2024-2025學年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡說課稿新人教版設計思路本節課以“2024-2025學年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡”為主題，以課本為基礎，通過分析東漢時期的歷史事件，引導學生了解東漢的興衰歷程，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。教學設計注重啟發式教學，引導學生主動探究，注重歷史與現實的聯系，提高學生的歷史素養。核心素養目標1.培養學生的歷史時空觀念，引導學生理解東漢時期的歷史背景和發展脈絡。

2.培養學生的歷史解釋能力，使學生能夠分析東漢興亡的原因，提高歷史分析水平。

3.增強學生的史料實證意識，通過學習歷史文獻，提高學生對歷史信息的解讀和運用能力。

4.培養學生的家國情懷，使學生認識到統一多民族國家的重要性，樹立民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，對歷史有一定的了解，可能已經接觸過一些中國古代歷史的基礎知識，如夏商西周的興衰、春秋戰國的紛爭等。但對于秦漢時期，尤其是東漢時期的歷史細節，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學習有著較高的興趣，他們對于英雄人物和重大事件往往充滿好奇。學生的學習能力在逐步提高，但分析歷史事件的能力尚需培養。學習風格上，部分學生可能偏好通過故事和人物來理解歷史，而另一部分學生可能更傾向于邏輯分析和文獻研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習東漢興亡時，可能會遇到對復雜歷史事件的把握困難，難以理解東漢時期政治、經濟、文化等方面的變化及其相互關系。此外，學生對歷史文獻的解讀能力有限，可能難以準確把握史料中的信息。同時，學生可能對歷史事件的評價標準不夠明確，導致對歷史人物和事件的理解存在偏差。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《七年級歷史上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的東漢時期歷史圖片、東漢時期政治制度圖、東漢興亡相關視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，方便學生進行合作學習和交流。教學過程一、導入新課

1.老師出示東漢時期的地圖，引導學生觀察東漢時期的疆域范圍，提問：“同學們，你們知道東漢時期是什么樣的一個時期嗎？今天我們就來一起學習第13課《東漢的興亡》。”

二、新課導入

1.老師引導學生回顧秦漢時期的歷史背景，提問：“在秦朝統一六國后，為什么會出現漢朝的興起呢？”

2.學生回答后，老師總結：“漢朝的興起是因為秦朝的暴政導致民不聊生，而漢朝的統治者采取了一系列措施，如減輕賦稅、推行儒學等，使得漢朝逐漸繁榮起來。”

三、課堂探究

1.探究一：東漢的建立

a.老師提問：“東漢是在什么情況下建立的？它的建立者是誰？”

b.學生回答后，老師總結：“東漢是在王莽篡漢后，由漢室宗親劉秀發動起義，最終成功建立東漢王朝。”

2.探究二：東漢的興盛

a.老師提問：“東漢時期有哪些重要的政治、經濟、文化成就？”

b.學生回答后，老師總結：“東漢時期政治穩定，經濟繁榮，文化燦爛。政治上，光武帝劉秀采取了一系列措施，如實行輕徭薄賦、恢復漢制等；經濟上，東漢農業、手工業和商業都得到了發展；文化上，東漢儒學興盛，出現了許多著名學者。”

3.探究三：東漢的衰亡

a.老師提問：“東漢為什么會衰落？其主要原因是什么？”

b.學生回答后，老師總結：“東漢的衰落主要有兩個原因：一是宦官專權，導致政治腐敗；二是邊疆問題，如鮮卑、羌族等少數民族的侵擾。”

四、課堂討論

1.老師提問：“東漢時期有哪些英雄人物值得我們學習？”

2.學生分組討論，并派代表發言。

3.老師點評學生的發言，總結東漢時期英雄人物的特點。

五、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了第13課《東漢的興亡》，了解了東漢的建立、興盛和衰落。同學們，東漢時期的歷史對我們有什么啟示呢？”

2.學生回答后，老師總結：“東漢時期的歷史告訴我們，一個國家的興衰與政治、經濟、文化等方面密切相關。我們要學習東漢時期英雄人物的精神，為國家的繁榮和發展貢獻自己的力量。”

六、課后作業

1.請同學們課后閱讀《七年級歷史上冊》第13課《東漢的興亡》，并思考以下問題：

a.東漢時期有哪些重要的政治、經濟、文化成就？

b.東漢為什么會衰落？其主要原因是什么？

c.從東漢的歷史中，我們得到了哪些啟示？

2.請同學們以小組為單位，選擇一個與東漢時期相關的歷史事件或人物，進行深入研究和討論，并撰寫一篇簡短的報告。

七、教學反思

1.本節課通過課堂探究、討論和總結，使學生了解了東漢的興衰歷程，培養了學生的歷史思維能力和分析問題的能力。

2.在教學過程中，老師注重啟發式教學，引導學生主動探究，提高學生的歷史素養。

3.課后作業的設計有助于鞏固學生對本節課所學內容的理解和運用，提高學生的學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-東漢時期的文物展覽：通過參觀博物館或在線虛擬展覽，學生可以直觀地了解東漢時期的文物，如銅器、陶器、玉器等，這些文物反映了當時的社會生活和文化藝術水平。

-東漢時期的壁畫和石刻：通過研究東漢時期的壁畫和石刻，學生可以了解到當時的宗教信仰、社會習俗和審美觀念。

-東漢時期的文獻資料：如《后漢書》、《三國志》等，這些文獻資料提供了東漢時期的歷史背景、政治事件和社會狀況的第一手資料。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：《后漢書》中的《光武帝紀》、《明帝紀》等章節，可以讓學生深入了解東漢初期的重要政治人物和事件。

-視頻觀看：推薦紀錄片《東漢風云》，通過影像資料，讓學生更直觀地感受東漢時期的歷史變遷。

-主題研究：組織學生進行“東漢時期的社會變遷”主題研究，鼓勵學生從經濟、政治、文化等多個角度分析東漢時期的社會特點。

-角色扮演：設計“東漢時期的一天”角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，體驗東漢時期的生活，增進對歷史人物的了解。

-小組討論：分組討論“東漢興亡的原因”，鼓勵學生從歷史唯物主義的角度分析歷史事件，提高學生的歷史分析能力。

-制作時間軸：讓學生制作東漢時期的歷史時間軸，幫助學生梳理東漢時期的重要事件和年代順序。

-課外閱讀：推薦閱讀《東漢末年群英傳》，通過閱讀小說，讓學生在故事中感受歷史人物的性格特點和時代背景。

-互動游戲：設計“東漢知識競賽”游戲，通過問答形式，鞏固學生對東漢時期歷史知識的掌握。

-藝術創作：鼓勵學生以繪畫、書法等形式創作關于東漢時期的歷史作品，如描繪東漢時期的名勝古跡、歷史人物等，提高學生的藝術素養和歷史興趣。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-東漢的建立：劉秀稱帝，定都洛陽，建立東漢王朝。

-東漢的興盛：光武帝劉秀實行輕徭薄賦、恢復漢制，政治穩定，經濟繁榮，文化燦爛。

-東漢的衰亡：宦官專權，政治腐敗，邊疆問題嚴重，導致東漢衰落。

②本文重點詞：

-興盛：指東漢時期政治、經濟、文化等方面的繁榮發展。

-衰亡：指東漢王朝的衰落和滅亡。

-宦官：