14刷子李說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14刷子李說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要學習《刷子李》一文，通過閱讀了解文章的主要內(nèi)容，感受刷子李技藝高超、自信自傲的性格特點，并學習作者如何通過細節(jié)描寫塑造人物形象。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中《刷子李》一文相聯(lián)系，通過閱讀學習，學生可以進一步鞏固和提升閱讀理解能力，同時，本節(jié)課中的細節(jié)描寫手法也是學生在之前學習中已接觸過的，有助于學生將已有知識進行遷移和運用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過《刷子李》一文，提升學生從文本中提取信息和理解作者意圖的能力。

2.培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，引導學生感受文章中的人物形象和語言魅力。

3.培養(yǎng)學生審美情趣，通過學習細節(jié)描寫，激發(fā)學生對生活細節(jié)的觀察和審美體驗。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級下冊的學生在語文學習上已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和解釋簡單的敘述性文本。他們已經(jīng)接觸過一些描寫人物和場景的文學作品，對人物形象和細節(jié)描寫有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《刷子李》這樣的故事性強的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事了解人物的性格特點。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一些學生可能更喜歡通過文字和思考來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《刷子李》時，學生可能會遇到對文中一些古詞古語的理解困難，以及對人物心理活動和細節(jié)描寫的把握不夠準確。此外，學生在分析人物性格時，可能難以區(qū)分作者的態(tài)度和人物的真實性格。這些困難可能源于對文學文本理解的深度不足和缺乏對作者寫作技巧的敏感度。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師講解引導學生理解文章結(jié)構(gòu)，隨后組織學生分組討論，分享對刷子李形象的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演文中的角色，體驗不同角色的心理狀態(tài)，加深對人物性格的認識。

3.利用多媒體教學，展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，幫助學生直觀感受刷子李的技藝和場景，增強學習體驗。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

（1）教師通過展示一幅描繪古代工匠技藝高超的圖片，激發(fā)學生對傳統(tǒng)工藝的興趣。

（2）提問：你們知道哪些古代技藝高超的工匠？他們有哪些特點？

（3）引入課題《刷子李》，簡要介紹作者和文章背景。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師引導學生閱讀課文，概述文章主要內(nèi)容。

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，講解段落之間的邏輯關(guān)系。

（3）針對文中重點描寫刷子李技藝的段落，引導學生進行細節(jié)分析，體會作者如何通過細節(jié)描寫塑造人物形象。

（4）討論刷子李的性格特點，引導學生思考作者為何塑造這樣一個人物。

（5）講解文中出現(xiàn)的古詞古語，幫助學生理解文意。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）分組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，分析刷子李的性格特點，并舉例說明。

（2）角色扮演：學生分組扮演文中的角色，模擬場景，體驗人物心理。

（3）教師點評，總結(jié)學生的討論和表演。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

（2）引導學生總結(jié)學習收獲，提高閱讀理解和欣賞文學作品的能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀課外書籍，尋找類似描寫工匠技藝高超的文章，進行閱讀和分析。

（2）結(jié)合所學，寫一篇關(guān)于古代工匠技藝的短文，分享自己的感悟。

（3）課后復(fù)習課文，鞏固所學知識。學生學習效果1.閱讀理解能力提升：學生在閱讀《刷子李》一文后，能夠更好地理解文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，分析文章結(jié)構(gòu)，這對于提高學生的整體閱讀水平具有重要意義。

2.人物形象分析能力：學生在學習過程中，通過分析刷子李的形象特點，學會了如何從細節(jié)描寫中把握人物性格，這對于學生今后閱讀和分析文學作品具有實用價值。

3.文學鑒賞能力：學生對《刷子李》一文進行了深入鑒賞，體會到了作者在語言運用和情感表達上的巧妙之處，這有助于提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

4.文化素養(yǎng)增強：通過學習古代工匠的故事，學生了解了我國傳統(tǒng)工藝的精湛技藝，增強了民族自豪感和文化認同感。

5.寫作能力提高：學生在課后作業(yè)中，嘗試運用所學知識進行寫作，通過模仿和創(chuàng)作，提高了自己的寫作能力。

6.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，感受到了刷子李的自信和技藝，以及作者對勞動者的尊重，這對于培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀具有積極作用。

7.合作學習與交流能力：在課堂討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了自己的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

8.自主學習能力：學生在本節(jié)課的學習過程中，通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

9.終身學習意識：通過學習《刷子李》，學生認識到學習是一個持續(xù)的過程，激發(fā)了他們對知識的渴望和終身學習的意識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《刷子李》

-刷子李的形象特點：技藝高超、自信自傲

-文章結(jié)構(gòu)：引子-正文-結(jié)尾

②重點詞：

-高超：形容技藝水平極高

-自信：相信自己有能力完成任務(wù)

-自傲