4/4青大附中初二語文教案課題《桃花源記》課型新授課課時2課時授課時間2025.2.14主備人丁娜梅瀚文單元目標1.閱讀古代詩文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，體會筆下的美好境界。2.借助注釋和工具書讀通課文，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，把握詩文的豐富內(nèi)涵，體味語言之美。3.隨文理解和積累文言常用詞語，適當關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。學習目標1.掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠流暢地翻譯全文。2.了解陶淵明及其創(chuàng)作背景，理解文章主旨，探討“桃花源”的象征意義。3.感受作者對理想社會的追求，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。重點難點重點：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式。難點：理解文章主旨，探討“桃花源”的象征意義。教學方法1.教法：講授式教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、朗讀教學法。2.學法：合作學習法、朗讀學習法。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課堂引入1.提問：同學們，你們心目中的“桃花源”是什么樣子的？2.引出課題：今天，我們就一起走進陶淵明的《桃花源記》，去探尋他筆下的“世外桃源”。3.齊讀課文，學生注意字音、節(jié)奏。學生思考課前激趣，簡單了解文章內(nèi)容學習任務(wù)一一、文學常識《桃花源記》作者__陶淵明__，__東晉_(朝代)詩人。又名__潛__，字_元亮__。少時頗有壯志，博學能文，任性不羈.。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”或“五柳先生”。二、寫作背景《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。于是他構(gòu)想出心目中的理想社會——世外桃源。分享課前了解的文學常識。本環(huán)節(jié)學生通過課下預(yù)習，了解基礎(chǔ)知識，并表達出來，增加印象，培養(yǎng)學生收集資料的能力。學習任務(wù)二1.解詞：晉太元中，武陵人捕魚為___作為_業(yè)。緣__沿著、順著__溪行，忘路之__的_遠近。忽逢桃花林，夾(jia）岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美__鮮嫩美麗_，落英繽紛__繁多而錯雜的樣子____。漁人甚異___對……感到詫異__之，復(fù)___又、再___前行，欲___想要_窮__窮盡_其林。林盡水源，便__于是、就_得_發(fā)現(xiàn)_一山，山有小口，仿佛__隱隱約約，形容

