Module9Unit1Areyoufeelingbored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module9Unit1Areyoufeelingbored（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊設(shè)計思路本課為外研版三起英語五年級上冊Module9Unit1Areyoufeelingbored。本節(jié)課以“感受情感”為主題，通過歌曲、游戲和情景對話等方式，引導學生學會運用句型詢問和描述自己的情感，培養(yǎng)學生的語言表達能力和情感認知能力。設(shè)計思路遵循從聽說到讀寫，逐步提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力，提升跨文化交流意識和能力。學生將通過參與真實情境的對話和活動，增強對情感表達的敏感度，學會用英語表達自己的情感和感受，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握句型“Areyoufeeling+形容詞？”的使用，能夠詢問他人情感狀態(tài)。

-學會運用“bored,happy,tired”等形容詞描述自己的情感。

-能夠在情境中運用句型進行簡單的交流，如詢問朋友：“Areyoufeelinghappytoday?”

2.教學難點：

-難點一：形容詞的正確選擇和運用。學生在選擇形容詞時可能會出現(xiàn)混淆，如“bored”和“happy”的區(qū)別，需要教師通過例句和情境教學幫助學生理解。

-難點二：情感表達的語境理解。學生需要理解情感表達的語境，如何時使用“Areyoufeelingtired?”，何時使用“Areyoufeelingexcited?”，這需要通過大量的情景練習來提高。

-難點三：口語表達的流暢性。學生在實際對話中可能因為緊張或詞匯量不足而導致表達不流暢，需要通過角色扮演和小組討論等方式，提供更多的口語練習機會。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》五年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的情感表情圖片、相關(guān)情境視頻和情感形容詞卡片。

3.教學工具：準備計時器、錄音設(shè)備等，用于課堂活動和評估。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，布置舒適的座位，確保學生能自由交流。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師播放一首歡快的英文歌曲，如“Happy”，讓學生跟著歌曲唱一唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學生唱完歌曲后，老師提問：“Doyoufeelhappyaftersingingthesong?Why?”引導學生思考歌曲與情感的關(guān)系。

3.老師總結(jié)：歌曲可以傳遞情感，接下來我們學習一些表達情感的詞匯和句型。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.老師展示一張圖片，圖片上有幾個表情，如開心、難過、無聊等，讓學生猜一猜這些表情代表什么情感。

2.學生猜測后，老師逐一解釋每個表情所代表的情感，如“happy”表示開心，“sad”表示難過，“bored”表示無聊。

3.老師引導學生思考：我們?nèi)绾斡糜⒄Z表達這些情感呢？

4.老師呈現(xiàn)本節(jié)課的核心句型：“Areyoufeeling+形容詞？”并解釋句型的用法。

5.老師舉例講解句型的運用，如：“Areyoufeelinghappytoday?”（你今天開心嗎？）

6.學生跟讀句型，并嘗試用句型詢問同學：“Areyoufeelingbored?”

7.老師展示一些形容詞卡片，如“happy,sad,tired,excited,bored”，讓學生嘗試用句型提問。

8.學生練習提問，如：“Areyoufeelinghappy?”、“Areyoufeelingtired?”

9.老師引導學生思考：如何用形容詞描述自己的情感？

10.老師呈現(xiàn)形容詞“bored,happy,tired”，讓學生用這些形容詞描述自己的情感。

11.學生用形容詞描述自己的情感，如：“Iamfeelinghappytoday.”

12.老師鼓勵學生用所學句型和形容詞進行角色扮演，如扮演醫(yī)生和病人的對話。

三、課堂活動（20分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組準備一個情景，用所學句型和形容詞進行對話。

2.學生分組進行角色扮演，如“Areyoufeelinghappytoday?”、“Iamfeelingtired.”

3.老師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

4.各小組展示對話，其他小組評價。

5.老師點評學生的表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.老師出示一張情感表情圖，讓學生用所學句型和形容詞描述表情代表的情感。

2.學生描述表情代表的情感，如：“Thispersonisfeelingsad.”

