《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯讀說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯讀說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊教材分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》是高中語文必修下冊中的經典作品，它們分別代表了元雜劇、現代戲劇和莎士比亞戲劇的不同風格。通過聯讀這三部作品，學生可以深入理解不同文化背景下戲劇創作的特點，培養審美情趣和批判性思維。本章節旨在引導學生通過比較閱讀，把握戲劇沖突、人物形象和主題思想，提升文學鑒賞能力。核心素養目標培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，提升對戲劇沖突、人物形象和主題思想的把握。增強跨文化閱讀理解能力，學會從不同文化視角解讀作品。提高批判性思維能力，通過比較分析，形成獨立見解。強化語言文字運用能力，提升寫作技巧，學會將文學作品中的元素運用到自己的創作中。學情分析本節課面對的是高中二年級的學生，這一階段的學生已經具備一定的文學基礎，對戲劇作品有一定的認知和興趣。在知識層面，學生對元雜劇、現代戲劇和莎士比亞戲劇的背景知識有所了解，但對其藝術特色和表現手法仍需深化。在能力方面，學生具備一定的閱讀分析能力，能夠進行簡單的文本解讀，但在深入挖掘作品內涵和進行跨文化比較分析時，往往存在困難。在素質方面，學生獨立思考能力逐漸增強，但合作學習能力和批判性思維還有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生閱讀習慣良好，能夠主動探究文本，但部分學生閱讀積極性不高，對戲劇作品的興趣不足。此外，學生在課堂上的參與度不均衡，有的學生善于表達，有的則較為沉默。這些因素都可能導致課堂氛圍不活躍，影響教學效果。

針對以上學情，本節課將采取多種教學方法，如小組討論、角色扮演、比較閱讀等，以激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，同時注重培養學生的合作能力和批判性思維，以期達到教學目標。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的創作背景、藝術特色進行系統講解，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞戲劇沖突、人物形象和主題思想進行小組討論，培養批判性思維和合作能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演劇中角色，深入體會人物心理，增強對戲劇作品的情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示劇本節選、人物關系圖、舞臺設計圖等，直觀呈現作品內容。

2.視頻輔助：播放經典戲劇片段，讓學生直觀感受戲劇藝術的魅力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展閱讀視野，進行跨文化比較分析。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段經典戲劇片段，如《竇娥冤》中的“斬竇娥”片段，引導學生思考戲劇的魅力所在。

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學習的戲劇作品，如《雷雨》中的家庭矛盾和社會問題，激發學生對本節課的興趣。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的創作背景、作者生平、藝術特色等，幫助學生建立知識框架。

-舉例說明：以《竇娥冤》為例，講解元雜劇的特點，如曲牌、科介、代言體等；以《雷雨》為例，分析現代戲劇的沖突和人物塑造；以《哈姆萊特》為例，探討莎士比亞戲劇的悲劇精神。

-互動探究：組織學生分組討論，分析三部戲劇中的主要人物形象、沖突和主題思想，引導學生進行跨文化比較。

3.小組合作（約15分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一部戲劇進行深入研究，分析其藝術特色和人物形象。

-角色扮演：每組挑選代表，進行角色扮演，讓學生親身體驗戲劇人物的情感和內心世界。

-交流分享：各小組匯報研究成果，分享角色扮演的心得體會，促進學生之間的交流與合作。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的全文，并撰寫讀書筆記。

-教師指導：針對學生在閱讀過程中遇到的問題，進行個別輔導，幫助學生克服閱讀障礙。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調戲劇作品的藝術價值和現實意義。

-引導學生思考如何將戲劇作品中的元素運用到自己的生活和學習中。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：要求學生結合所學，撰寫一篇關于《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的觀后感。

-作業要求：觀點明確，論證充分，語言表達流暢，字數控制在800字左右。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。

-學生反饋：收集學生對本節課的反饋意見，了解學生的需求，改進教學方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-《竇娥冤》相關資料：包括元代戲曲史、關漢卿生平介紹、劇本分析等，幫助學生深入了解元雜劇的特點和竇娥形象的塑造。

