主題意義探究教學(xué)理念能幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)涵,探尋多主題語篇之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,是英語教學(xué)的核心理念之一。英語報刊選編內(nèi)容多具有真實(shí)性、時效性和趣味性,可讀性較高,將其作為英語主題意義探究閱讀教學(xué)的補(bǔ)充材料,能進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的深度和廣度。深入探討主題意義探究理念下的初中英語報刊閱讀教學(xué)策略,對提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)效具有積極的推動作用。一、基于主題意義探究展開英語報刊閱讀的教學(xué)意義(一)橫向拓展教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)教材選材的局限性教材是經(jīng)過國家教育部門編制和審核、能系統(tǒng)性反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動、獲得學(xué)科知識的主要參考材料。各學(xué)科教材在編寫過程中需要考慮不同地區(qū)、不同層次師生的教育和學(xué)習(xí)需求,而且必須保障圖書內(nèi)容編寫的知識性、邏輯性和語法性能達(dá)到教育用書的出版標(biāo)準(zhǔn)。因此,需要花費(fèi)大量人力、物力和財力對教材內(nèi)容進(jìn)行編寫、校對,非必要情況下修訂周期也較久,導(dǎo)致英語教材在主題選擇的豐富性、流行性、趣味性等方面都存在顯著的局限性[1]。初中英語教材中很多主題和學(xué)生的實(shí)際生活差異較大,難以在教學(xué)中引起學(xué)生共鳴,影響了初中英語教學(xué)效果。而報刊通常內(nèi)容豐富,話題選擇緊跟時事熱點(diǎn),綜合性和時效性較好,以主題意義探究為基礎(chǔ)展開英語報刊閱讀,能有效彌補(bǔ)初中英語教材在選材方面的局限性,為教材中的某一主題提供橫向拓展教學(xué)資源。閱讀不同語境、不同文化背景、不同思維方式和不同語言表達(dá)習(xí)慣的英語報刊,能幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路、增長見識、拓寬知識面、建立文化意識,還能充分積累英語學(xué)習(xí)素材,幫助教師充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升。(二)縱向深度開發(fā)主題,彌補(bǔ)教材語篇設(shè)計的局限性語篇是語言交流中產(chǎn)生的一系列語段或句子,是構(gòu)成語言的主要載體,也是表達(dá)主題的語言單位。語篇主題設(shè)計的深度和難度對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成效具有直接影響,但初中英語教材在編排的同時要考慮能否與課堂教學(xué)內(nèi)容互相契合,導(dǎo)致教材內(nèi)語篇在數(shù)量、篇幅、主題種類、生詞數(shù)量、語法豐富性等方面都存在較多限制,為初中英語深度教學(xué)增加了一定的阻礙。而英語報刊在篇幅設(shè)計、語言語句選擇、選題范圍等方面更加靈活,在初中英語教學(xué)中配合報刊閱讀教學(xué),能有效彌補(bǔ)初中英語教材在語篇設(shè)計方面的局限性,利用拓展性閱讀材料幫助學(xué)生對英語教學(xué)主題進(jìn)行深度開發(fā),充分鍛煉學(xué)生的高階思維,幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。二、基于主題意義探究的初中英語報刊閱讀教學(xué)策略下文以外研版初中七年級上動物教學(xué)主題為例,探究如何以主題意義探究為基礎(chǔ)合理設(shè)計英語報刊閱讀教學(xué)策略。(一)以教材文本為參考,選擇合適的報刊語篇報刊閱讀的本質(zhì)是對教材閱讀進(jìn)行延伸和拓展,只有選擇合適的報刊語篇,使報刊語篇和教材語篇在主題、內(nèi)容或語法等方面互相呼應(yīng),才能最大限度發(fā)揮基于主題意義探究的初中英語報刊閱讀教學(xué)價值。因此,初中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材文本內(nèi)容進(jìn)行深度解讀,全面解析文本內(nèi)容的主題、內(nèi)容、語法、生詞含量、語言形式等因素[2]。在以上因素中,主題、內(nèi)容及語法對英語報刊閱讀效果的影響最直接,應(yīng)對其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。第一,應(yīng)確定教材文本內(nèi)容的主題語境,分析該語境下的主題群和子主題,并以此為基礎(chǔ)確定報刊閱讀材料的選題范圍。第二,教師應(yīng)對教材文本內(nèi)容進(jìn)行全面解讀,整理出不同模塊文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)分析教材文本內(nèi)容在主題深度和廣度設(shè)計方面存在的不足,從而確定報刊閱讀材料在內(nèi)容上的選擇方向。第三,關(guān)注報刊閱讀材料文本內(nèi)容中是否包含初中英語教學(xué)的必要語法、生詞量占比是否合適、文章整體閱讀難度是否能被學(xué)生接受等,既能讓學(xué)生通過英語報刊閱讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展,又能避免報刊閱讀材料難度過高影響學(xué)生閱讀。