3.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)句型和形容詞的運用。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師提問：“今天我們學習了哪些內(nèi)容？”引導學生回顧本節(jié)課所學。

2.學生回答問題，如：“今天我們學習了表達情感的詞匯和句型。”

3.老師總結(jié)：情感是生活中不可或缺的一部分，學會表達情感，可以使我們更好地與他人交流。

4.老師布置作業(yè)：讓學生用所學句型和形容詞，寫一篇短文，描述自己的情感。

六、課后反思

1.教師反思：本節(jié)課的教學效果如何，學生的參與度如何，教學方法是否合適。

2.學生反思：本節(jié)課的學習收獲，對所學內(nèi)容的掌握程度，自己在學習過程中遇到的困難和問題。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《MyFeelingsBook》：這是一本專門介紹不同情感的繪本，適合五年級學生閱讀。書中通過圖畫和簡單的文字，讓學生了解和識別不同的情感，如快樂、悲傷、憤怒、害怕等。學生可以通過閱讀這本書，進一步擴展對情感詞匯的理解。

-《FeelingsandEmotions》：這是一本關(guān)于情感和情緒的科普書籍，介紹了情感和情緒的產(chǎn)生、作用以及如何管理它們。學生可以通過閱讀這本書，了解情感和情緒的科學知識，增強自我認知能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-情感日記：學生可以嘗試寫情感日記，記錄自己每天的情緒變化，以及導致這些情緒的原因。通過這種方式，學生可以更好地理解自己的情感，并學會如何表達和管理自己的情緒。

-角色扮演：學生可以選擇一個與情感相關(guān)的主題，如“友情的力量”，進行角色扮演。在角色扮演的過程中，學生需要運用所學句型和形容詞，創(chuàng)造性地表達情感。

-情感故事創(chuàng)作：學生可以嘗試創(chuàng)作一個關(guān)于情感的故事，如“小明的成長故事”。在創(chuàng)作過程中，學生需要運用所學情感詞匯和句型，同時發(fā)揮自己的想象力，使故事更加生動有趣。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計以下拓展活動：

-情感調(diào)查：學生可以設(shè)計一份關(guān)于朋友情感的問卷調(diào)查，了解身邊同學的情感狀態(tài)。通過分析調(diào)查結(jié)果，學生可以學會如何關(guān)心他人，并提高自己的同理心。

-情感卡片制作：學生可以制作情感卡片，將情感詞匯和句型寫在卡片上，送給朋友或家人，表達自己的關(guān)心和祝福。

-情感主題班會：組織一次以“情感”為主題的班會，讓學生分享自己的情感故事，交流情感管理經(jīng)驗。

4.利用多媒體資源，進行以下拓展學習：

-觀看英文電影或電視劇片段，學習電影中的人物如何表達情感，并嘗試模仿。

-收集英文歌曲，了解歌曲中表達的情感，并嘗試演唱。

-觀看英文動畫片，通過動畫人物的情感表現(xiàn)，學習情感詞匯和句型。

5.鼓勵學生參與社會實踐，將所學情感知識應(yīng)用于實際生活：

-參加志愿者活動，關(guān)注弱勢群體，學會關(guān)愛他人。

-參與學校組織的心理輔導活動，了解心理健康知識，提高自己的心理素質(zhì)。

-與家人、朋友進行情感交流，學會傾聽、理解和關(guān)愛他人。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法的運用：在課堂中，我嘗試通過設(shè)置真實的生活情境，讓學生在實際對話中運用新學的情感表達句型。例如，模擬商店購物、醫(yī)院就醫(yī)等場景，讓學生在具體情境中練習英語表達，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.多媒體資源的整合：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生直觀地理解和記憶情感詞匯。例如，展示不同表情的圖片，讓學生通過觀察圖片來識別和記憶對應(yīng)的情感形容詞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達能力不足：雖然課堂上我提供了較多的口語練習機會，但部分學生仍然表現(xiàn)出口語表達能力不足的問題。他們在實際交流中，往往會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯選擇不當?shù)那闆r。

2.學生情感認知的深度不足：部分學生對情感的理解停留在表面，難以深入思考情感背后的原因和影響。這可能會影響他們在現(xiàn)實生活中處理情感問題的能力。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況上，缺乏對學生情感認知和情感表達的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強口語練習的針對性：針對學生口語表達能力不足的問題，我將設(shè)計更多具有針對性的口語練習活動，如角色扮演、小組討