2024-2025學年高中生物第2章第3節遺傳信息的攜帶者——核酸說課稿新人教版必修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中生物第2章第3節遺傳信息的攜帶者——核酸說課稿新人教版必修1教材分析2024-2025學年高中生物第2章第3節遺傳信息的攜帶者——核酸，本節內容主要圍繞核酸的結構、功能以及與遺傳信息的關系展開。教材通過對比DNA和RNA的特點，引導學生理解核酸在遺傳信息傳遞中的重要作用，為后續學習遺傳規律奠定基礎。核心素養目標分析培養學生生物科學探究能力，通過實驗探究核酸的組成和結構，提高觀察、分析、推理等科學思維。增強學生的生物科學觀念，理解核酸在遺傳信息傳遞中的核心地位。提升學生的社會責任感，認識到生物科學在人類健康和生命科學領域的重要性。學情分析本節課面對的是高一學生，他們剛剛接觸生物學科，對生物科學的基本概念和原理還處于初步了解階段。在知識層面上，學生對細胞結構、生物大分子的基本性質等有一定的認知，但對核酸的具體結構和功能了解有限。在能力方面，學生的觀察能力和初步的分析推理能力有所體現，但實驗操作能力和科學探究能力尚需培養。

素質方面，學生對生物學科的學習興趣較高，但學習習慣和方法有待改進。部分學生在學習過程中存在依賴性強、自主學習能力不足的問題。此外，學生在課堂上的參與度和合作意識也需要進一步提高。

這些學情對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需要注重引導學生建立正確的學習態度和方法，培養自主學習能力。其次，實驗環節的設計應充分考慮學生的操作能力和安全意識，確保實驗的順利進行。最后，教學活動應注重啟發學生思維，通過問題引導和小組合作，提高學生的科學探究能力和合作意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有最新版的高中生物教材，包含核酸章節的相關內容。

2.輔助材料：準備DNA和RNA結構圖、遺傳信息傳遞流程圖等多媒體圖片，以及相關科普視頻。

3.實驗器材：準備核酸提取實驗所需的試管、離心機、酒精燈、顯微鏡等實驗器材，并確保其安全性和功能完好。

4.教室布置：設置分組討論區，提供充足的空間供學生討論和實驗操作；在實驗操作臺布置必要的實驗用品。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上一節課我們學習了細胞的基本結構和功能，今天我們將繼續探索生命的奧秘，深入了解遺傳信息的攜帶者——核酸。請大家回顧一下，什么是遺傳信息？它對生物體的意義是什么？

