【摘要】核心素養(yǎng)視角下的初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)不僅是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、形成關(guān)鍵能力和必備品格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從核心素養(yǎng)培育視角出發(fā)，探討初中足球體能訓(xùn)練的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中足球；體能訓(xùn)練；全面發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的初中足球體能訓(xùn)練，不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)全面增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍意志、自我管理能力以及創(chuàng)新思維等。因此，初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，滲透團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生得以發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)視角下初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)的價(jià)值（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展足球體能訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生心肺功能、肌肉力量、耐力及靈活性的綜合提升，形成健康的生活方式，從而能預(yù)防青少年時(shí)期常見(jiàn)的健康問(wèn)題，如肥胖和心理疾病等［1］。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練模式能促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作與相互尊重，增強(qiáng)社交技能，提高解決人際矛盾的能力。良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)足球訓(xùn)練往往伴隨著挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)堅(jiān)持不懈，這樣的經(jīng)歷有利于增強(qiáng)學(xué)生的韌性與抗壓能力。同時(shí)，規(guī)律的足球訓(xùn)練計(jì)劃要求學(xué)生有效管理自己的時(shí)間與精力，平衡學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中能夠提升自律能力。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（三）提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力在足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生需要深入分析對(duì)手的策略，靈活調(diào)整自己的位置與動(dòng)作，這一過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)各種模擬比賽，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)快速?zèng)Q策與靈活應(yīng)變的能力。這些能力對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中解決各種問(wèn)題至關(guān)重要。二、核心素養(yǎng)視角下初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)的有效性對(duì)策（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)體能，注重全面發(fā)展1.科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)初中生正處于青春期，生理與心理變化明顯的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給其設(shè)計(jì)一套綜合性的體能訓(xùn)練計(jì)劃。該計(jì)劃需要緊緊圍繞速度、力量、耐力、靈活性和協(xié)調(diào)性等要素展開(kāi)，以科學(xué)、系統(tǒng)的方式促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，同時(shí)為足球技能的精進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。第一，考慮到速度是足球運(yùn)動(dòng)中不可或缺的能力，教師應(yīng)將短跑訓(xùn)練納入日常訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，以迅速提升學(xué)生的爆發(fā)力和反應(yīng)速度。比如，教師可通過(guò)間歇性短距離沖刺與變換方向跑動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的瞬間加速能力，讓學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)中的敏捷性，這能使他們?cè)谇驁?chǎng)上更快地?cái)[脫對(duì)手的防守，抓住得分良機(jī)。第二，教師應(yīng)采用適合青少年的小重量、多次數(shù)的力量訓(xùn)練方法，如深蹲、俯臥撐和引體向上等，強(qiáng)化學(xué)生下肢和上肢的力量，促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育，從而幫助學(xué)生減少運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。第三，教師可以通過(guò)使用彈力帶、健身球等輔助工具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全身性力量練習(xí)，在提高學(xué)生力量均衡性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的耐力。第四，靈活性和協(xié)調(diào)性是提高足球技巧和比賽應(yīng)變能力的重要條件。教師可使用專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的靈敏梯、平衡墊來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，再結(jié)合球性練習(xí)，如腳內(nèi)外側(cè)交替觸球、快速變向帶球等，提高學(xué)生的身體控制能力和空間感知能力，使他們的動(dòng)作更加流暢自然，從而在快節(jié)奏的比賽中能準(zhǔn)確完成技術(shù)動(dòng)作。