統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元第27課《巨人的花園》（第二課時）教學設計【教材分析】童話是兒童成長必須汲取的養(yǎng)料。《巨人的花園》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文。本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話。講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的四周筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此花園里花不開，鳥不鳴，一片荒涼。后來在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。作者用擬人化的手法，讓每一個形象都真實活現(xiàn)，創(chuàng)造出了豐富而奇麗的童話情境，帶給讀者無比美妙的閱讀體驗，從中體會到與大家一起分享才是真正的快樂。另外，本文在寫作上很有特色，充滿童真童趣的景物描寫，極富寓意的景象對比，和層層推進的故事情節(jié)安排，給我們展示了一個充滿曲折又讓人滿懷期待，最終讓人如愿以償?shù)耐捁适隆Ｗ髡呓承莫氝\而又天衣無縫，展示了其高超的寫作才能。【學情分析】四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。作為四年級的學生，孩子們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識，能夠通過學習把握故事的主要內容，但閱讀的方法沒有完全掌握。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練。教授本課在第一課時應重視字、詞、句的教學，第二課時則要側重根據童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，指導孩子在語文學習中邊讀邊感悟。所以，在感受童話特點的同時，老師要憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，體會了不同的人物形象，還水到渠成懂得了其中的道理。【教學目標】，1.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。2.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。3.發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。【教學重點】感受花園發(fā)生變化的奇妙，體會巨人在行動上和心理上的變化。【教學難點】尋找巨人形象發(fā)生改變的原因，感受童話的特點，學習不同方法體會童話中的人物形象。【教學準備】1.學生課前預習課文，讀通課文。2.老師準備課件。【教學過程】第二課時一、明確目標，聚焦“奇妙”故事1.同學們，你見過巨人嗎？在哪里見到的，他是什么樣子的？預設學生：從動畫片、電影中、童話里見到過，巨人們長得很高、很大……你們口中的巨人，他們的樣子和我們平常人很不一樣。2.明確體裁：一看到題目，就知道這篇課文是體裁是（童話）。3.提到童話想到什么詞語？（神奇、童真、有趣……老師出示八單元學習目標，齊讀八單元學習目標，談童話的特點，師板書“感受奇妙體會形象”。【設計意圖】開篇導入幫助學生構筑巨人形象，明確課文的體裁；暢談童話的特點，與單元學習目標形成初步的呼應。二、發(fā)現(xiàn)變化，感受“奇妙”景象通過上節(jié)課的學習，我們知道巨人有一座花園。這是一座什么樣的花園？讓我們一起來回顧。學習任務一：回顧童話，感受花園的奇妙活動1：這到底是一座什么樣的花園？1、巨人沒有回家前的花園是什么樣的？（1）生根據課文內容回答，師生合作讀描寫花園的語句。（2）師隨機點拔：讀童話就是要展開豐富的想象，除了課文中描寫花園樣子的詞語，你還可以看到……聽到……師生合作，說出花園里更多的場景。（3）這是什么樣的花園？（這是可愛、生機勃勃、充滿歡笑……的花園。）2、被巨人砌了高墻的花園是什么樣子的？（1）師配合PPT，播放北風呼嘯的聲音，學生回顧。（2）回答的學生帶領全班同學一起讀（鳥……只有北風、雪、霜和雹的花園，園子里什么都沒有。）（3）這時的花園是什么樣的花園？