《雷雨》《竇娥冤》聯讀說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《雷雨》《竇娥冤》兩篇課文為切入點，旨在通過聯讀的方式，幫助學生深入理解中國現代戲劇與古典戲劇的異同，提升學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。設計思路主要包括：一是引導學生把握兩篇作品的主題思想和藝術特色；二是通過對比分析，使學生認識到戲劇藝術在傳承與發展中的演變；三是通過小組討論和課堂互動，培養學生的合作意識和創新精神。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過對《雷雨》《竇娥冤》的文本分析，培養學生對戲劇藝術美的感知和鑒賞。

2.增強學生的文化理解力，通過對比兩篇作品，引導學生理解中國戲劇文化的內涵和藝術價值。

3.培養學生的批判性思維，鼓勵學生在文本解讀中提出獨到見解，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

4.強化學生的語言運用能力，通過戲劇文本的學習，提高學生的語言表達和寫作水平。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：把握戲劇沖突與人物性格的關系。通過分析《雷雨》中周樸園與四鳳、魯侍萍之間的沖突，以及《竇娥冤》中竇娥與官府的沖突，引導學生理解戲劇沖突對人物性格塑造的重要性。

-重點二：理解戲劇的象征手法。以《雷雨》中的雷雨意象和《竇娥冤》中的冤魂形象為例，講解象征手法的運用，讓學生體會戲劇如何通過象征手法表達深刻的社會意義。

2.教學難點

-難點一：深入分析人物心理。由于《雷雨》和《竇娥冤》中的人物心理描寫較為復雜，學生難以全面把握。教師需引導學生結合時代背景和人物經歷，逐步剖析人物心理。

-難點二：比較分析兩劇的藝術特色。學生在比較兩劇時，可能難以抓住各自的藝術特色。教師應通過對比分析，幫助學生明確《雷雨》的象征主義和《竇娥冤》的浪漫主義特點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《雷雨》《竇娥冤》

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡資源庫

-信息化資源：戲劇歷史背景資料、相關人物介紹、戲劇表演視頻片段

-教學手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一段經典的戲劇片段，如《雷雨》或《竇娥冤》中的精彩對白，引起學生的興趣和好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧中國古典戲劇和現代戲劇的基本特點，以及學生在之前學習中接觸到的相關戲劇知識。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：首先，詳細講解《雷雨》和《竇娥冤》的背景、作者和作品主題。接著，分析兩劇的主要人物及其性格特點。

-舉例說明：通過分析周樸園、四鳳、魯侍萍等《雷雨》人物和竇娥、《竇娥冤》中的其他角色，展示人物心理的復雜性和戲劇沖突的激烈程度。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討《雷雨》和《竇娥冤》在藝術表現手法上的異同，如象征、對比、夸張等。

3.新課呈現（續）（約25分鐘）

-講解新知：進一步分析兩劇的社會意義和時代背景，探討它們如何反映了當時的社會狀況和人民心聲。

-舉例說明：通過具體情節和人物對話，展示《雷雨》和《竇娥冤》中如何運用戲劇沖突和社會矛盾來推動劇情發展。

-互動探究：讓學生以小組為單位，分別選取《雷雨》和《竇娥冤》中的一段進行角色扮演，加深對角色心理和戲劇情境的理解。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：要求學生根據所學知識，撰寫一段關于《雷雨》或《竇娥冤》人物心理分析的短文。