總之，教師要科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種訓(xùn)練方法，確保學(xué)生在速度、力量、耐力、靈活性和協(xié)調(diào)性等方面得到均衡發(fā)展。2.實(shí)施個(gè)性化訓(xùn)練方案在體育訓(xùn)練中，認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異是至關(guān)重要的。鑒于學(xué)生顯著的體質(zhì)差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)法。這是一種進(jìn)步的教育策略，是有助于促進(jìn)每一名學(xué)生身心健康發(fā)展的必要途徑。分層教學(xué)法的關(guān)鍵在于通過(guò)細(xì)致的體能測(cè)試數(shù)據(jù)分析，為不同體能水平的學(xué)生量身定制訓(xùn)練計(jì)劃，從而創(chuàng)造出一個(gè)既具挑戰(zhàn)性又不會(huì)讓學(xué)生感到挫敗的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，定期進(jìn)行體能測(cè)試，包括速度、耐力、力量、靈活性及協(xié)調(diào)性的評(píng)估，準(zhǔn)確捕捉每個(gè)學(xué)生的實(shí)際潛能與需求，確保訓(xùn)練方案既不過(guò)于輕松，讓學(xué)生停滯不前，也不過(guò)于嚴(yán)苛，給學(xué)生帶來(lái)身心負(fù)擔(dān)。其次，基于測(cè)試結(jié)果靈活設(shè)計(jì)多層級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)。例如，對(duì)于體能基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，初期訓(xùn)練可以側(cè)重于增強(qiáng)身體素質(zhì)，如耐力提升和基本動(dòng)作技能的掌握，同時(shí)設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的信心和成就感；而對(duì)于體能較好的學(xué)生，則可以開(kāi)展更高強(qiáng)度的訓(xùn)練，比如速度與爆發(fā)力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以及更為復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們不斷突破自我極限。最后，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。隨著學(xué)生體能的改善和技能的提升，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整他們的訓(xùn)練計(jì)劃，使方案始終保持適度的挑戰(zhàn)性。這要求教師不僅要定期開(kāi)展體能測(cè)試，以監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步情況，還要具備敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中的變化，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。3.融入趣味性元素結(jié)合核心素養(yǎng)的培育要求，在初中足球體能訓(xùn)練中引入游戲化教學(xué)方法，能為傳統(tǒng)的足球體能訓(xùn)練注入新的活力。教師可以設(shè)計(jì)如足球接力賽等游戲，讓學(xué)生不再單純地執(zhí)行指令，而是成為游戲的積極參與者，甚至是游戲規(guī)則的創(chuàng)造者。這樣一來(lái)，教師就能增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，還能較為輕松地實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練的目標(biāo)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教育效果［3-4］。在足球接力賽中，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，確保游戲內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)緊密相關(guān)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲規(guī)則的討論與制訂。這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和責(zé)任感，讓他們感受到自己是班集體中的重要一員，從而主動(dòng)投入訓(xùn)練，還能增強(qiáng)游戲的吸引力和公平性。其次，教師將學(xué)生分成若干小組，讓每組成員依次完成帶球跑、繞桿、射門(mén)等任務(wù)，最先完成所有任務(wù)的隊(duì)伍獲勝。最后，教師可組織簡(jiǎn)短的游戲回顧會(huì)議，讓學(xué)生分享游戲體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整后續(xù)游戲的難度或規(guī)則，確保后續(xù)的訓(xùn)練既具挑戰(zhàn)性又不失趣味性。（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，融合足球技能1.組織模擬比賽和戰(zhàn)術(shù)演練在核心素養(yǎng)培育理念的引領(lǐng)下，初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)不僅聚焦于個(gè)體體能的塑造，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與戰(zhàn)術(shù)理解能力的提升。教師通過(guò)精心組織模擬比賽與戰(zhàn)術(shù)演練，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中磨煉足球技能，形成良好的體育道德風(fēng)尚。模擬比賽作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，其價(jià)值在于創(chuàng)造接近真實(shí)比賽的環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)比賽的緊張氛圍與復(fù)雜多變的局面。