《故都的秋》《荷塘月色》對比閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇課文為對比閱讀對象，旨在引導學生深入理解散文的寫作手法和情感表達。通過分析兩篇課文在景物描寫、情感抒發、語言運用等方面的異同，培養學生鑒賞文學作品的能力，提高語文素養。教學過程中，注重引導學生自主探究，培養學生的合作意識和創新精神。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美鑒賞與創造、文化理解與傳承、語言建構與運用等核心素養。通過對比閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，學生能夠提升對散文藝術特色的鑒賞能力，理解作者情感與文化的內涵，同時鍛煉語言表達和文學創作的能力，增強文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解散文的意象運用：通過分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的意象，如“故都的秋”中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”，引導學生理解散文如何通過意象傳達情感和意境。

-掌握散文的抒情手法：強調散文中直接抒情和間接抒情的手法，如《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情，幫助學生識別并分析這些手法。

2.教學難點

-比較閱讀的深度分析：難點在于引導學生進行深入的比較分析，不僅停留在表面上的異同，還要探討兩篇文章在主題、情感、結構等方面的內在聯系和差異。

-文學鑒賞的個性化表達：難點在于幫助學生形成個性化的鑒賞視角，能夠結合自身經驗和知識背景，對散文進行獨立的評價和解讀。例如，在討論《故都的秋》時，引導學生思考其背后的時代背景和個人情感體驗，而在分析《荷塘月色》時，關注作者對自然景色的細膩描繪及其情感表達。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文必修上冊教材，包括《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇課文。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如秋天的景色、荷塘夜景，以及相關歷史背景資料，以幫助學生更好地理解文本。

3.多媒體資源：搜集與課文主題相關的視頻資料，如紀錄片片段，以增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行對比閱讀的討論和交流。五、教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式導入：“同學們，今天我們要一起探討兩篇美文《故都的秋》和《荷塘月色》，大家是否預習過這兩篇課文呢？有沒有對其中的一些景物描寫或者情感表達有自己的理解和感悟？”

2.學生分享預習心得，教師總結并引入新課：“今天我們就來深入分析這兩篇課文，探討它們的異同，以及作者在景物描寫和情感表達上的巧妙手法。”

二、閱讀感知

1.教師引導學生閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，并提出以下問題：

-《故都的秋》中，作者如何描繪故都的秋天？

-《荷塘月色》中，作者如何描繪荷塘的夜晚？

-兩位作者在描繪景物時，都運用了哪些修辭手法？

2.學生獨立閱讀課文，思考問題，并做好筆記。

三、景物描寫分析

1.教師組織學生進行小組討論，交流各自對景物描寫的理解。

2.小組代表分享討論成果，教師總結：

-《故都的秋》通過對比描繪出故都秋天的蕭瑟和寧靜，反映出作者對故都的眷戀之情。

-《荷塘月色》則通過對荷塘夜晚景色的細膩描繪，營造出一種朦朧、靜謐的氛圍，表達了作者對美好生活的向往。

3.教師舉例說明景物描寫在散文中的作用，如增強文章的感染力、深化主題等。

四、情感抒發分析

1.教師引導學生思考兩篇文章的情感抒發方式。

2.小組討論并分享各自的觀點，教師總結：

-《故都的秋》主要運用直接抒情和間接抒情相結合的方式，表達作者對故都的眷戀和懷念。

-《荷塘月色》則通過借景抒情，以荷塘夜景為載體，抒發了作者對美好生活的向往和追求。

3.教師強調情感抒發在散文創作中的重要性，如增強文章的感染力、深化主題等。

五、對比閱讀

1.教師組織學生進行對比閱讀，分析兩篇文章在主題、情感、結構等方面的異同。

2.小組討論并分享討論成果，教師總結：

-主題上，《故都的秋》和《荷塘月色》都表達了作者對美好生活的向往，但《故都的秋》更多地體現了作者對故都的眷戀，而《荷塘月色》則側重于對自然景色的描繪。

-情感上，《故都的秋》以懷念為主，而《荷塘月色》則更偏向于贊美和向往。

-結構上，《故都的秋》以時間順序為主線，而《荷塘月色》則以空間轉換為主線。

3.教師強調對比閱讀在提高文學鑒賞能力中的作用。

六、總結與反思

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結散文的景物描寫、情感抒發和對比閱讀等方面的要點。

2.學生分享學習心得，教師進行點評和總結：“通過今天的學習，希望大家能夠掌握散文的寫作手法和鑒賞技巧，提高自己的文學素養。”