如外研版初中英語七年級上Module6“ATriptotheZoo”一課,教師可以“Animals”作為教學(xué)主題,將該教學(xué)主題歸類到“人與自然”主題語境下。從文本內(nèi)容角度分析,主要包含三個模塊:第一,聽說教學(xué)模塊。教材聽力內(nèi)容主要展示了去動物園參觀時,Lingling和Tony之間發(fā)生的對話情境,通過對話讓學(xué)生了解各種動物的飲食習(xí)慣。第二,讀寫模塊。通過文本內(nèi)容為學(xué)生介紹熊貓、大象、老虎等五種不同動物的棲息地、數(shù)量、外貌特點(diǎn)和飲食習(xí)慣。第三,英語知識應(yīng)用模塊。要求學(xué)生在完成前兩模塊的學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并自行閱讀模塊內(nèi)的拓展短文。雖然從主題分析角度來看,本單元內(nèi)容符合初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求,但教材中文本內(nèi)容的局限性較強(qiáng),所介紹動物的種類較少,對動物習(xí)性的介紹較為淺顯,未能結(jié)合時下備受社會關(guān)注的“人們與自然和諧共處”熱點(diǎn)對不同動物的生存境遇進(jìn)行深入探討,教材文本內(nèi)容的廣泛性和教育深度的有效性都極為局限[3]。初中英語教師可以通過拓展閱讀材料中動物的種類擴(kuò)充英語文本閱讀內(nèi)容。如搜尋介紹中華鱘、揚(yáng)子鱷等保護(hù)動物的生活習(xí)性、棲息地、物種保護(hù)情況的英語報刊,既能幫助學(xué)生積累更多英語學(xué)習(xí)素材,又能對教學(xué)主題進(jìn)行延伸,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對人與自然的和諧共處進(jìn)行深入思考。但需要注意的是,在選擇英語報刊材料時,語篇中詞匯難度應(yīng)與七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分契合,時態(tài)最好為一般現(xiàn)在時。如選用《TEENS》刊登的《Don'tLetMeGo》和《HelpDolphinsGoHome》作為本課的補(bǔ)充閱讀材料,其中《Don'tLetMeGo》是以動物保護(hù)為主題的英文文章,和教材文本同屬相同主題語境,文章共包含五個小段,分別介紹了黃胸鹀、大象、穿山甲、北部白犀牛和海豚五種動物的基本特征及生存情況。文章在主題、語篇組織形式、時態(tài)、生詞占比等方面都能和教材文本內(nèi)容互相呼應(yīng),能有效承擔(dān)擴(kuò)充教材文本內(nèi)容的任務(wù)。《HelpDolphinsGoHome》的文章主題同為動物保護(hù),主要介紹了目前已發(fā)明出了海豚仿生設(shè)備,能從外形、動作、聲音等方面模仿海豚,真實(shí)度極高,將其應(yīng)用在動物園和海洋館中替代真實(shí)海豚,能有效減少對野生動物的傷害和打擾,具有良好的生態(tài)應(yīng)用價值。該篇報刊閱讀材料能引導(dǎo)學(xué)生對教材文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考,能充分發(fā)揮提高英語閱讀教學(xué)深度的作用。(二)結(jié)合英語主題設(shè)置報刊閱讀教學(xué)目標(biāo)為最大限度發(fā)揮報刊閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用,教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中圍繞英語主題設(shè)置相應(yīng)的報刊閱讀教學(xué)目標(biāo),既要對英語教材中的主題內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,又要從語言目標(biāo)方面對教學(xué)難度進(jìn)行提升[4]。如本單元以動物為主題進(jìn)行教學(xué)探究,教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置以下報刊閱讀教學(xué)目標(biāo):1.確保學(xué)生在完成英語報刊閱讀后,能充分了解幾種野生動物的外形特征、生存狀況和面臨的生存挑戰(zhàn)。2.通過報刊閱讀、小組探究和課堂討論等形式,讓學(xué)生了解多種保護(hù)野生動物的方法,并對自身在社會生活中應(yīng)承擔(dān)的動物保護(hù)職責(zé)進(jìn)行深思。3.引導(dǎo)學(xué)生在課后自行通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道了解不同野生動物的生存情況,以英語教材及英語報刊內(nèi)容為參考,完成一篇以動物為主題的英語作文訓(xùn)練。設(shè)置以上三個教學(xué)目標(biāo),既能確保英語主題探究和報刊閱讀教學(xué)充分契合,拓展初中英語教學(xué)的深度和廣度,又能保障主題探究的層層遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的難度提升。(三)以主題探究為核心設(shè)計逐層遞進(jìn)的報刊閱讀教學(xué)活動教學(xué)活動設(shè)計的合理性會直接影響教學(xué)整體效果。