5《搭石》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版主備人備課成員教學內容教學內容：5《搭石》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版

本節課選自統編版語文五年級上冊第五單元。本單元圍繞“家鄉的橋”這一主題，旨在引導學生感受家鄉的美，體會家鄉人美好的品質。課文《搭石》講述了一個發生在山區的故事，通過講述村民們搭石過河的情景，展現了家鄉人對美好生活的追求和對生活的熱愛。本節課將引導學生學習課文，了解課文內容，體會作者的思想感情，培養學生的閱讀能力和審美情趣。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：1.培養學生欣賞家鄉美景、理解民間風情的能力，提升文化理解素養；2.通過品讀課文，提高學生的語言文字運用能力，增強語言建構與運用素養；3.引導學生體會文章中蘊含的道德情感，培養正確的價值觀和審美情趣，促進思想道德修養與法治素養的提升。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

五年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠理解簡單的記敘文，掌握基本的閱讀方法。他們對漢字的認讀和書寫有較好的掌握，能夠進行簡單的句子仿寫和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對家鄉和自然風光有著濃厚的興趣，這有助于他們在學習《搭石》時產生共鳴。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠通過閱讀理解課文內容。在學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受，通過圖片、視頻等方式輔助理解；而另一些學生則更注重文字的品味和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《搭石》時，學生可能對課文中的方言詞匯感到困惑，需要教師提供適當的解釋和幫助。此外，學生對課文中的道德情感和人物形象的把握可能存在難度，需要教師引導學生深入分析人物心理和情感變化。在寫作方面，學生可能難以將課文中的美好情感轉化為自己的文字表達，需要教師提供寫作指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板或黑板

-課程平臺：語文教學軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：課文音頻、相關圖片資料、視頻資料（如山區風光、村民生活片段）

-教學手段：實物教具（如石頭模型）、卡片、PPT課件、課堂討論環節設計教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于家鄉風光的短視頻，引導學生回憶自己家鄉的美好景象。

2.提出問題：視頻中展示的家鄉美景讓你想到了什么？你對家鄉有什么特別的情感？

3.引導學生分享：請同學們談談自己家鄉的故事，激發他們對家鄉的熱愛之情。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹課文背景：介紹課文《搭石》的作者、創作背景和故事發生的地點。

2.閱讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡視指導，關注學生的閱讀情況。

3.理解課文內容：引導學生找出課文中的關鍵句子，理解課文大意。

4.分析人物形象：引導學生分析課文中的主要人物，了解他們的性格特點和情感變化。

5.體會作者情感：引導學生體會作者對家鄉的熱愛之情，以及村民之間互助互愛的美好品質。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語積累：請學生找出課文中自己喜歡或陌生的詞語，進行解釋和造句。

2.句子仿寫：根據課文內容，讓學生仿寫句子，提高語言表達能力。

3.情景模擬：分組進行情景模擬，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的搭石有什么作用？為什么村民們愿意搭石過河？

2.引導學生思考：從搭石的故事中，你得到了哪些啟示？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果你是課文中的村民，你會怎樣去搭石？

2.學生回答：請學生分享自己的看法，教師給予評價和指導。

3.教師總結：總結搭石的意義，引導學生認識到團結互助的重要性。

六、解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：如何將課文中的美好品質應用到我們的生活中？

2.學生討論：分組討論，分享自己的觀點，教師給予評價和指導。

3.教師總結：總結討論結果，強調團結互助、關愛他人的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：課文背景、人物形象、作者情感等。

2.強調重點：團結互助、關愛他人的美好品質。

3.布置作業：請學生以“家鄉的美好”為主題，寫一篇短文。

教學時間：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《橋》：魯迅的短篇小說，講述了一個發生在橋上的人間悲劇，通過對橋梁的描寫，反映了社會的現實和人性的復雜。

-《石橋》：葉圣陶的散文，描寫了作者家鄉的石橋，通過對石橋的贊美，表達了對家鄉的深情厚誼。

-《山行》：唐代詩人杜甫的詩歌，通過描繪山間的景色，反映了詩人對自然的熱愛和對人生的思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀以上拓展材料，對比分析不同作者對橋梁和石橋的描寫手法和表達情感。

-引導學生思考：橋梁和石橋在現實生活中有哪些作用？它們在文化傳承中扮演了怎樣的角色？

-鼓勵學生實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀家鄉的橋梁或石橋，了解其歷史和建筑特點。

-學生可以收集家鄉關于橋梁或石橋的傳說故事，撰寫短文，分享給同學。

-通過繪畫、攝影等方式，讓學生用藝術的形式表現橋梁或石橋的美，增強學生的審美能力和創造力。

3.課后實踐活動：

-組織學生開展“家鄉的橋”主題征文活動，鼓勵學生結合所學，用自己的文字描繪家鄉的橋梁。

-設計“橋梁知識競賽”，讓學生在游戲中學習橋梁知識，提高學生的科學素養。

-邀請當地橋梁工程師或歷史學家來校講座，讓學生更深入地了解橋梁的歷史和建筑技術。教學反思與總結今天的課，我帶大家走進了《搭石》這篇課文，我們一起感受了家鄉的美，體會了家鄉人美好的品質。這節課下來，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了創設情境，通過播放家鄉風光的視頻，激發了學生的興趣。學生們在分享自己家鄉故事的時候，我看到了他們對家鄉的熱愛，這也讓我感到很欣慰。在講授新課的時候，我盡量讓學生參與到課堂中來，通過提問、討論等方式，讓學生在思考中學習，這比單純地傳授知識要有效得多。

在鞏固練習環節，我設計了詞語積累、句子仿寫和情景模擬等活動，這些活動既讓學生復習了課文內容，又鍛煉了他們的語言表達能力。在課堂提問環節，我提出了關于橋梁和石橋的問題，引導學生思考它們在現實生活中的作用和意義，這有助于培養學生的思考能力和創新意識。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，在講解課文中的方言詞匯時，我可能沒有做到讓學生充分理解，這需要我在今后的教學中更加注重詞匯的解釋和示范。另外，有些學生在課堂討論中表現得比較沉默，這可能是因為他們對話題不夠熟悉或者缺乏自信，我需要在今后的教學中更加關注這些學生的參與度，創造更多的機會讓他們表達自己。

對于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對課文內容有了更深入的理解，他們對家鄉的情感得到了升華，這讓我感到很滿足。在技能方面，學生的閱讀理解能力和語言表達能力都有所提高。在情感態度方面，學生們對家鄉的熱愛和對團結互助的認識更加深刻。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解方言詞匯時，可以采用多種教學方法，如實物展示、圖片輔助等，讓學生更加直觀地理解。

2.在課堂討論環節，可以設置一些引導性問題，幫助學生打開思路，鼓勵他們積極參與。

3.針對沉默的學生，可以適時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們在課堂上更加活躍。

4.在課后，可以通過布置拓展作業、組織實踐活動等方式，讓學生將所學知識應用到實際生活中，加深他們的理解和記憶。板書設計①文章標題：《搭石》

②作者：XXX（作者姓名）

③故事背景：山區村民，自然環境

④主要人物：村民、搭石人

⑤課文段落劃分及內容摘