三年級下冊Unit2Cleanourclassroom單元解讀一、單元內容體現(xiàn)的新課標理念本單元主題為“打掃教室”，屬于“人與社會”主題范疇，涉及“校園、社區(qū)環(huán)境與設施，愛護公共設施”和“團隊活動與集體生活，參與意識與集體精神”兩個子主題。在集體打掃教室衛(wèi)生的情境中，學生養(yǎng)成維護校園環(huán)境、愛護公眾設施的習慣，同時培養(yǎng)團隊合作意識和集體精神。二、課時劃分第1課時Leadin&Cartoontime第2課時Storytime第3課時Wrapuptime&Assessmenttime三、單元內容分析本單元Leadin板塊通過單元主題圖形成單元學習情境，直接將學生帶入教室大掃除的情境中，圍繞Bigquestion:“Howdoyoucleanyourclassroom?”設置三個學習目標:談論打掃教室的具體活動、使用禮貌用語邀請某人做某事以及制訂一個大掃除計劃。借助看單元主題圖與聽讀韻律詩激發(fā)學生興趣，導入本單元學習。Cartoontime語篇展示了博比和他的同學們在打掃教室過程中發(fā)生的趣事，讓學生初步感知本單元核心語言，在輕松愉快的氛圍中學習如何禮貌地邀請他人做事，并體會團隊合作的重要性;Soundsinfocus聯(lián)系卡通故事的內容，聚焦字母k和g在單詞中的發(fā)音。Storytime語篇講述了王兵、蘇海、楊玲等合作打掃教室的故事，在Cartoontime學習的基礎上復現(xiàn)核心語言，加強語言輸入，幫助學生在初步感知的基礎上更深層次地理解、掌握單元核心語言，增強語言輸出的信心。Wrapuptime創(chuàng)設綜合性學習活動Makeacleaningplan，設置聽力練習和制訂大掃除計劃的活動，幫助學生將所學知識應用于實際情境中，提高學生的語言輸出能力，培養(yǎng)時間管理和計劃執(zhí)行能力。Assessmenttime回應Leadin板塊的學習目標，通過單元自評表幫助學生對學習成果進行檢測，將學習期待轉化成素養(yǎng)形成的描述。本單元Cartoontime重在激發(fā)學習興趣，初步回應Bigquestion，激發(fā)學生的好奇心，引導他們初步了解并思考打掃教室的具體活動。Storytime在此基礎上引導學生基于語篇開展不同層次的語言學習活動，繼續(xù)回應Bigquestion，通過展示學生打掃教室的場景，引導學生將自己代入故事中，學習如何打掃教室并拓展到家庭情境中，鞏固核心語言，進一步探究單元主題意義。Wrapuptime作為具有融合性特點的學習活動，引導學生回顧本單元的學習內容，在真實的語言情境中分享對Bigquestion的理解，從學習實踐過渡到遷移創(chuàng)新，促進其核心素養(yǎng)的綜合提升。四、單元教學目標本單元學習后，學生能夠:1.了解和熟悉打掃教室衛(wèi)生的具體活動，明確打掃教室衛(wèi)生的分工。2.通過分角色表演操練并掌握單元核心語言，談論如何打掃教室衛(wèi)生并禮貌地邀請別人做事。3.通過制訂和介紹大掃除計劃進一步養(yǎng)成保持校園環(huán)境整潔的好習慣，培養(yǎng)團體合作意識和集體意識。五、單元重難點1.能聽懂、會讀、會說、會寫our,classroom,let,us,sweep,floor,desk,chair,dirty等詞匯；2.能聽懂、靈活運用Let’s....!及Please.....等祈使句進行時間安排，做計劃。3.能掌握重點/k//g/的發(fā)音，積累相同發(fā)音規(guī)律詞匯；4.能夠在準確理解文本內容的基礎上，按照意群準確誦讀、背誦或表演Cartoontime和Storytime，并能夠在此基礎上創(chuàng)編對話。六、學情分析小學三年級學生活潑可愛，以具體形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，喜歡在活動中感知體驗。經(jīng)過前一單元的學習，學生能對日常生活的相關場景與朋友家人進行溝通，積極參與課堂活動，按要求完成學習任務，初步養(yǎng)成英語學習習慣。大部分學生對英語學習充滿興趣，有一定的觀察能力，需要在教師的指導下及與同伴的交流互動中提升英語學習能力，引導學生利用核心句型模仿輸出。七、教學策略1.在教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，進行直觀教學。通過觀看視頻對學生進行課堂活動的引導，利用更多有趣的課堂游戲以及一些創(chuàng)新活動，讓學生們主動愿意參與課堂，學習如何帶著問題進行思考學習。2.在讀前活動中，教師可以創(chuàng)境設疑，結合學生身邊的例子引導其感知與本單元主題相關的話題，同時借助文章插圖激發(fā)學生的閱讀興趣，帶領學生預測文本內容，從而為其順利、自然地進入課文學習做好準備。3.通過角色扮演讓學生身臨其境，更好地領悟單元情感，提高綜合語言運用