2023四年級語文下冊第3單元9短詩三首配套說課稿新人教版一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容為新人教版四年級下冊第3單元第9課《短詩三首》，包括《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《竹里館》三首古詩的學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選的三首古詩均為唐代詩人所作，學生已接觸過唐代詩歌的相關知識，對古詩的基本格式和意境有一定了解。本節課將引導學生通過朗讀、背誦和品析等方式，深入理解古詩的意境和情感，提高學生的文學素養和審美能力。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦和品析古詩，提高學生的語言表達能力和詩歌鑒賞能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過對比、分析等方法，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文學鑒賞與審美：讓學生感受古詩的意境美，培養對古典文學的審美情趣和文化認同感。

4.文化傳承與理解：通過學習唐代詩歌，增強學生對中華優秀傳統文化的認同和傳承意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生對漢語拼音、漢字書寫和基本的句子結構已經有了一定的掌握。在閱讀方面，他們已經能夠閱讀一些簡單的短文，對詩歌有一定的興趣和初步的理解能力。在詩歌的學習上，學生可能已經接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩的基本格式和韻律有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌的學習尤其感興趣，因為他們能夠通過詩歌感受到語言的韻律美和意境美。學生的學習能力方面，部分學生可能已經具備一定的自主學習能力，能夠通過朗讀和背誦來記憶詩句。在學習風格上，學生個體差異較大，有的學生喜歡通過視覺記憶來學習，有的則更傾向于聽覺和動覺相結合的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在詩歌的學習中，學生可能面臨以下困難：一是對古詩的理解不夠深入，難以把握詩歌的意境和情感；二是古文的詞匯和句式與現代漢語存在差異，學生在理解和運用上可能存在障礙；三是背誦和記憶古詩時，學生可能缺乏有效的記憶策略。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學方法，如情境教學、互動討論等，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生理解古詩的背景和意境。

2.設計“古詩接龍”游戲，通過互動促進學生積極參與，提高記憶效果。

3.利用多媒體展示古詩的插圖和作者簡介，幫助學生直觀感受古詩的文化內涵。

4.引導學生進行角色扮演，模擬詩人的創作情境，加深對詩歌情感的理解。

5.鼓勵學生分組合作，共同完成古詩的翻譯和賞析任務，培養團隊合作能力。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述唐代詩人王維的生平故事，引導學生對詩人及其作品產生興趣。

2.回顧舊知：教師提問學生已學過的唐代詩人及其作品，幫助學生回顧相關知識。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《竹里館》三首古詩的背景、意境和情感。

2.舉例說明：教師選取典型詩句，分析其意象、修辭手法和表現手法，幫助學生理解古詩的寫作特點。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，分享對古詩的理解和感受。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生分組進行古詩翻譯和賞析，提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.教師指導：教師巡視指導，幫助學生解決翻譯和賞析中的問題。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩的意境美和文化內涵。

2.學生分享學習心得，互相鼓勵，共同提高。

五、作業布置（約5分鐘）

1.學生背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《竹里館》三首古詩。

2.學生撰寫一篇關于所學古詩的讀后感，表達自己的理解和感受。

具體教學過程如下：

一、導入

1.教師講述王維的生平故事，引導學生了解詩人及其作品。

2.提問學生已學過的唐代詩人及其作品，幫助學生回顧相關知識。

二、新課呈現

1.講解《鹿柴》的背景、意境和情感，分析詩句中的意象和修辭手法。

2.講解《鳥鳴澗》的背景、意境和情感，分析詩句中的意象和修辭手法。

3.講解《竹里館》的背景、意境和情感，分析詩句中的意象和修辭手法。

4.互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，分享對古詩的理解和感受。

三、鞏固練習

1.學生分組進行古詩翻譯和賞析，提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.教師巡視指導，幫助學生解決翻譯和賞析中的問題。

四、課堂總結

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩的意境美和文化內涵。

2.學生分享學習心得，互相鼓勵，共同提高。

五、作業布置

1.學生背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《竹里館》三首古詩。

2.學生撰寫一篇關于所學古詩的讀后感，表達自己的理解和感受。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《竹里館》三首古詩，熟悉詩歌的韻律和節奏。

-學生能夠理解古詩的基本內容，把握詩歌的意境和情感。

-學生能夠識別古詩中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

2.能力提升方面：

-學生的語言表達能力得到提高，能夠用自己的語言復述詩歌的內容和情感。

-學生的文學鑒賞能力得到提升，能夠從不同角度分析詩歌的藝術特色。

-學生的審美能力得到增強，能夠欣賞和評價古詩的意境美和語言美。

3.情感態度方面：

-學生對古詩產生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀和欣賞更多古典詩歌。

-學生對中華優秀傳統文化有了更深的認同感，增強了民族自豪感。

-學生在學習和欣賞古詩的過程中，培養了耐心、細致和專注的學習態度。

4.價值觀塑造方面：

-學生在理解古詩的過程中，體會到了詩人對自然、人生和社會的深刻感悟，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-學生在合作完成古詩翻譯和賞析任務時，培養了團隊合作精神和集體榮譽感。

-學生通過學習古詩，學會了如何面對挫折和困難，增強了自信心和抗壓能力。

5.學習策略和方法方面：

-學生學會了如何通過朗讀、背誦和品析來理解和記憶古詩。

-學生掌握了分析詩歌的基本方法，如抓住關鍵詞、意象和修辭手法等。

-學生能夠運用比較、歸納等思維方法，提高解決問題的能力。七、教學反思

教學反思

今天這節課，我主要帶領學生們學習了《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《竹里館》這三首古詩。回顧一下，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得在導入環節，我通過講述王維的生平故事，激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于故事中的細節并不是很感興趣，他們更傾向于直接進入詩歌的學習。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更加精準地把握學生的興趣點，設計更貼近他們生活經驗的導入方式。

其次，在講解新知的過程中，我嘗試了通過具體例子來幫助學生理解詩歌。我發現，這種方法對于理解《鹿柴》和《鳥鳴澗》這樣的山水詩效果較好，但《竹里館》這首詩因為涉及了更深層次的禪意，學生們理解起來就有些吃力。這說明我需要根據不同的詩歌內容，調整教學方法，對于意境較深的詩歌，可能需要更深入的分析和引導。

然后，在鞏固練習環節，我設計了小組合作翻譯和賞析古詩的活動。這個環節中，我發現學生們在合作過程中表現出很高的熱情，但同時也暴露出了一些問題。有的小組在翻譯時過于拘泥于字面意思，忽視了詩歌的意境；有的小組在賞析時缺乏深度，只是簡單描述了詩歌的表面內容。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，引導他們如何深入理解和欣賞詩歌。

此外，課堂總結環節，我嘗試讓學生們分享自己的學習心得，但發現有些學生表達得不夠流暢，缺乏條理。這提醒我，在課堂上，我應該更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時也要教會他們如何有條理地表達。

最后，作業布置環節，我要求學生背誦三首古詩并撰寫讀后感。我希望通過這樣的作業，能夠進一步鞏固他們的學習成果。但我也擔心，這樣的作業可能會給學生帶來一定的壓力，尤其是對于那些對古詩興趣不大的學生。因此，我需要思考如何更好地平衡作業的量和難度，確保每個學生都能有所收獲。八、板書設計

①知識點：

-詩歌標題：《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》

-詩人：王維

-詩歌背景：唐代

-詩歌體裁：五言絕句

②詞語：

-鹿柴：指人跡罕至的深林

-鳥鳴澗：山間小溪，