看不真切的樣子_若有光。便舍（shě）_丟下、舍棄__船，從口入。初極狹，才___剛剛_通人。復(fù)又、再__行數(shù)十步，豁（huò）然開朗（形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子）。土地平曠，屋舍（shè）儼（yǎn）然___整齊的樣子_，有良田美池桑竹之屬__類___。阡(qiān)陌（mò）_田間的小路_交通_交錯想通_，雞犬相聞_可以互相聽到__。其中往來種作，男女衣著（zhuó），悉__全、都_如外人（桃花源以外的世人）。黃發(fā)垂髫（tiáo）__指老人和小孩__，并怡然__高興的樣子__自樂。見漁人，乃__竟然_大驚，問所從來。具_詳細的_答之。便要（yāo）____通“邀”，邀請_還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸___全、都__來問訊。自云__說__先世避秦時亂，率妻子__妻子和兒女___邑（yì）人來此絕境___與人世隔絕的地方_，不復(fù)出焉__從這里__，遂（suì）__于是、就__與外人間隔。問今是何世，乃___竟然__不知有漢，無論__不要說、更不必說__魏晉。此人一一為(wèi)__對、向_具言___詳細地說出__所聞，皆嘆惋（wǎn）___感嘆、惋惜_。余人各復(fù)__又、再__延__邀請_至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yù)云：“不足為（wèi）__對、向__外人道也。”既___已經(jīng)_出，得其船，便扶向_沿著、順著__舊的、原來的___路，處處志___做標記__之_音節(jié)助詞__。及__到了_郡（jùn）下，詣__到，特指到尊長那里去_（yì）太守,說如此。太守即__立即_遣（qiǎn）人隨其往，尋向所志（尋找以前所做的標記），遂__終于_迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥（jì），高尚士也，聞之，欣然規(guī)__計劃_往。未果___沒有實現(xiàn)_，尋__隨即、不就___病終。后遂__于是、就__無問津___問路。這里是訪求、探求的意思。津，渡口。__者。2.翻譯：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。（有一天）他順著溪水劃船，忘了路程的遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。（他）忽然遇到一片桃花林，桃林生長在溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。花草遍地，鮮嫩而美麗，落花繁多而錯雜。他對此感到非常詫異，又繼續(xù)往前走，想走到這林子的盡頭。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，（漁人）就發(fā)現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里隱隱約約像有點光亮。（漁人）于是丟下船，從洞口進入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。起初，洞口很狹窄，僅容一人通過。（漁人）又走了幾十步，由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮了。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（呈現(xiàn)在他眼前的是）土地平坦寬廣，房屋整齊，還有肥沃的田地，美麗的池塘、桑樹、竹子之類。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫的聲音可以互相聽到。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人們在田野里來來往往，耕作勞動，男女的穿著全像桃花源以外的世人。老人和小孩都安閑快樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。（那里的人）見了漁人，竟然非常驚訝，問他從哪里來。（漁人）詳細地回答他們。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（就有人）邀請漁人到自己家里，擺酒殺雞做飯（款待他）。村中聞有此人，咸來問訊。村中的人聽說來了這樣一個人，都來打聽消息.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。他們說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，因而和桃花源以外的世人斷絕了往來。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝。漁人把自己聽到的事向他們一一詳細地說出，（他們聽完）都感嘆、惋惜起來。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他。（漁人）逗留了幾天后，向村里人告辭離開。這里的人告訴他說：“（我們這個地方）不值得向外邊的人說啊。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。漁人出來后，找到他的船，就順著舊路回去，處處做了標志。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。（他）到了郡城，到太守那去拜訪，說了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前做的標記，終于迷失了(方向)，再也找不到路了。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者南陽劉子驥是個志向高潔的隱士，聽說這件事后，高高興興地計劃前往，沒有實現(xiàn)。不久他因病去世。此后就再也沒有探求（桃花源）的人了。學生4—5分鐘默讀并圈點勾畫；學生舉手回答；教師追問，學生分析。通過疏通字詞，疏通疏通文意。積累文言詞匯。學習任務(wù)三一、本課文言知識點匯總1、通假字便要還家(要，通“邀”，邀請2、古今異義（1）.芳草鮮美，落英繽紛。古：鮮嫩美麗今：食物味道好

（2）.阡陌交通，雞犬相聞古：交錯相通今：交通運輸（3）率妻子邑人來此絕境

妻子：古：妻子和兒女今：專指男子的配偶。

絕境：古：與世隔絕之地今：毫無出路的境地（4）.乃不知有漢，無論魏晉古：不用說，更不用說今：關(guān)聯(lián)詞，表示條件不同而結(jié)果不變（5）.不足為外人道也。古：不值得今：不夠，不充分一詞多義舍1便舍船從口入丟下、舍棄2、屋舍儼然房屋尋1尋向所志尋找2未果，尋病終隨即不久為1武陵人捕魚為業(yè)作為2不足為外人道對、向3可以為師矣4.嚙沙為坎穴5.念無與為樂者6.自以為大有所益7.為人謀而不忠乎遂1遂與外人間隔于是、就2遂迷，不復(fù)得路終于3后遂無問津者于是、就乃1去后乃至才2、乃沙性松浮是3見漁人，乃大驚于是、就4乃不知有漢竟然5.蒙乃始就學學生總結(jié)小組討論并分享學生去歸納整理通假字、一詞多義及詞類活用等現(xiàn)象，從而鞏固所學，并提高整理歸納能力。學習任務(wù)四1、作者描寫的是一個怎樣的社會？作者為什么要虛構(gòu)出這樣一個理想社會？景色優(yōu)美，土地肥沃，自給自足；沒有壓迫，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂；民風淳樸，人人幸福快樂的社會。