（這是荒蕪的、凄涼的、毫無生機……的花園）3、最后，花園又變成什么樣子的了？（1）全班齊讀“從那以后……。盡情地玩耍。”（2）最后花園成了孩子們的樂園。活動2：比較，感受奇妙師出示板畫，帶領學生回顧花園的變化：巨人沒回家前的花園（可愛的大花園）——砌了高墻的花園（凄涼的花園）——最后的花園（孩子們的樂園）。2、這到底是一座什么樣的花園？學生回顧總結：這是一座會變的奇妙花園。師板書：“會變”3、師點題：這正是童話的奇妙之處。【設計意圖】通過帶領學生回顧花園的圖片和文中語段，邊讀邊想象畫面，及時補白，感受花園的可愛——凄涼——樂園的變化；學生在閱讀中進行對比學習，不斷撞擊心靈，讓學生感受童話的奇妙，從而與單元學習目標形成有層次的呼應。探究原因，挖掘方法，體會人物形象學習任務二：體會巨人的不同形象活動1：從語言動作描寫中感受指導學生回憶體會人物形象的方法。老師出示第七單元的學習目標“學會了從人物的語言、動作的描寫中去體會”，請學生板書“從人物的語言動作描寫”。2.感受剛回到家的巨人形象。（1）請同學們找到描寫最初巨人的段落讀一讀，畫一畫，在旁邊寫下你的體會。（2）剛回到家的巨人是什么樣的？（3）生根據自己的標注回答，從“叱責道”體會到巨人的嚇人、冷酷；相機理解“叱責”，大聲地喝叱；從三個“我自己”體會到巨人的自私，心里面沒有別人，只有自己）（4）體會人物形象除了從文字的描寫中去體會，我們還可以讀出形象。①學生練讀，老師指導讀，如何表現(xiàn)這個角色，用上表情加上動作。②全班練讀，讀出巨人的形象。3.最后，巨人變了嗎？找到13~15自然段讀一讀，從語言和動作中，你發(fā)現(xiàn)巨人變成什么樣了？（1）生根據標注回答，他的動作變溫柔了，他沒有再說過“我自己”，而是說“花園現(xiàn)在是你們的了。”（2）這是一個什么樣的巨人？這是一個溫柔、善良、會分享的巨人。學習任務三：探尋巨人改變的原因。活動2：對比讀，感受不同的形象1.老師出示巨人剛回到家和童話最后巨人說的話，學生男女分組讀，感受不同的形象，師隨機提問：同學們讀后有什么感受？2.學生質疑到底是什么讓巨人發(fā)生了改變？活動3：盤根究底，直擊核心1.迅速瀏覽課文，小組合作，找到最關鍵的場景？2.預計學生匯報：看見了一個小男孩，夠不著桃樹，在傷心地哭。3.為什么巨人看到這個小男孩，心會軟了呢？（1）深入探究，師連追三問：春天，砌了高墻的花園里只有北風、雪、霜和雹的時候，巨人心軟了嗎？（沒有）夏天，花園里什么也沒有，巨人心軟了嗎？（沒有）秋天，別的花園里都長滿了金色的果實，巨人的花園里什么都沒有，他心軟了嗎？（沒有）。（2）為什么偏是看到小男孩，巨人的心就軟了呢？老師指導學生挖掘體會人物形象的不同方法。這時，我們可以把自己當作童話里的人物，走進他的內心，去體驗他當時的心情，師相機板書“體驗角色心情”。師創(chuàng)設情境，配樂引入：巨人，你走進花園，看到了什么？（學生根據課文說，也可以展開想象說），巨人啊巨人，你看到這樣的場景，此刻你在想什么？學生體驗角色談想法：連一棵桃樹都幫忙，我卻把孩子趕走了；孩子太小了，沒有辦法夠著桃樹；趕走了孩子就趕走了美麗的花園；我真的太自私了；小孩子真是太可憐了……活動4：體會巨人語言動作的變化1.體驗了巨人的心情，我們就明白了巨人為什么心軟了，就能明白巨人為什么發(fā)生了改變。2.巨人心軟了，動作也變了，師生合作讀“他輕輕地……拆除了圍墻。”【設計意圖】讀童話，要讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷一次又一次情與理的對話，經歷一次又一次口語交際的訓練，經歷次又次思想與思想的碰撞。四、拓展練筆，學以致用，感受童話特點學習任務四：大膽想象，寄情筆端活動5：想象場景，寫一寫。1.花園變成了樂園，孩子們在樂園里做什么呢？請孩子們拿出筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。2.動筆前請學生提練筆建議。在樂園里的孩子會有哪些語言動作？還可以把自己當作樂園里面的小孩子，你會怎么玩就怎么寫。3.學生練筆，師巡視指導。活動6：交流小練筆1.學生上臺交流分享。2.師相機點評，鼓勵學以致用，用表現(xiàn)人物形象的語言動作來描寫。【設計意圖】通過課堂小練筆練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗，感受童話的寫作特點。五、總結升華，鼓勵讀書，感悟真善美孩子們把真善美傳遞給了巨人，巨人也