6《芣苢》《插秧歌》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《芣苢》《插秧歌》

2.教學年級和班級：高一語文

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等語文核心素養。通過《芣苢》的誦讀，引導學生體會古詩詞的韻律美和意象美，提高文學鑒賞能力；通過《插秧歌》的學習，讓學生感受農耕文化的內涵，增強文化自信，同時鍛煉學生理解、分析和表達的能力。學情分析高一學生正處于語文學習的過渡階段，他們對古詩詞有一定的興趣，但缺乏系統的學習方法和深入的鑒賞能力。在知識層面，學生對古詩詞的基本格律、韻律有所了解，但對詩歌的意象、情感以及文化背景的認識較為淺顯。在能力方面，學生的朗讀能力、默寫能力和初步的詩歌分析能力有待提高。在素質方面，學生的審美鑒賞能力和文化素養有待加強。

高一學生的行為習慣表現為：課堂參與度較高，但自主學習能力相對較弱；合作學習意識較強，但獨立思考能力有待提升。這些特點對課程學習產生以下影響：

1.在《芣苢》的學習中，學生能夠積極參與朗讀和討論，但需引導他們深入理解詩歌的意境和情感，提高鑒賞能力。

2.在《插秧歌》的學習中，學生能夠感受到農耕文化的魅力，但需要引導他們結合歷史背景和文化內涵，深化對詩歌的理解。

3.教師應注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們在課外閱讀相關書籍，拓展知識面，提高文學素養。

4.通過課堂討論和合作學習，激發學生的思考，培養他們的批判性思維和創新能力。

針對以上學情，本節課將注重激發學生的學習興趣，引導他們通過自主學習、合作探究等方式，提高文學鑒賞能力和文化素養。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：統編版高中語文教學資源庫、學校網絡教學平臺。

3.信息化資源：古詩詞鑒賞相關視頻資料、農耕文化背景介紹PPT、詩歌朗讀音頻。

4.教學手段：朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示與農耕文化相關的圖片或視頻，引發學生對《插秧歌》這首詩歌的興趣。

回顧舊知：簡要回顧古詩的基本格律和韻律，引導學生回憶以前學過的古詩作品，為學習《芣苢》做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：

（1）教師介紹《芣苢》的作者、創作背景以及詩歌的體裁特點。

（2）詳細講解《芣苢》的詩歌格律、韻律以及意象，引導學生感受詩歌的韻律美和意象美。

舉例說明：

（1）選取與《芣苢》題材、體裁相似的詩歌，如《憫農》《登鸛雀樓》，通過對比分析，幫助學生理解《芣苢》的詩歌特點。

（2）通過詩歌朗讀，讓學生感受《芣苢》的音韻美。

互動探究：

（1）分組討論：學生以小組為單位，就《芣苢》的詩歌意境、情感等方面進行討論，并分享各自的觀點。

（2）詩歌朗誦比賽：邀請學生上臺朗誦《芣苢》，感受詩歌的韻律美。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

（1）學生默寫《芣苢》全文，檢驗對詩歌的掌握程度。

（2）學生嘗試創作一首與《芣苢》題材、體裁相似的詩歌，發揮想象力，展現自己的文學素養。

教師指導：

（1）教師巡視課堂，檢查學生默寫情況，對存在的問題進行個別輔導。

（2）教師點評學生的創作作品，鼓勵學生在詩歌創作中發揮自己的想象力。

4.課堂總結（約5分鐘）

5.作業布置（約5分鐘）

（1）請學生回家后閱讀《憫農》這首詩，了解其創作背景和詩歌特點。

（2）課后嘗試創作一首與《芣苢》題材、體裁相似的詩歌，發揮想象力，展現自己的文學素養。

（3）收集有關農耕文化的資料，為下一節課的學習做準備。

備注：在教學過程中，教師可根據實際情況調整教學時間和環節，確保教學目標的實現。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《詩經》選讀：引導學生進一步了解《詩經》的背景、內容和藝術特色，特別是與農耕文化相關的篇章，如《七月》《碩鼠》等。

-《古詩詞鑒賞》系列書籍：推薦學生閱讀相關書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，通過閱讀，加深對古詩詞的理解和鑒賞能力。

-農耕文化資料集：收集一些關于農耕文化的書籍或資料，如《中國農業史》、《中國農耕文化》等，幫助學生了解農耕文化的豐富內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作與農耕文化相關的詩歌，如描繪鄉村景色、農民生活等，通過創作，提高學生的文學素養和審美能力。

-演講與辯論：組織學生就農耕文化的意義、價值等方面進行演講或辯論，培養學生的口頭表達能力和思辨能力。

-社會實踐：組織學生參觀農田、農業博物館等，親身感受農耕文化，增強學生的文化自信和社會責任感。

-個人研究：鼓勵學生對農耕文化中的某個方面進行深入研究，如某個農作物的種植歷史、某種農具的制作工藝等，培養學生的科研精神和探究能力。

3.教學活動建議

-舉辦農耕文化知識競賽：通過競賽形式，激發學生對農耕文化的興趣，加深對相關知識的掌握。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生朗誦與農耕文化相關的詩歌，提高學生的朗讀能力和文學鑒賞能力。

-開展農耕文化講座：邀請相關領域的專家或學者來校講座，為學生提供更廣闊的視野和知識。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對《芣苢》《插秧歌》這一課的教學反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環節，可以通過播放一段與農耕文化相關的視頻或圖片，讓學生在視覺和聽覺上感受到農耕生活的美好，從而激發他們的學習興趣。但在實際操作中，我發現有些學生對于視頻內容并不感興趣，這可能是因為他們對農耕文化了解不多，或者是視頻內容與他們的生活距離較遠。因此，我計劃在今后的教學中，嘗試引入更多與學生生活息息相關的素材，比如農村生活的照片、農民勞作的場景等，以此來吸引學生的注意力。

其次，在講解新知的過程中，我發現部分學生對于詩歌的意象和情感理解不夠深入。這可能是因為他們對古詩詞的背景知識掌握不足，或者是對詩歌的鑒賞能力有限。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加對詩歌背景知識的講解，比如作者生平、創作背景等，同時，引導學生通過朗讀、討論等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。

在鞏固練習環節，我發現學生的參與度不高，有些學生甚至不愿意動手實踐。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對自己的創作能力缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多互動性強的練習活動，比如小組合作創作詩歌、舉辦詩歌朗誦比賽等，以此來激發學生的創作熱情。

此外，課堂總結和作業布置環節也需要改進。在課堂總結時，我發現有些學生對于本節課的重點內容把握不夠準確。為了提高課堂總結的效果，我計劃在今后的教學中，采用多種方式總結本節課的知識點，比如讓學生自己總結、教師提問等方式，以