17古詩三首望天門山說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容17古詩三首望天門山說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

1.教材章節(jié)：《古詩三首》中的《望天門山》。

2.內(nèi)容：學(xué)習(xí)李白這首七言絕句，感受詩中的自然風(fēng)光和詩人豪邁的情感，體會(huì)古詩的韻律美。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的欣賞能力，提升文化自信。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《望天門山》，感受詩歌中的意境美，培養(yǎng)審美情趣；同時(shí)，通過理解詩人的情感，增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)世界充滿好奇，想象力豐富，對(duì)詩歌這樣的文學(xué)形式具有天然的親近感。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)诶斫夂托蕾p古詩方面存在一定的困難。

知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)古詩的基本格式和韻律有一定了解，但對(duì)詩中蘊(yùn)含的意境和情感理解有限。他們對(duì)自然景觀有一定的觀察和感受能力，但在用語言表達(dá)時(shí)往往缺乏準(zhǔn)確性和深度。

能力層面：學(xué)生在朗讀和背誦古詩方面有一定基礎(chǔ)，但在分析詩的意義、描繪詩中畫面以及進(jìn)行個(gè)性化解讀方面能力不足。

素質(zhì)層面：學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待提高，他們?cè)谡n堂上的參與度和合作意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師引導(dǎo)他們集中注意力。此外，他們?cè)谡n堂互動(dòng)和表達(dá)時(shí)有時(shí)缺乏自信，需要教師給予積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的這些特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)興趣，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解詩意，培養(yǎng)他們的審美能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《古詩三首》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《望天門山》相關(guān)的山水畫圖片、視頻，以及與詩中地名相關(guān)的地圖。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示古詩內(nèi)容、詩畫結(jié)合的圖片以及教學(xué)活動(dòng)流程。

4.教室布置：設(shè)置安靜的學(xué)習(xí)區(qū)域，方便學(xué)生朗讀和討論；同時(shí)，準(zhǔn)備一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的裝飾品，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示李白畫像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，簡要介紹詩人及其生平。

2.學(xué)生分享對(duì)李白的了解，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課《望天門山》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的準(zhǔn)確性。

2.教師檢查朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3.學(xué)生再次朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)詩中描繪的天門山、碧水和孤帆的景象。

2.教師提問：“詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)詩人對(duì)壯麗河山的贊美之情和豪邁的情懷。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)詩句描繪了天門山雄偉壯觀、楚江浩渺的景象。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)詩句描繪了兩岸青山夾江而立，孤帆遠(yuǎn)行的畫面。

5.教師提問：“這首詩給你怎樣的感受？”

學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)詩歌的意境美和情感表達(dá)。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生分組討論，如何將詩歌中的畫面描繪出來。

3.每組派代表分享描繪的畫面，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

4.教師播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的意境。

五、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《望天門山》。

2.學(xué)生觀察身邊的自然景觀，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感受。

七、板書設(shè)計(jì)

1.望天門山

2.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

3.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析、背誦和拓展延伸，讓學(xué)生深入理解詩歌的意境美和情感表達(dá)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.詩人李白的相關(guān)資料：介紹李白的生平事跡、詩歌風(fēng)格及其在中國文學(xué)史上的地位，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)更全面的了解。

2.天門山的自然風(fēng)光：提供天門山的圖片和視頻資料，展示其壯麗的自然景觀，幫助學(xué)生更好地理解詩中的描繪。

3.古代山水畫的欣賞：介紹幾幅古代山水畫，如王維的《山居秋暝》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學(xué)生感受古代藝術(shù)家對(duì)自然景觀的描繪手法。

二、拓展建議

1.詩歌創(chuàng)作體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《望天門山》的格式，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的詩歌，鍛煉他們的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

2.詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，通過比賽的形式提高學(xué)生的朗誦技巧和對(duì)詩歌的理解。

3.詩歌背景知識(shí)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解李白寫作《望天門山》時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.古代地理知識(shí)普及：介紹詩中的地名，如“楚江”，讓學(xué)生了解古代地理知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。

5.詩歌中的自然現(xiàn)象探討：引導(dǎo)學(xué)生討論詩中“碧水東流至此回”的自然現(xiàn)象，如水流的方向和地理成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

6.詩歌與音樂結(jié)合：尋找與《望天門山》意境相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的韻律和情感，提高藝術(shù)鑒賞能力。

7.詩歌中的修辭手法分析：分析詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生了解詩歌的表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

8.詩歌中的哲理思考：引導(dǎo)學(xué)生思考詩中蘊(yùn)含的哲理，如人生的進(jìn)取與豁達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和人生觀。教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我坐在教室后面，看著學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，心里既欣慰又有些許的感慨。回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾點(diǎn)值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了展示李白的畫像，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們對(duì)李白這位詩人有一定的了解，看到他的畫像，他們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于不太了解李白的學(xué)生來說，這樣的導(dǎo)入可能還不夠直觀。我可能在接下來的教學(xué)中，可以增加一些關(guān)于李白生平的簡單介紹，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)更清晰的印象。

接著，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩句的節(jié)奏把握得不夠準(zhǔn)確。這說明我在教學(xué)過程中，對(duì)于朗讀技巧的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。下次，我會(huì)在課堂上多花一些時(shí)間，教給學(xué)生一些朗讀的方法，比如如何停頓、如何重讀，以及如何通過語調(diào)的變化來表達(dá)情感。

在分析詩句的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩句的理解還比較淺顯。比如，對(duì)于“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”這句詩，他們更多的是在描述景象，而不是去體會(huì)詩人的情感。這讓我意識(shí)到，我在教學(xué)過程中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句背后的情感和意境。我可以嘗試通過提問、討論等方式，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)詩句中的深意。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生參與度不高的情況。這可能與他們的性格有關(guān)，也可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩的興趣不夠濃厚。為了提高他們的參與度，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的意義理解不夠深刻。因此，我會(huì)在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加注重其與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明白作業(yè)的意義，提高他們的完成質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白簡介：唐代著名詩人，豪放派代表。

-詩歌體裁：七言絕句，四句詩，每句七個(gè)字。

②關(guān)鍵詞匯：

-天門山：自然景觀，詩中描繪的對(duì)象。

-碧水：清澈的江水，詩中景象的描繪。

-孤帆：孤零零的帆船，詩中景象的描繪。

-相對(duì)出：兩岸青山仿佛從江中躍出。

③重點(diǎn)句子：

-“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

-“兩