2024秋九年級歷史上冊第一單元古代亞非文明第2課古代兩河流域說課稿新人教版主備人備課成員設計思路本課以“古代兩河流域”為主題，通過講述兩河流域文明的興衰，引導學生了解古代亞非文明的歷史背景和發展脈絡。以圖文并茂的方式，結合課本內容，讓學生在探究中學習，培養他們的歷史思維和批判性思維能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和批判性思維能力。通過學習兩河流域文明的成就與影響，學生能夠認識到文明交流互鑒的重要性，增強對中華文明和世界文明多樣性的認同感。同時，培養學生尊重歷史、客觀分析歷史現象的能力，提升他們的歷史責任感和社會參與意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

九年級學生在學習本課前，已經對世界古代史有一定的了解，掌握了基本的史實和概念，如古埃及文明、古希臘文明等。但對于兩河流域文明的歷史背景、文化特點以及其對后世的影響，學生可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

九年級學生對世界歷史充滿好奇，對古代文明有著天然的興趣。他們在學習過程中，通常具備較強的抽象思維能力，能夠理解復雜的歷史事件。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，如通過圖片、視頻等輔助材料來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習兩河流域文明時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對地理環境的理解，如兩河流域的形成原因、地理位置等；二是對于古代文明的政治、經濟、文化等方面的理解，如楔形文字、漢謨拉比法典等；三是對于文明興衰原因的分析，需要學生具備一定的歷史分析能力。此外，學生對歷史事件的記憶和理解也可能存在困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，講解兩河流域文明的基本史實，引導學生思考。

2.通過角色扮演，讓學生扮演古代兩河流域的居民，體驗古人的生活和文化。

3.利用多媒體展示兩河流域的地理環境、文明成就等，增強學生的直觀感受。

4.設計“文明對比”小組討論活動，讓學生分析兩河流域文明與中華文明的異同，培養比較思維。

5.結合漢謨拉比法典等案例，引導學生進行案例研究，提高分析問題的能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示兩河流域的衛星地圖和古代文明遺址的照片，引導學生觀察并提問：“你們能從這些圖片中感受到什么？”

2.回顧舊知：簡要回顧古埃及文明、古希臘文明等古代文明的相關知識，為學習新內容做好鋪墊。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹兩河流域的地理位置、形成原因及發展歷程。

b.講解蘇美爾文明、阿卡德文明、巴比倫文明等主要歷史時期的特點和成就。

c.分析兩河流域文明對世界文明的影響，如楔形文字、漢謨拉比法典等。

2.舉例說明：

a.以蘇美爾文明為例，講解楔形文字的起源和發展。

b.以漢謨拉比法典為例，講解其內容和意義。

3.互動探究：

a.組織學生進行小組討論，探討兩河流域文明對世界文明的影響。

b.通過問答環節，引導學生深入思考兩河流域文明的特點和興衰原因。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生分角色扮演兩河流域古代文明的居民，展示文明風貌。

b.學生結合課本內容，繪制兩河流域文明的歷史年表。

2.教師指導：

a.教師巡回指導，解答學生在活動中遇到的問題。

b.教師總結學生的表現，引導學生關注兩河流域文明的歷史地位。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調兩河流域文明的歷史地位和影響。

2.引導學生思考：我們應該從兩河流域文明中汲取哪些經驗和教訓？

五、作業布置（約5分鐘）

1.請學生回家后，查找相關資料，了解兩河流域文明的更多信息。

2.布置課后思考題：“兩河流域文明對現代文明有哪些啟示？”

3.鼓勵學生結合所學知識，撰寫一篇關于兩河流域文明的短文。

教學過程中，教師應注重以下環節：

1.注重啟發式教學，引導學生主動參與課堂活動。

2.充分利用多媒體資源，增強學生的直觀感受。

3.關注學生的學習需求，及時調整教學策略。

4.培養學生的歷史思維和批判性思維能力，提高他們的綜合素質。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《古巴比倫的智慧：漢謨拉比法典》

-內容概述：介紹漢謨拉比法典的歷史背景、編纂過程、法典內容以及其歷史價值。

-適合學生：有助于學生深入了解漢謨拉比法典的起源、內容和影響。

2.《蘇美爾文明：從烏爾城邦到阿卡德帝國》

-內容概述：講述蘇美爾文明的發展歷程、主要城市、文化成就以及其對后世的影響。

-適合學生：通過閱讀，學生可以了解蘇美爾文明的社會結構、宗教信仰和藝術成就。

3.《兩河流域的農業革命：從游牧到定居》

-內容概述：分析兩河流域農業革命的原因、過程和影響，探討其對文明發展的意義。

-適合學生：有助于學生理解農業革命對人類文明進步的貢獻，以及兩河流域文明的形成。

4.《兩河流域與古埃及文明的比較》

-內容概述：對比分析兩河流域文明與古埃及文明在政治、經濟、文化等方面的異同。

-適合學生：通過比較學習，學生可以培養批判性思維，提高對歷史文明的鑒賞能力。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以選取上述拓展閱讀材料中的一篇進行深入閱讀，撰寫讀書筆記或心得體會。

2.鼓勵學生結合所學知識，設計一個關于兩河流域文明的歷史小課題，進行課后探究。

3.組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，提高團隊合作能力和溝通能力。

4.引導學生關注兩河流域文明在現代社會的應用，如水利工程、城市規劃等，思考古代文明對現代社會的啟示。

5.鼓勵學生參與學校或社區的歷史文化展覽，通過實地參觀，加深對兩河流域文明的認識。

6.布置課后作業，要求學生以“兩河流域文明與中華文明”為主題，撰寫一篇短文，探討兩文明之間的聯系和影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學法：在講解兩河流域文明時，引入具體的案例，如漢謨拉比法典的解讀，讓學生通過案例分析，加深對歷史知識的理解。

2.多媒體融合：運用多媒體技術，如視頻、圖片、地圖等，直觀展示兩河流域的地理環境、文明成就，激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，部分學生參與討論的積極性不高，課堂互動不夠活躍。

2.教學內容深度不夠：在講解兩河流域文明時，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生對歷史思維的培養。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的考試成績，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具互動性的教學活動，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂氛圍。

2.豐富教學內容：在講解歷史知識的同時，注重培養學生的歷史思維，通過分析歷史事件，讓學生學會從多個角度思考問題。

3.多元化評價方式：除了考試成績，增加課堂表現、作業完成情況、小組合作等多維度評價，全面評估學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.關注學生個性化發展：針對不同學生的學習特點和興趣，提供個性化的學習資源和支持，促進學生的全面發展。板書設計①古代兩河流域文明概述

-地理位置：兩河流域（幼發拉底河和底格里斯河）

-形成原因：河流沖積平原，土地肥沃

-發展時期：蘇美爾時期、阿卡德時期、巴比倫時期

②蘇美爾文明

-楔形文字：最早使用的文字系統

-城市國家：烏爾、尼普爾、烏爾克

-宗教信仰：多神教，崇拜自然和英雄

③阿卡德文明

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