2024年九年級語文上冊第六單元第21課《送東陽馬生序》說課稿北京課改版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第六單元第21課《送東陽馬生序》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年3月10日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承能力，引導學生通過閱讀《送東陽馬生序》這篇文言文，理解古代文人求學的艱辛與毅力，提升對傳統文化價值的認同感。同時，通過分析文章的寫作手法和表達技巧，鍛煉學生的語言文字運用能力，培養其審美鑒賞和批判性思維。學情分析九年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，對文言文有一定的認識和理解。然而，由于文言文與現代漢語的差異，學生在閱讀和理解上仍存在一定的困難。本班學生的知識層次相對均衡，但學習能力存在差異。部分學生對文言文中的實詞、虛詞掌握較好，但在理解文章主旨和把握作者情感態度方面有所欠缺。

在能力方面，學生具備一定的閱讀和寫作能力，但缺乏對文言文寫作特點的深入探究和掌握。在素質方面，學生的文化素養有待提高，對傳統文化的理解和認同感需要進一步加強。

學生的行為習慣方面，課堂參與度較高，但部分學生在課堂討論中過于依賴教師，自主思考能力有待加強。此外，學生在完成作業時，對文言文翻譯和賞析的深入程度不夠，往往停留在表面。

這些學情特點對《送東陽馬生序》的教學產生了一定的影響。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，采用分層教學策略，既滿足基礎較好的學生的需求，又關注基礎薄弱學生的進步。同時，注重激發學生的學習興趣，引導學生深入理解文言文的內涵，提升其文化素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有九年級語文上冊第六單元教材《送東陽馬生序》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片資料，如作者王守仁的畫像、古代書院的圖片，以及與文章內容相關的歷史背景介紹。

3.教學視頻：選取與文章內容相關的歷史紀錄片片段，幫助學生理解時代背景。

4.教室布置：布置一個舒適的閱讀環境，包括舒適的桌椅和充足的光線，并設置討論區，方便學生分組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問引導學生回顧已學過的文言文知識，如《論語》中的經典語句，激發學生對文言文的興趣。

-隨后，教師簡要介紹王守仁及其生平事跡，引出本節課的主題《送東陽馬生序》。

-學生齊讀課題，教師板書課題，導入新課。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文：教師帶領學生齊讀課文，注意停頓和節奏，讓學生初步感知文章的韻律美。

-分析文章結構：講解文章的起承轉合，引導學生理解文章的層次和邏輯。

-詞語解析：針對課文中的生僻字詞，進行解釋和舉例，幫助學生掌握文言文詞匯。

-人物形象分析：分析王守仁的人物形象，引導學生體會其品質和思想。

-文章主旨把握：引導學生總結文章的主旨，培養學生的概括能力。

-寫作手法探討：分析文章的寫作手法，如對比、襯托等，提升學生的鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞語填空：教師出示課文中的一些生僻字詞，讓學生填空，鞏固所學。

-句子翻譯：選取文章中的關鍵句子，讓學生進行翻譯，檢驗學生對文章的理解程度。

-閱讀理解：給出與文章相關的問題，讓學生回答，加深對文章內容的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生分享學習心得，教師點評和補充。

5.作業布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學生閱讀與《送東陽馬生序》相關的其他文言文，如《岳陽樓記》等。

-課后翻譯：選取課文中的一段話，要求學生進行翻譯，并在下節課上展示。

-課后思考：針對文章中的某個觀點或人物，要求學生寫一篇不少于300字的讀后感。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《送東陽馬生序》，學生能夠更好地理解文言文的基本結構和表達方式，提高了閱讀文言文的能力。學生在課后閱讀其他文言文時，能夠更加順暢地閱讀和理解，減少了閱讀障礙。

