4古詩三首贈劉景文（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩三首《贈劉景文》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生感受古詩韻律，體會詩人情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，提升語言表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解古詩意境，激發(fā)審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解詩句的含義，特別是對“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的意象的把握，體會詩人對菊花的贊美和象征意義。

②感受古詩的韻律美，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到古詩的音韻和諧。

③學(xué)習(xí)詩人借物抒情的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法表達自己的情感。

2.教學(xué)難點

①理解古詩中蘊含的哲理，如“人生易老，歲月如梭”的感慨，幫助學(xué)生建立正確的人生觀。

②體會詩人情感與景物描寫之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從景物中感受詩人的情感。

③在理解詩句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述詩句的意境。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合圖片和視頻，直觀展示古詩的意境，幫助學(xué)生理解詩句。

2.運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩句的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗寫作情境，加深對詩句情感的理解。

4.利用游戲法，如“飛花令”，增強課堂趣味性，提高學(xué)生的參與度。

5.鼓勵學(xué)生自主探究，通過查閱資料，拓展對詩人背景和時代背景的了解。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己眼中的秋天，引出對古詩《贈劉景文》的期待。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的古詩，讓學(xué)生分享他們最喜歡的詩句和理由。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先介紹詩人劉景文和寫作背景，讓學(xué)生了解詩人的情感和創(chuàng)作動機。

-舉例說明：選取“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”作為重點，通過圖片和動畫展示荷菊的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分享對詩句“人生易老，歲月如梭”的理解，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代語言表達古詩的意境。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試背誦《贈劉景文》這首詩，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)：挑選幾個學(xué)生進行背誦展示，給予鼓勵和反饋，同時對背誦中出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)到的詩句，強調(diào)古詩中蘊含的哲理和美感。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的詩句，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀《贈劉景文》全文，思考詩人的情感表達，并嘗試用現(xiàn)代文進行翻譯。

-下一節(jié)課準備：提前預(yù)習(xí)下一首古詩，準備分享自己對這首詩的理解和感受。

（一）導(dǎo)入

1.展示秋天的圖片，提問：“同學(xué)們，你們眼中的秋天是怎樣的？”

2.學(xué)生分享后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，看看詩人是如何表達他對秋天的感受的。”

（二）新課呈現(xiàn)

1.介紹詩人劉景文和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.講解詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，通過圖片和動畫展示荷菊的形態(tài)，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

3.組織學(xué)生分組討論，分享對詩句“人生易老，歲月如梭”的理解，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代語言表達古詩的意境。

（三）鞏固練習(xí)

1.讓學(xué)生嘗試背誦《贈劉景文》這首詩，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.選擇幾個學(xué)生進行背誦展示，給予鼓勵和反饋，同時對背誦中出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)。

（四）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)到的詩句，強調(diào)古詩中蘊含的哲理和美感。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的詩句，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀《贈劉景文》全文，思考詩人的情感表達，并嘗試用現(xiàn)代文進行翻譯。

2.下一節(jié)課準備：提前預(yù)習(xí)下一首古詩，準備分享自己對這首詩的理解和感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦并理解《贈劉景文》這首古詩，掌握詩中的關(guān)鍵詞匯和句子。

-學(xué)生了解詩人劉景文的生平和創(chuàng)作背景，認識到詩人通過自然景物抒發(fā)情感的寫作手法。

-學(xué)生能夠識別并運用古詩中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

2.技能提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦中，提高了對古詩韻律的感知能力和語感。

-學(xué)生通過討論和分享，鍛煉了口頭表達和團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何從古詩中提煉情感，并將其與自己的生活實際相結(jié)合，提升了審美情趣。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩句含義時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析能力。

-學(xué)生通過探討詩句背后的哲理，學(xué)會了從不同角度思考問題，拓展了思維空間。

-學(xué)生在理解詩人情感的過程中，提升了同理心和情感共鳴能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，增強了文化自信，認識到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

-學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)和探索的熱情。

-學(xué)生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度，如耐心、細致、敬畏等。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如創(chuàng)作自己的小詩、設(shè)計有關(guān)古詩的繪畫作品等。

-學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會活動中，能夠運用所學(xué)古詩進行交流，提高自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生通過參與古詩相關(guān)的活動，如詩詞朗誦比賽、古詩創(chuàng)作比賽等，提升了自身的社會實踐能力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《贈劉景文》這首古詩，整體來說，我覺得學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，參與度很高。下面，我想結(jié)合課堂實際情況，對這節(jié)課的教學(xué)進行一些反思。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示秋天的圖片，學(xué)生們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對古詩《贈劉景文》產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得這一點很重要，因為興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會主動去學(xué)習(xí)。

在講解新知的過程中，我注意到學(xué)生們對詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的理解比較困難。為了解決這個問題，我采用了圖片和動畫的方式來展示荷菊的形態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解詩句的含義。這個方法似乎挺有效的，學(xué)生們很快就能夠理解詩句的意境了。

在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們分組討論，分享對詩句“人生易老，歲月如梭”的理解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍，他們從不同的角度分析了詩句，有的同學(xué)甚至能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談自己的感受。這讓我感到非常欣慰，因為這樣的討論不僅加深了學(xué)生對詩句的理解，也鍛煉了他們的思維能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解詩句時，有些學(xué)生對于一些生僻字詞的理解還是不夠到位。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重生字詞的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠正確理解和書寫。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在背誦古詩時，對詩句的節(jié)