（學生）遺傳信息是生物體遺傳特征的載體，對生物體的生長發育和繁殖具有重要意義。

（教師）很好，那么，遺傳信息是如何傳遞的呢？今天我們就來揭開這個謎團。

二、新課導入

（教師）今天我們要學習的是“遺傳信息的攜帶者——核酸”。首先，讓我們來了解一下核酸的基本概念。

（學生）核酸是生物體內攜帶遺傳信息的分子，主要包括DNA和RNA。

（教師）非常好，接下來，我們將深入探討DNA和RNA的結構、功能和它們在遺傳信息傳遞中的作用。

三、核酸的結構與功能

（教師）首先，我們來研究DNA的結構。請大家打開教材，找到DNA結構的相關內容。

（學生）DNA由兩條長鏈組成，每條鏈由核苷酸單元組成，核苷酸由磷酸、五碳糖和堿基組成。

（教師）很好，現在請大家觀察DNA的雙螺旋結構圖，思考一下，為什么DNA具有雙螺旋結構？

（學生）DNA的雙螺旋結構有利于穩定地儲存遺傳信息，同時，兩條鏈上的堿基互補配對，使得遺傳信息能夠準確地復制和傳遞。

（教師）非常好，接下來，我們再來看RNA的結構。RNA與DNA相比，有哪些不同之處？

（學生）RNA通常是一條長鏈，堿基種類與DNA有所不同，且RNA在細胞內具有多種功能。

（教師）沒錯，RNA在細胞內具有多種功能，如轉錄、翻譯等。接下來，我們將通過實驗探究RNA的功能。

四、實驗探究

（教師）同學們，接下來我們將進行一個實驗，探究RNA在遺傳信息傳遞中的作用。

（學生）好的，老師，我們準備好了。

（教師）首先，我們將準備一些含有RNA的樣本，如病毒、細菌等。然后，我們將使用特殊的試劑提取RNA，并通過電泳實驗觀察RNA的遷移情況。

（學生）明白了，老師。

（教師）實驗過程中，請大家注意安全，嚴格按照實驗步驟操作。

（學生）好的，老師。

（教師）實驗結束后，我們將分析實驗結果，總結RNA在遺傳信息傳遞中的作用。

五、課堂小結

（教師）通過本節課的學習，我們了解了核酸的結構、功能和它們在遺傳信息傳遞中的作用。請大家回顧一下，DNA和RNA有哪些不同之處？

（學生）DNA具有雙螺旋結構，堿基種類與RNA不同，且在細胞內具有多種功能。

（教師）非常好，現在請大家思考一下，核酸在生物體的生長發育和繁殖中扮演著怎樣的角色？

（學生）核酸是生物體內攜帶遺傳信息的分子，對生物體的生長發育和繁殖具有重要意義。

（教師）沒錯，核酸在生物體的生長發育和繁殖中扮演著至關重要的角色。希望大家在今后的學習中，能夠繼續深入研究核酸的奧秘。

六、布置作業

（教師）同學們，今天的作業是：閱讀教材中關于核酸的內容，總結DNA和RNA在遺傳信息傳遞中的具體作用，并思考如何利用核酸技術解決實際問題。

（學生）好的，老師，我們明白了。

七、課堂反思

（教師）本節課通過講解、實驗探究和課堂小結等環節，使學生對核酸的結構、功能和遺傳信息傳遞有了更深入的了解。在教學過程中，我注重引導學生主動思考、積極參與，以提高他們的學習興趣和探究能力。同時，通過實驗探究，使學生將理論知識與實際操作相結合，提高他們的實踐能力。在今后的教學中，我將繼續優化教學方法和手段，以提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-核酸分子結構模型：可以購買或自制核酸分子結構模型，幫助學生直觀地理解DNA和RNA的立體結構。

-遺傳信息的傳遞流程圖：提供詳細的遺傳信息傳遞流程圖，包括DNA復制、轉錄和翻譯等過程，便于學生掌握遺傳信息的傳遞途徑。

-現代生物技術案例：收集一些現代生物技術在基因工程、基因治療等領域的應用案例，讓學生了解核酸研究在實踐中的應用價值。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《基因的故事》、《生命的密碼》等科普書籍，了解核酸研究的最新進展和生物學的基本原理。

-觀看科普視頻：引導學生觀看關于DNA結構的科普視頻，如《DNA雙螺旋結構之謎》等，以直觀的方式理解DNA的結構和功能。

-開展小組討論：組織學生以小組為單位，討論DNA復制、轉錄和翻譯等過程的具體細節，培養他們的團隊合作和問題解決能力。

-參觀生物實驗室：鼓勵學生參觀生物實驗室，了解現代生物技術的實際操作過程，激發他們對生物科學研究的興趣。

-實驗室模擬實驗：提供模擬實驗材料，如DNA提取、PCR等，讓學生在實驗室模擬實驗過程中，掌握核酸研究的基本方法。

-撰寫實驗報告：要求學生在完成模擬實驗后，撰寫實驗報告，總結實驗結果，提高他們的實驗記錄和總結能力。

-開展課題研究：鼓勵學生選擇與核酸相關的課題進行深入研究，如DNA甲基化、RNA干擾等，培養他們的科研素養和創新能力。

-參與學術講座：邀請相關領域的專家進行學術講座，讓學生了解核酸研究的最新動態和前沿技術。

-參加學科競賽：組織學生參加全國或國際性的生物學科競賽，如青少年科技創新大賽等，提升他們的學術水平和綜合素質。板書設計①遺傳信息的攜帶者——核酸

-核酸的種類：DNA、RNA

-核苷酸的組成：磷酸、五碳糖、堿基（A、T、C、G、U）

-DNA的結構：雙螺旋結構，堿基互補配對（A-T、C-G）

②DNA的結構與功能

-雙螺旋結構：兩條長鏈，反向平行，螺旋狀排列

-堿基互補配對原則：A-T、C-G

-DNA的功能：儲存遺傳信息，傳遞遺傳信息

③RNA的結構與功能

-RNA的種類：mRNA、tRNA、rRNA

-RNA的結構：單鏈，局部雙螺旋

-RNA的功能：轉錄、翻譯、調控基因表達

④遺傳信息的傳遞

-DNA復制：半保留復制，DNA聚合酶

-轉錄：DNA轉錄為mRNA，RNA聚合酶

-翻譯：mRNA翻譯為蛋白質，tRNA、rRNA、氨基酸

⑤核酸技術

-DNA提取：細胞破碎，DNA沉淀

-PCR技術：DNA擴增，用于基因檢測和診斷

-基因編輯：CRISPR-Cas9，基因治療和基因驅動

⑥核酸與生物體

-遺傳多樣性：基因突變、基因重組

-生長發育：基因表達調控

-疾病與治療：基因突變導致疾病，基因治療

-生態環境：基因與環境相互作用教學反思與總結今天的課，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我在導入環節，通過提問的方式引導學生回顧上一節課的內容，這樣不僅幫助他們鞏固了舊知識，還激發了他們對新知識的期待。我還使用了多媒體資源，通過圖片和視頻展示了DNA和RNA的結構，讓學生更直觀地理解這些復雜的生物分子。

在教學策略上，我特別注重了實驗探究環節。我發現，通過親自動手操作，學生們對核酸的功能和結構有了更深刻的認識。實驗過程中，我看到了他們認真觀察、積極討論的場景，這讓我很欣慰。但同時，我也注意到，有些學生對于實驗操作步驟的理解還不夠透徹，這可能是我在講解時沒有做到位。

在課堂管理方面，我嘗試了小組合作的學習方式。這種模式在一定程度上提高了學生的參與度，但也出現了一些問題，比如小組內部分學生參與度不高，導致整體學習效果受到影響。我意識到，在未來的教學中，我需要更好地指導學生如何進行有效的合作學習。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生在知識掌握方面有了明顯的進步，比如他們能夠準確地描述DNA和RNA的結構，理解遺傳信息的傳遞過程。在技能方面，他們通過實驗操作，提高了觀察和實驗操作的能力。在情感態度上，學生對生物科學的興趣得到了進一步的激發。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對課堂活動的參與度不高，這可能是因為他們對某些內容不夠感興趣或者不理解。