生長特點；準備實驗操作臺，用于演示葫蘆的生長過程。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習《我要的是葫蘆》的PPT和葫蘆生長過程的視頻，明確預習目標是了解葫蘆的基本特征和生長習性。

設計預習問題：圍繞葫蘆的生長特點，設計問題如“葫蘆是如何生長的？”“葫蘆需要哪些條件才能生長？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解葫蘆的生長過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解葫蘆的生長過程，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示葫蘆圖片，引出《我要的是葫蘆》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解葫蘆的生長特點，如葫蘆的藤蔓如何生長、葫蘆葉子的作用等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的發現，并通過角色扮演模擬葫蘆的生長過程。

解答疑問：針對學生提出的關于葫蘆生長的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗葫蘆的生長過程。

提問與討論：學生就葫蘆生長的疑問進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解葫蘆的生長特點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握葫蘆的生長知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解葫蘆的生長過程，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置觀察家庭中植物生長的作業，讓學生將課堂所學應用于實際。

提供拓展資源：推薦關于植物生長的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生完成觀察植物生長的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，培養學生的觀察能力和實踐能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發學生的學習興趣。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.識字寫字能力提升

2.閱讀理解能力增強

學生在學習《我要的是葫蘆》這篇課文的過程中，不僅能夠理解課文內容，還能通過閱讀分析，掌握作者的觀點和情感。在課堂上，教師引導學生關注課文中的細節，如葫蘆的生長過程、作者觀察到的現象等，使學生逐步提高閱讀理解能力。在課后，學生通過閱讀拓展資料，如相關書籍、網站等，進一步鞏固和拓展閱讀理解能力。

3.觀察力和想象力培養

《我要的是葫蘆》這篇課文通過描述葫蘆的生長過程，引導學生關注自然現象，培養他們的觀察力和想象力。在課堂上，教師組織學生觀察葫蘆圖片、視頻等，讓學生直觀感受葫蘆的生長特點。在課后，學生可以觀察家中植物的生長，提高自己的觀察力和想象力。

4.思維品質提升

在學習《我要的是葫蘆》這篇課文的過程中，學生需要理解作者的觀點，并通過比較、分析等方式，學會從不同角度思考問題。這種思維訓練有助于提高學生的思維品質。在課堂上，教師引導學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞出思維的火花。在課后，學生通過反思自己的學習過程，提出改進建議，進一步提升思維品質。

5.語文素養提高

6.情感態度價值觀培養

《我要的是葫蘆》這篇課文通過描述葫蘆的生長過程，引導學生關注自然之美，激發學生對大自然的熱愛之情。在課堂上，教師引導學生感受作者的觀察和思考，培養學生的情感態度價值觀。在課后，學生通過觀察生活中的自然現象，進一步體會大自然的奇妙，增強環保意識。

7.合作能力提升

在學習《我要的是葫蘆》這篇課文的過程中，學生需要參與小組討論、角色扮演等活動，這有助于提高他們的合作能力。在課堂上，教師組織學生進行小組合作，讓學生在交流中學會傾聽、尊重他人意見，共同完成任務。在課后，學生可以參加學校組織的各類活動，進一步提升自己的合作能力。

8.自主學習能力增強

在《我要的是葫蘆》這篇課文的學習過程中，學生通過自主閱讀、思考、討論等方式，培養了自主學習能力。在課堂上，教師引導學生主動發現問題、解決問題。在課后，學生利用網絡資源、圖書館等渠道，進行自主學習，提高自己的學習能力。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣

在《我要的是葫蘆》的教學中，我嘗試通過創設貼近學生生活經驗的情境，如展示葫蘆圖片、視頻，讓學生直觀感受葫蘆的特點，從而激發他們對課文內容的好奇心和興趣。

2.多元互動，合作學習

我設計了小組討論、角色扮演等活動，讓學生在合作中學習，通過互動交流，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學深度不足

在課堂上，我發現部分學生對課文內容的理解還不夠深入，對生字詞的掌握也較為生疏。這可能是因為我在講解時對知識點的深度挖掘不夠，需要進一步加強對學生的引導和啟發。

2.學生參與度不高

在課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者學生的參與積極性不足。這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力的活動。

3.評價方式單一

目前的教學評價主要依靠課堂表現和課后作業，缺乏對學生綜合能力的全面評價。這需要我探索更多元化的評價方式，如課堂觀察、學生自評、互評等。

（三）改進措施

1.深化教學，提升理解

為了提高學生對課文內容的理解，我將更加注重知識點的深度挖掘，通過提問、討論等方式引導學生深入思考。同時，我