七、作業布置

1.教師布置作業，要求學生寫一篇關于《故都的秋》或《荷塘月色》的讀后感。

2.作業要求：

-結合課文內容，分析作者的寫作手法和情感表達。

-聯系自身生活經歷，談談對課文的理解和感悟。

-文章結構清晰，語言流暢，字數不少于800字。六、知識點梳理1.散文的意象運用

-意象的定義：結合具體事物，通過想象和聯想，表達作者情感和思想的藝術手法。

-意象的作用：增強文章的感染力，深化主題，豐富內涵。

-例子：《故都的秋》中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”。

2.散文的抒情手法

-直接抒情：作者直接表達自己的情感和觀點。

-間接抒情：通過景物描寫、人物刻畫等手法，間接表達情感。

-例子：《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情。

3.散文的比較閱讀

-比較閱讀的定義：將兩篇或兩篇以上的文章進行對比分析，找出它們的異同。

-比較閱讀的方法：從主題、情感、結構、語言等方面進行對比。

-例子：《故都的秋》和《荷塘月色》在主題、情感、結構等方面的比較。

4.散文的景物描寫

-景物描寫的定義：通過描繪自然景觀、城市風光等，展現作者對美好生活的向往。

-景物描寫的作用：增強文章的感染力，深化主題，營造氛圍。

-例子：《故都的秋》中故都秋天的蕭瑟與寧靜，《荷塘月色》中荷塘夜景的朦朧與靜謐。

5.散文的情感抒發

-情感抒發的定義：通過文字表達作者的情感和思想。

-情感抒發的方式：直接抒情、間接抒情、借景抒情等。

-例子：《故都的秋》中的懷念之情，《荷塘月色》中的贊美與向往。

6.散文的主題

-主題的定義：文章的中心思想，是作者想要表達的主要觀點。

-例子：《故都的秋》的主題是對故都的眷戀，《荷塘月色》的主題是對美好生活的向往。

7.散文的結構

-結構的定義：文章的組織方式和段落安排。

-例子：《故都的秋》以時間順序為主線，《荷塘月色》以空間轉換為主線。

8.散文的修辭手法

-修辭手法的定義：通過特定的語言表達方式，增強文章的藝術效果。

-例子：比喻、擬人、排比、夸張等。

9.散文的文學鑒賞

-文學鑒賞的定義：對文學作品進行欣賞、評價和分析。

-文學鑒賞的方法：從主題、情感、結構、語言等方面進行鑒賞。

10.散文的寫作技巧

-寫作技巧的定義：在寫作過程中，運用特定的手法和技巧，使文章更具藝術性。

-寫作技巧的類型：描寫、抒情、議論、記敘等。七、內容邏輯關系①《故都的秋》重點知識點、詞、句

-知識點：對比描寫手法，情感抒發技巧

-詞：蕭瑟、落蕊、秋思

-句：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”

②《荷塘月色》重點知識點、詞、句

-知識點：借景抒情，意象創造

-詞：朦朧、月色、荷塘

-句：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”

③兩篇課文對比

-知識點：主題、情感、結構、修辭

-主題：《故都的秋》懷舊，《荷塘月色》贊美

-情感：《故都的秋》眷戀，《荷塘月色》向往

-結構：《故都的秋》時間順序，《荷塘月色》空間轉換

-修辭：《故都的秋》對比，《荷塘月色》擬人

④散文寫作手法

-知識點：景物描寫、情感抒發、意象創造

-景物描寫：《故都的秋》秋天的蕭瑟與寧靜，《荷塘月色》荷塘夜景的朦朧與靜謐

-情感抒發：《故都的秋》直接抒情與間接抒情，《荷塘月色》借景抒情

-意象創造：《故都的秋》落蕊，《荷塘月色》月光

⑤散文閱讀與鑒賞

-知識點：比較閱讀、審美鑒賞

-比較閱讀：從主題、情感、結構、語言等方面對比《故都的秋》和《荷塘月色》

-審美鑒賞：分析散文的意象、情感、修辭等，提高文學鑒賞能力八、教學反思與總結今天這節課，我們通過對比閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，旨在讓學生深入理解散文的寫作手法和情感表達。在回顧整個教學過程后，我想分享一下自己的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和對比閱讀的方式，這激發了學生的興趣，也讓他們在互動中學習。我發現，當學生參與到討論中時，他們的思維更加活躍，對于文章的理解也更加深入。例如，在討論《故都的秋》和《荷塘月色》的景物描寫時，學生們能夠主動提出自己的觀點，并嘗試從不同的角度去分析。

然而，我也意識到，在小組討論的過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信而較少發言。這讓我反思，是否可以在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和自信心，比如通過設置一些小組展示的機會，讓每個學生都有機會表達自己的見解。

在教學策略上，我嘗試結合多媒體資源，如圖片和視頻，來增強學生的直觀感受。這種做法確實收到了良好的效果，學生們在觀看完相關視頻后，對于文章中的場景有了更加生動的理解。但是，我也發現，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，所以在今后的教學中，我會更加注意多媒體使用的適度性。

在課堂管理方面，我發現課堂紀律整體較好，但仍有少數學生注意力不集中。對此，我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，比如通過設置一些互動環節，讓學生在參與中保持專注。

關于教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。在知識方面，他們對散文的寫作手法和情感表達有了更深入的理解；在技能方面，他們的閱讀能力和鑒賞能力得到了提升；在情感態度方面，他們對文學作品的欣賞興趣有所增強。

當然，教學中也存在一些不足。比如，在講解對比閱讀時，可能過于注重技巧的講解，而忽略了學生的個性化理解和感悟。在今后的教學中，我