在模擬比賽中，教師需扮演引導(dǎo)者與觀察者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，勇于嘗試新戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，密切關(guān)注每名隊(duì)員的表現(xiàn)，在賽后給學(xué)生提供細(xì)致的反饋與指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)如何在高壓環(huán)境下迅速做出決策，根據(jù)隊(duì)友位置和對(duì)手布局靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，提升個(gè)人技術(shù)水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體的默契度。戰(zhàn)術(shù)演練方面，教師則需通過(guò)經(jīng)典比賽錄像的分析，將足球戰(zhàn)術(shù)理論生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可選取國(guó)內(nèi)外重要賽事的經(jīng)典片段，對(duì)攻守轉(zhuǎn)換、陣型布置和關(guān)鍵球處理等方面進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生理解每個(gè)決策背后的戰(zhàn)術(shù)意圖與執(zhí)行細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師組織針對(duì)性的分組練習(xí)，如特定場(chǎng)景下的快速反擊訓(xùn)練、定位球攻防演練等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并掌握各種戰(zhàn)術(shù)。在模擬比賽和戰(zhàn)術(shù)演練中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性不容忽視。教師可通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、角色互換體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生增進(jìn)隊(duì)員間的相互理解和信任，明確個(gè)人在隊(duì)伍中的角色與責(zé)任。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，共同探討戰(zhàn)術(shù)方案，從而不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，提升整體作戰(zhàn)效能。2.穿插心理輔導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的錘煉，更關(guān)注心理韌性和領(lǐng)導(dǎo)潛能的培養(yǎng)與挖掘。因此，教師應(yīng)將心理輔導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練融入日常訓(xùn)練中［5］。在訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)上，教師可巧妙地穿插困難情境的模擬對(duì)抗練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供直面逆境、克服困難的真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境。比如，教師可設(shè)定比分落后、人數(shù)占劣勢(shì)等不利條件，讓學(xué)生在壓力下學(xué)會(huì)保持冷靜，尋找突破的機(jī)會(huì)。學(xué)生能從中意識(shí)到面對(duì)失敗時(shí)不要輕言放棄，而是要從中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，同時(shí)也要和隊(duì)友相互支持、相互鼓勵(lì)。這樣的訓(xùn)練方式能在無(wú)形中提升學(xué)生的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活難題的樂(lè)觀態(tài)度。此外，教師可讓學(xué)生輪流擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，直接參與決策制訂與隊(duì)伍管理。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)的學(xué)生需要學(xué)會(huì)在尊重每名隊(duì)員意見(jiàn)的同時(shí)，有效地整合資源、分配任務(wù)，在關(guān)鍵時(shí)刻果斷做出決策；而其他隊(duì)員則需要支持隊(duì)長(zhǎng)，共同為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。教師通過(guò)實(shí)施角色輪換策略，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解和尊重，還能確保每名團(tuán)隊(duì)成員的體能和能力得到充分利用。3.組織講座與故事分享活動(dòng)初中足球體能訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)注重文化熏陶與情感激發(fā)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可將足球歷史講座、球星故事分享會(huì)等文化教育活動(dòng)融入訓(xùn)練中，以構(gòu)建學(xué)生與足球之間深刻的情感紐帶，從而以此作為內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在體能、技能與文化素養(yǎng)上取得進(jìn)步。例如，教師可定期邀請(qǐng)研究足球領(lǐng)域的專(zhuān)家、足球資深教練或擁有豐富足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的球員，來(lái)校舉辦足球歷史講座，讓學(xué)生了解足球的起源與現(xiàn)代足球的發(fā)展，領(lǐng)略這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)深厚的歷史底蘊(yùn)與全球影響力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索足球文化的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)足球的熱愛(ài)之火，從而使學(xué)生自覺(jué)投身于足球體能訓(xùn)練中。此外，教師還可以定期組織名人故事分享會(huì)，以學(xué)生喜歡的方式講述著名足球運(yùn)動(dòng)員從默默無(wú)聞到閃閃發(fā)光的勵(lì)志故事。每一個(gè)故事都能讓學(xué)生心靈產(chǎn)生一次觸動(dòng)，能讓他們從中汲取力量與勇氣，感受到足球運(yùn)動(dòng)背后所蘊(yùn)含的不懈追求的人生哲理，使他們?cè)诿鎸?duì)訓(xùn)練的艱辛與挑戰(zhàn)時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。通過(guò)組織相關(guān)足球文化活動(dòng)，教師不僅能