-《雷雨》背景資料：探討曹禺的生平及其創作背景，分析《雷雨》所反映的社會現實和人性探討。

-《哈姆萊特》研究資料：介紹莎士比亞的生平、戲劇創作風格，以及《哈姆萊特》在西方文學史上的地位。

2.拓展建議：

-閱讀相關文獻：推薦學生閱讀關于元雜劇、現代戲劇和莎士比亞戲劇的學術著作，如《中國戲曲通史》、《曹禺戲劇全集》、《莎士比亞全集》等。

-觀看戲劇作品：鼓勵學生觀看《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆萊特》等戲劇作品的舞臺演出或電影改編版本，增強對戲劇藝術的理解。

-參與戲劇活動：組織學生參加學校的戲劇社團或課外戲劇活動，通過實踐提升對戲劇作品的欣賞能力和表演能力。

-比較研究：引導學生對比分析不同文化背景下的戲劇作品，如將《竇娥冤》與莎士比亞的悲劇作品進行比較，探討東西方戲劇的異同。

-寫作實踐：鼓勵學生以《竇娥冤》、《雷雨》或《哈姆萊特》為題材進行寫作，如劇本改編、人物分析、觀后感等，鍛煉學生的文學創作能力。

-訪談專家：邀請戲劇專家或學者進行講座，讓學生直接了解戲劇創作的幕后故事，拓寬學生的知識面。

-網絡資源利用：指導學生合理利用網絡資源，如戲劇論壇、學術博客等，獲取更多的戲劇信息和研究成果。教學反思今天這節課，我帶大家走進了《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的世界，這三部作品都是戲劇中的經典，它們不僅展現了不同的文化背景，還蘊含著豐富的藝術價值和思想內涵。在回顧教學過程時，我有一些感想和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過播放戲劇片段，激發了學生的興趣，讓他們對即將學習的作品產生了好奇心。這讓我意識到，一個好的導入可以迅速抓住學生的注意力，為接下來的學習打下良好的基礎。

在講解新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合具體的例子，幫助學生理解戲劇的特點。我發現，當學生能夠將抽象的知識與具體的事例聯系起來時，他們的學習效果會更好。因此，我在今后的教學中，會更加注重將理論知識與實際案例相結合。

在小組合作環節，我看到了學生的積極參與和熱烈的討論。他們通過角色扮演，深入體會了戲劇人物的情感，這對于理解作品的主題思想非常有幫助。但同時，我也發現部分學生在討論中較為沉默，這可能是因為他們的自信心不足或者缺乏表達的機會。因此，在未來的教學中，我會更加關注每個學生的參與度，創造更多的交流機會，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

在鞏固練習環節，我布置了課后閱讀任務，要求學生撰寫讀書筆記。這一環節的設計旨在讓學生對所學內容進行回顧和總結，同時提升他們的寫作能力。然而，我也意識到，部分學生可能因為時間安排或其他原因，無法按時完成作業。針對這一問題，我會在今后的教學中，更加合理地安排作業量，并鼓勵學生利用課余時間進行自主學習。

課堂總結環節，我簡要回顧了本節課的學習內容，并強調了戲劇作品的藝術價值和現實意義。我希望通過這樣的總結，讓學生對戲劇有更深刻的認識。同時，我也意識到，總結環節可以更加豐富，比如可以讓學生分享自己的學習心得，或者進行一些拓展活動。

最后，我想談談作業布置。這次我布置了觀后感的寫作任務，這個作業既能檢驗學生對作品的理解，又能鍛煉他們的寫作能力。但在實際操作中，我發現部分學生的寫作水平還有待提高。因此，在今后的教學中，我會加強對學生寫作技巧的指導，提供更多寫作素材，幫助他們提升寫作水平。板書設計①《竇娥冤》重點知識點：

-元雜劇特點：曲牌、科介、代言體

-竇娥形象：善良、剛烈、冤屈

-主要沖突：竇娥與貪官的斗爭

-主題思想：正義與邪惡的