2.詞匯積累：學生在學習過程中，對文言文中的實詞、虛詞有了更深入的認識，詞匯量得到擴充。學生能夠運用所學詞匯進行簡單的文言文翻譯和創作，提高了語言表達能力。

3.思維能力鍛煉：通過對文章結構、人物形象、主旨等內容的分析，學生的邏輯思維和分析能力得到了鍛煉。學生在面對類似問題時，能夠更加清晰地表達自己的觀點，提高了思維的條理性。

4.文化素養提升：通過學習王守仁的生平事跡和《送東陽馬生序》這篇文章，學生對古代文人的生活態度、價值觀有了更深刻的理解，文化素養得到了提升。

5.寫作能力提高：在課堂討論和課后作業中，學生需要撰寫讀后感等文章，這有助于提高他們的寫作能力。學生在寫作過程中，能夠運用所學知識，結合自己的思考，表達自己的觀點。

6.團隊合作能力增強：在課堂討論和小組活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神，提高他們在團隊中的溝通能力和協作能力。

7.自主學習能力培養：在學習過程中，學生需要自主查閱資料、解決問題，這有助于培養他們的自主學習能力。學生在面對困難時，能夠主動尋求解決方案，提高了解決問題的能力。

8.情感態度價值觀的塑造：通過學習《送東陽馬生序》，學生對古代文人的求學歷程有了更深刻的認識，激發了他們對知識的渴望和對人生的思考。學生在學習過程中，逐漸形成了積極向上的人生態度和價值觀。教學反思與總結這節課下來，我對自己的教學進行了深入的反思和總結。首先，我想說的是，教學是一項既充滿挑戰又充滿樂趣的工作。在這節課中，我嘗試了一些新的教學方法，也遇到了一些意想不到的問題。

在教學方法上，我采用了小組討論和課堂提問的方式，希望能夠激發學生的積極性，讓他們在互動中學習。我發現，這種方法確實提高了學生的參與度，他們在討論中能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見。但是，我也注意到，部分學生在討論中表現得過于活躍，有時會影響到其他同學的發言。因此，我需要在今后的教學中，更好地引導學生，確保每個學生都有發言的機會。

在策略上，我注重了對文言文詞匯和句式的講解，希望學生能夠打下堅實的基礎。我覺得這一點做得還不錯，學生在翻譯和填空練習中表現出了進步。然而，我也發現，對于一些較難理解的句子，學生的理解仍然存在困難。這說明我在講解時可能過于依賴直接翻譯，而沒有引導學生去分析句子的結構和語法，這是我在今后的教學中需要改進的地方。

在管理上，我盡量保持課堂的秩序，但有時候還是會出現一些紀律問題。比如，個別學生在課堂上做小動作，或者不專心聽講。這讓我意識到，課堂管理不僅僅是維持紀律，更是要營造一個積極向上的學習氛圍。我需要在今后的教學中，更多地關注學生的心理需求，引導他們自覺遵守紀律。

教學效果方面，我認為學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在文言文的閱讀理解、詞匯積累和寫作能力上都有了明顯的提高。同時，他們對古代文人的求學歷程和文化價值有了更深入的認識，這有助于提升他們的文化素養。

當然，也存在一些問題和不足。首先，我在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠，導致部分學生的潛力沒有得到充分挖掘。其次，課堂討論的時間分配不夠合理，有時會因為個別學生的發言時間過長而影響整體教學進度。此外，我在講解文言文時，過于注重字詞的翻譯，而忽視了文章的文學性和藝術性，這對于培養學生的審美鑒賞能力是不利的。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，制定個性化的教學計劃。

2.合理安排課堂討論時間，確保每個學生都有機會參與到討論中來，同時也要注意控制討論的節奏，避免時間浪費。

3.在講解文言文時，不僅要注重字詞的翻譯，還要引導學生欣賞文言文的文學美，提高他們的審美鑒賞能力。

4.加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，引導學生自覺遵守紀律，提高課堂效率。板書設計①知識點：

-文言文基礎知識：通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等。

-文章結構：引子、主體、結尾。

-文章主題：勤奮學習的重要性。

②詞語：

-實詞：序