在以主題意義探究為主旨落實(shí)英語報刊閱讀教學(xué)工作時,教師應(yīng)以主題意義探究為導(dǎo)向,設(shè)計一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性的教學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、應(yīng)用等多個環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)英語知識的內(nèi)化,使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到遞進(jìn)式提升[6]。在設(shè)計英語報刊閱讀活動時,教師應(yīng)根據(jù)主題意義梳理報刊閱讀材料內(nèi)容,了解各語篇在主題、生詞量、語法結(jié)構(gòu)、長度等方面的邏輯鏈條關(guān)系,科學(xué)設(shè)計英語報刊閱讀順序,使各報刊閱讀材料共同作用,形成縱深發(fā)展層次。教師還可在不同教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計主題意義探究問題,讓學(xué)生圍繞探究問題展開深度思考和討論,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路。如在本課選用的英語報刊閱讀材料《Don'tLetMeGo》一文,文章利用五個語篇分別對五種不同動物的生存問題展開探討,其中“AreDolphinsHappy?”專門介紹了海豚的生存境遇,而《HelpDolphinsGoHome》一文中則專門介紹了保護(hù)海豚的辦法,二者在主題上相互呼應(yīng),在內(nèi)容上具有遞進(jìn)關(guān)系,在展開英語主題意義探究課程時,可讓學(xué)生按照先后順序依次完成兩個語篇的閱讀,以此完成進(jìn)階式學(xué)習(xí)。另外,《Don'tLetMeGo》文章中其他語篇內(nèi)容也能讓學(xué)生了解不同瀕危野生動物的生存危機(jī),通過閱讀學(xué)習(xí)有利于引出更多課堂活動話題素材。教師可設(shè)置以下幾個教學(xué)問題,推動課堂教學(xué)節(jié)奏,逐層遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)主題意義探究的升華,逐步提升學(xué)生的英語能力。1.whatisadolphin?切入主題,引發(fā)聯(lián)想。選用英語報刊是為了對教材主題進(jìn)行橫向拓展,教師可在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于海豚的紀(jì)錄片,讓學(xué)生了解這一物種的特點(diǎn)及海洋館中利用海豚進(jìn)行表演的情況,引發(fā)學(xué)生對動物生存的問題的聯(lián)想和思考。2.Howdodolphinsfeelaboutanimalperformance?Aretheyhappy?Whyshouldweprotectdolphins?主題探索,通過教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的同理心,通過閱讀英語報刊,讓學(xué)生了解被捕捉到海洋館進(jìn)行動物表演的海豚的悲劇一生,尤其曾有海豚因難以接受被圈養(yǎng)的生活而選擇自殺,更能引起學(xué)生對保護(hù)動物意義的探究欲望。《HelpDolphinsGoHome》中介紹了美國某公司已經(jīng)研發(fā)出和真海豚高度相似的機(jī)械海豚,應(yīng)用科技產(chǎn)物替代真實(shí)動物進(jìn)行展示,既能滿足人們觀察動物、親近動物的心理,又能有效避免對野生動物的傷害。在完成該語篇的閱讀后,教師可應(yīng)用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語篇主題:Whatcantheroboticdolphindo?Whydopeopledesignroboticdolphins?通過閱讀總結(jié)讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的無限可能,也能幫助學(xué)生打開動物保護(hù)的思路,為下階段主題意義的升華教學(xué)奠定基礎(chǔ)。3.Howcanweprotectdolphinsandotheranimals?主題意義升華,全面提高探究教學(xué)質(zhì)效。基于主題意義探究的英語教學(xué)目標(biāo)不僅能讓學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極健康的價值觀念,助力學(xué)生終身成長和發(fā)展。在本課的收尾階段,依然可通過合理設(shè)置教學(xué)問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的升華,仍應(yīng)用海豚這一教學(xué)線索詢問學(xué)生:Doyouknowanyotherwaystohelpdolphins?教師可以海豚語篇為基礎(chǔ),將班內(nèi)學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,由每個小組自行學(xué)習(xí)《Don'tLetMeGo》文章中剩余部分內(nèi)容,了解其他動物在社會發(fā)展的同時面臨的生存威脅,思考針對不同動物的保護(hù)辦法。最后,以小組為單位進(jìn)行的閱讀成果匯報,要求小組成員在經(jīng)過討論后總結(jié)出一種動物的外形特征、生存習(xí)性及生存威脅,