2024-2025學年高中語文第3單元8小狗包弟說課稿新人教版必修1一、設計思路

本節課以《小狗包弟》為切入點，結合高中語文必修1教材，旨在引導學生深入理解人性和社會的復雜性。通過分析文本，引導學生關注人性的光輝與陰暗，培養批判性思維和人文素養。教學活動設計注重學生自主探究和合作學習，旨在提高學生的閱讀理解和表達能力。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1.文本解讀能力，通過深入分析《小狗包弟》的文本，提升學生對文學作品的理解和鑒賞能力；2.思辨能力，引導學生對文本中的人性探討進行批判性思考，形成獨立見解；3.語言運用能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言表達和書面表達能力；4.文化理解與傳承意識，讓學生認識到文學作品中蘊含的文化價值，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.對《小狗包弟》文本的深入解讀，包括對其象征意義和深層內涵的把握。

2.學生對作品中所反映的人性問題進行批判性分析，形成個人觀點。

難點：

1.學生對復雜人性的理解，需要引導學生超越表面現象，深入挖掘人性的多面性。

2.學生在寫作練習中對人性問題的表達，如何做到既有深度又具有個性。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生逐步理解文本的象征手法和深層含義。

2.引導學生通過對比分析、角色代入等方法，增進對人性的理解，鼓勵學生表達自己的見解。

3.提供寫作指導，如提供寫作框架、提供相關素材，幫助學生將對人性的思考轉化為具體的文字表達。

4.通過范文賞析和寫作反饋，幫助學生提升寫作技巧，突破表達難關。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《小狗包弟》原文及配套的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如小狗包弟的插圖，以及與人性探討相關的視頻片段。

3.教學課件：制作包含文本分析、人物關系圖、寫作技巧指導等內容的PPT。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫工具，確保教室環境安靜、舒適，有利于學生思考和討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《小狗包弟》的文本節選、作者背景資料以及相關討論話題，明確預習要求，如閱讀文本并總結人物形象。

設計預習問題：圍繞《小狗包弟》的人物關系和主題，設計問題如“小狗包弟的人物形象有何特點？”和“你認為作者通過小狗包弟的故事想要表達什么？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的閱讀進度和提交的預習成果，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文本，了解故事背景和人物。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步觀點。

提交預習成果：學生將閱讀心得和初步觀點以筆記或小論文的形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以提問“什么是人性的復雜性？”引入課程，激發學生對文本的探究興趣。

講解知識點：講解《小狗包弟》中的人性探討，分析人物行為背后的心理動機。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析小狗包弟與其他人物的互動，探討人性的多面性。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考人性的復雜性。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解人性的復雜性。

實踐活動法：小組討論活動，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《小狗包弟》中人性探討的短文，提出自己的見解。

提供拓展資源：推薦與人性探討相關的書籍和文章，供學生進一步閱讀。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成短文寫作。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過寫作和閱讀，反思自己的學習過程和收獲。

作用與目的：

課堂活動中，學生通過討論和實踐，深入理解人性的復雜性，并學會批判性思考。

課后作業和拓展學習幫助學生鞏固知識，拓寬視野，提升自我反思能力。六、知識點梳理

《小狗包弟》是一篇具有深刻內涵的文學作品，以下是對本章節知識點的梳理：

一、文本背景與作者介紹

1.了解作者巴金及其文學成就，包括其代表作《家》、《春》、《秋》等。

2.了解《小狗包弟》的創作背景，包括巴金的生活經歷和寫作動機。

二、文本主題與人物形象

1.理解《小狗包弟》的主題：人性的復雜性、人性的光輝與陰暗、道德的困境等。

2.分析小狗包弟的人物形象：善良、忠誠、無私、有愛心。

3.分析其他人物形象，如主人、鄰居等，探討他們與小狗包弟之間的關系。

三、文本結構與分析

1.分析文本的敘事結構，包括時間線、事件發展、人物關系等。

2.分析文本的象征手法，如小狗包弟的象征意義、主人與鄰居的對比等。

3.分析文本的對比手法，如小狗包弟與主人、鄰居的對比，探討人性的光輝與陰暗。

四、文本情感與藝術特色

1.分析文本的情感表達，包括對小狗包弟的關愛、對主人的同情、對社會的批判等。

2.探討文本的藝術特色，如語言的簡潔、細膩的描寫、豐富的象征等。

五、文本解讀與思考

1.解讀小狗包弟的故事，探討人性的復雜性，引導學生思考人性的光輝與陰暗。

2.分析主人與鄰居的行為，引導學生思考道德的困境，探討如何在困境中堅守道德底線。

3.結合自身經歷，引導學生反思人性的復雜性，培養良好的道德品質。

六、文本寫作技巧

1.學習文本的敘事技巧，如時間線、事件發展、人物關系等。

2.學習文本的象征手法，如小狗包弟的象征意義、主人與鄰居的對比等。

3.學習文本的對比手法，如小狗包弟與主人、鄰居的對比，探討人性的光輝與陰暗。

七、文本拓展與延伸

1.閱讀巴金的代表作，了解其文學風格和思想內涵。

2.收集與人性探討相關的文學作品，進行比較閱讀。

3.結合現實生活，探討人性的復雜性，關注社會道德問題。七、教學反思與改進

教學過后，我總是習慣性地對自己的教學過程進行反思，以期在未來的教學中做得更好。以下是我對《小狗包弟》這一節課的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在課前預習環節，雖然我發布了預習任務，但有些學生反饋說他們對于預習資料的閱讀并不深入，對于預習問題的回答也顯得有些被動。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加細致地設計預習任務，不僅要提供閱讀材料，還要設計一些更具挑戰性的問題，激發學生的思考。比如，我可以在預習問題中加入一些開放性的問題，鼓勵學生從不同的角度去分析文本。

其次，課堂上的討論環節，我發現部分學生在討論中缺乏主動性，有時會形成一種“聽講”的氛圍，而不是真正的“討論”。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中采用更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到討論中來。同時，我會設置一些引導性問題，幫助學生更好地展開討論。

再來說說課堂活動的組織。我發現，在組織課堂活動時，我可能過于依賴多媒體資源，而忽視了學生的實際操作能力。因此，我打算在今后的教學中，適當減少對多媒體的依賴，更多地讓學生參與到實際操作中來。比如，在分析文本結構時，可以讓學生自己嘗試繪制人物關系圖，這樣既能提高他們的動手能力，也能加深對文本的理解。

在教學過程中，我還發現自己在講解知識點時，可能過于注重理論分析，而忽略了學生的實際感受。為了讓學生更好地體會文本的情感和藝術特色，我計劃在未來的教學中，更多地結合學生的生活經驗，引導他們從自己的視角去感受文本。

在作業布置方面，我發現有些學生對于作業的完成不夠認真，這可能是因為作業的設計不夠吸引人或者與