4創意小禮物之靠墊（說課稿）蘇教版六年級下冊綜合實踐活動課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本課選自蘇教版六年級下冊綜合實踐活動教材，以“創意小禮物之靠墊”為主題，引導學生通過動手實踐，設計制作個性化的靠墊。課程內容與課本緊密關聯，旨在培養學生的動手能力、創新思維和審美意識，符合教學實際。二、核心素養目標1.培養學生的動手實踐能力，提高解決實際問題的能力。

2.培養學生的創新思維，激發學生的創造潛能。

3.增強學生的審美意識，提升學生的藝術素養。

4.培養學生的合作精神，提高團隊協作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生已具備一定的手工制作基礎，如剪紙、編織等，對色彩搭配和設計有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對創意手工制作普遍感興趣，動手能力強，善于觀察和模仿。學習風格上，部分學生傾向于獨立完成，而另一部分學生則更愿意與他人合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在設計創意圖案時遇到靈感不足的問題；在制作過程中，可能遇到材料選擇、縫制技巧等方面的困難；此外，時間管理和團隊合作也是學生可能面臨的挑戰。四、教學資源-硬件資源：剪刀、針線、布料、填充物、彩線、彩珠等手工制作材料

-軟件資源：蘇教版六年級下冊綜合實踐活動教材

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：手工制作教程視頻、設計靈感圖片庫

-教學手段：實物展示、小組討論、示范教學、學生作品展示等五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過學校網絡教學平臺發布《創意小禮物之靠墊》制作的相關PPT和視頻教程，明確要求學生了解制作靠墊的基本步驟和所需材料。

設計預習問題：教師設計問題如“如何選擇合適的布料和填充物？”“如何設計獨特的圖案？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀資料，了解靠墊制作的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的設計想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和設計想法以電子文檔形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用網絡平臺實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解靠墊制作的基本流程，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示學生作品或實際使用靠墊的場景，引出本節課的主題。

講解知識點：教師詳細講解靠墊的設計理念、制作技巧和色彩搭配原則。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，共同設計靠墊圖案，并示范縫制技巧。

解答疑問：教師針對學生在制作過程中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考設計要點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和實際操作，動手制作靠墊。

提問與討論：學生在制作過程中提出問題，與同伴和教師討論解決。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解設計理念和技術要點。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握制作技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

通過講解和實踐，讓學生掌握靠墊制作的基本技能，培養學生的動手能力和創新能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置課后作業，要求學生設計并制作一個個性化的靠墊。

提供拓展資源：教師推薦相關設計網站和書籍，供學生進一步學習。

反饋作業情況：教師收集學生作品，給予評價和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，設計并制作靠墊。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多設計技巧。

反思總結：學生對自己的作品進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業，進行拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提升設計能力和審美水平。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，提高學生的設計能力和審美水平。

通過拓展學習，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。六、學生學習效果1.技能提升：學生掌握了靠墊的設計與制作的基本技能，包括材料選擇、圖案設計、裁剪、縫合等。他們能夠獨立完成一個創意靠墊的制作，展示了良好的動手能力和實踐操作技能。

2.創新思維：學生在設計靠墊圖案時，展現出了豐富的想象力和創新思維。他們能夠結合個人喜好和時事熱點，設計出具有獨特個性的圖案，體現了創新精神。

3.審美能力：通過本節課的學習，學生對色彩搭配、圖案設計有了更深入的理解，提高了審美能力。他們在制作過程中，學會了如何將色彩和圖案有機地結合，使作品更具美感。

4.團隊合作：在小組討論和合作制作過程中，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人創意，共同解決問題。他們通過團隊合作，完成了靠墊的設計和制作，培養了團隊協作能力。

5.時間管理：學生在完成制作任務的過程中，學會了合理安排時間，確保在規定時間內完成作品。這有助于他們提高時間管理能力，為今后的學習和生活打下基礎。

6.反思總結：學生在制作過程中，學會了對自己的作品進行反思和總結。他們能夠發現作品中的不足，并提出改進建議，從而不斷優化自己的設計。

7.情感態度：學生在制作靠墊的過程中，體驗到了創作的樂趣，增強了自信心。他們通過親手制作禮物，表達了對家人、朋友的關愛，培養了良好的情感態度。

8.知識拓展：學生通過本節課的學習，了解了靠墊的歷史、文化內涵和制作工藝。這有助于他們拓展知識面，提高文化素養。

9.交流溝通：在展示作品和互相評價的過程中，學生學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人意見，提高了交流溝通能力。

10.社會實踐：通過制作靠墊，學生將所學知識應用于實際生活中，提高了社會實踐能力。他們能夠將所學技能應用于其他手工藝品的設計與制作，為生活增添更多創意。七、教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處，下面我就來和大家分享一下我的教學反思與總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了自主學習、小組合作和實踐活動等多種教學方法。通過預習任務，學生提前了解了靠墊制作的基本知識，這為課堂學習打下了良好的基礎。在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，分享自己的設計想法，這樣的互動讓學生們的思維更加活躍，也提高了他們的表達能力。

在教學過程中，我發現了一些問題。比如，有些學生在設計圖案時缺乏創意，這可能是因為他們對設計理念理解不夠深入。針對這個問題，我打算在下節課前布置一些設計任務，讓學生提前思考，這樣可以在課堂上更好地引導他們發揮創意。

此外，我還注意到一些學生在實際操作過程中遇到了困難，比如裁剪、縫合等步驟。為了解決這個問題，我準備在課后提供一些視頻教程，讓學生在遇到問題時可以隨時查看，這樣可以提高他們的自學能力。

在教學策略上，我嘗試了分組合作學習，發現這種方法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的團隊合作精神。不過，我也發現了一些小組合作中存在的問題，比如部分學生參與度不高，有些小組內部溝通不暢。為了改進這一點，我會在下一節課中更加細致地指導學生如何進行有效的團隊合作，確保每個學生都能在小組中發揮自己的作用。

在課堂管理方面，我注意到了一些細節，比如學生在課堂上說話、走動等。為了提高課堂紀律，我采取了及時提醒和適當獎勵的方式，效果還不錯。但我也意識到，僅僅依靠提醒可能不夠，我需要在課堂上更多地關注學生的行為，及時糾正不良習慣。

在情感態度方面，學生們在制作過程中表現出了極大的熱情和耐心，他們對完成的作品感到自豪，這無疑是對他們自信心的提升。同時，通過這個活動，學生們也學會了如何表達對家人、朋友的關愛，這對于培養他們的情感態度也是有益的。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生的設計缺乏創新，這可能是因為他們對設計理念的理解不夠深入。另外，課堂管理方面還需要加強，以確保教學秩序。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前預習環節，