-教師指導：對學生的寫作進行個別指導，強調人物心理分析的重點和方法。

5.新課呈現（續）（約15分鐘）

-講解新知：介紹中國戲劇發展歷程中的一些重要戲劇流派和代表人物，如京劇、越劇等。

-舉例說明：通過比較不同戲劇流派的表演風格和特點，展示中國戲劇的多樣性和豐富性。

-互動探究：組織學生進行一次戲劇知識競賽，檢驗學生對所學內容的掌握程度。

6.鞏固練習（續）（約10分鐘）

-學生活動：布置學生課后觀看一場戲劇表演，如《雷雨》或《竇娥冤》的舞臺劇版本，并寫下觀后感。

-教師指導：鼓勵學生在課后進行自主學習，提升對戲劇藝術的鑒賞能力。

7.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《雷雨》和《竇娥冤》在中國戲劇史上的地位和影響。

-鼓勵學生在課外繼續探索戲劇藝術，提升自己的文化素養。

8.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業，包括閱讀相關戲劇評論、撰寫一篇關于戲劇藝術的短文等。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，提升自己的審美能力和文化修養。學生學習效果一、知識層面

1.學生能夠掌握《雷雨》和《竇娥冤》兩篇課文的基本內容和主題思想，了解作品的文學價值和歷史地位。

2.學生能夠辨識和解釋戲劇中的象征、對比、夸張等藝術手法，以及它們在塑造人物和表達主題中的作用。

3.學生能夠分析作品中的主要人物心理，理解其行為動機和性格特征，從而提高對人物塑造的分析能力。

4.學生能夠比較《雷雨》和《竇娥冤》在戲劇結構、人物塑造、主題表達等方面的異同，增強對不同戲劇風格的鑒賞能力。

二、能力層面

1.學生通過小組討論和角色扮演，提高了團隊合作和溝通表達的能力。

2.學生在課堂討論中，學會了批判性思維和獨立思考，能夠提出自己的觀點并加以論證。

3.學生通過寫作練習，提升了語言組織和書面表達能力，能夠運用所學知識進行文學創作。

4.學生在觀看戲劇表演和撰寫觀后感的過程中，培養了審美情趣和對戲劇藝術的鑒賞能力。

三、情感態度與價值觀層面

1.學生通過學習《雷雨》和《竇娥冤》，對封建社會的黑暗和壓迫有了更深刻的認識，增強了社會責任感和批判意識。

2.學生在理解作品中的人物命運時，能夠產生共鳴，培養同理心和同情心。

3.學生對戲劇藝術產生濃厚的興趣，激發了進一步探索和學習的動力。

4.學生在欣賞戲劇藝術的過程中，陶冶了情操，提升了審美品位。

四、實際應用

1.學生能夠將所學戲劇知識應用于日常生活，如參與戲劇社團活動、組織戲劇表演等。

2.學生在遇到現實生活中的問題時，能夠運用戲劇中的智慧進行思考和解決。

3.學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用所學的戲劇分析技巧，提升閱讀理解能力。

4.學生在人際交往中，能夠借鑒戲劇中的人物性格和人際關系的處理方式，提升社交能力。教學反思與總結這節課，我覺得整體上還算是順利，但是也有一些地方可以改進。

首先，在導入環節，我使用了戲劇片段來激發學生的興趣，這確實起到了一定的效果。但是，我發現有些學生對于戲劇的背景知識了解不多，對于片段中的細節把握不夠，因此在討論時顯得有些吃力。下次，我可能會準備一些更基礎的背景資料，讓學生在課前預習，以便更好地參與到課堂討論中來。

接著，在新課呈現部分，我嘗試通過舉例說明的方式來講解戲劇沖突與人物性格的關系，以及象征手法的運用。我發現學生們對于這些概念的理解比較到位，能夠積極地參與到討論中。但是，我也注意到，在講解過程中，部分學生顯得有些被動，可能是因為對戲劇文本的熟悉度不夠。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些互動環節，讓學生在課堂上多讀、多思、多表達。

在鞏固練習環節，我布置了寫作任務，讓學生嘗試分析人物心理。這個環節的效果還是不錯的，學生們能夠結合文本內容，提出自己的見解。不過，我也發現，有些學生的分析還不夠深入，可能是因為缺乏相應的分析方法。因此，我會在接下來的教學中，加強對人物心理分析方法的講解和指導。

在課堂總結和作業布置環節