2我是什么（說課稿）-2024-2025學年統編版語文二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“我是什么”為主題，結合二年級上冊語文教材內容，引導學生通過觀察、思考和表達，了解自己的外貌特征、興趣愛好和個性特點。設計思路包括：1.創設情境，激發興趣；2.通過圖片、故事等形式，引導學生認識自己；3.組織學生進行角色扮演，鍛煉口語表達能力；4.鼓勵學生分享自己的獨特之處，培養自信心。核心素養目標1.培養學生觀察和思考能力，通過描述自己的外貌和特點，提升審美感知。

2.強化學生的語言表達，學會用恰當的詞語描述自己，提高語言運用能力。

3.增強學生的自我認知，認識到自己的獨特性，樹立自信，促進個性發展。學情分析二年級學生正處于形象思維發展的關鍵時期，他們對于周圍世界的認識主要依賴于直觀感受。在知識層面，學生對自我認識的基礎較為薄弱，對于描述自己的外貌、性格和興趣等方面的詞匯和句式掌握有限。在能力方面，學生的觀察能力、表達能力以及合作能力有待提高，尤其是在課堂上積極參與和表達個人觀點時，部分學生可能存在羞澀或不自信的情況。

行為習慣上，二年級學生活潑好動，注意力容易分散，對新鮮事物充滿好奇。但在課堂上，他們可能缺乏專注力，需要教師通過有趣的教學活動和互動來吸引他們的注意力。此外，學生的自主學習能力尚在培養之中，依賴教師引導的情況較多。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，教學活動設計需要貼近學生的生活經驗，通過游戲、故事等形式，激發學生的學習興趣。其次，教學過程中要注重培養學生的觀察和思考能力，通過互動和合作，提高學生的語言表達和合作能力。最后，教師應關注學生的自信心培養，通過積極的反饋和鼓勵，幫助學生樹立自我認知和表達的信心。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》二年級上冊教材，以便隨堂閱讀和練習。

2.輔助材料：準備與“我是什么”主題相關的圖片集，包括不同人物特征、興趣愛好等方面的圖片，以及相應的文字描述卡片。

3.教學設備：使用多媒體投影儀展示圖片和視頻，輔助教學。

4.教室布置：設置小組討論區，提供小黑板或白板，以便學生書寫和展示自己的描述。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“我是什么”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道自己是什么嗎？你們有哪些特點？”

展示一些關于不同人物特征的圖片，讓學生初步感受人物特征的多樣性。

簡短介紹“我是什么”的主題，為接下來的學習打下基礎。

2.“我是什么”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“我是什么”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“我是什么”的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹外貌、性格、興趣愛好等組成部分，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“我是什么”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“我是什么”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“我是什么”案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“我是什么”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人成長或社交的影響，以及如何更好地認識自己。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“我是什么”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“我是什么”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“我是什么”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“我是什么”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“我是什么”在個人成長和社交互動中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業：讓學生思考并記錄自己的一天，描述自己的感受和體驗，以鞏固學習效果。學生學習效果1.觀察能力提升：學生學會了如何細致地觀察自己的外貌特征、性格特點和興趣愛好，提高了觀察能力，為日后的學習和生活打下基礎。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過描述自己，學會了運用恰當的詞匯和句式來表達自己的想法，提高了語言表達能力。

3.自我認知能力提高：學生通過學習“我是什么”，對自己的認識更加清晰，增強了自我認知能力，有助于形成積極的自我形象。

4.合作與交流能力：在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作和交流能力。

5.創新思維培養：在案例分析和小組討論中，學生不僅學會了分析問題，還提出了創新性的想法和建議，培養了創新思維。

6.個性發展：通過學習“我是什么”，學生認識到自己的獨特之處，增強了自信心，有助于個性發展。

7.課后作業完成情況：學生在完成課后作業時，能夠運用所學知識，撰寫關于自己的一天，描述自己的感受和體驗，鞏固了學習效果。

具體來說，以下是一些具體的學習效果表現：

-學生能夠準確地描述自己的外貌特征，如身高、體重、發型、膚色等。

-學生能夠用恰當的詞語表達自己的性格特點，如開朗、內向、勇敢、細心等。

-學生能夠列舉自己的興趣愛好，如閱讀、運動、繪畫、音樂等，并說明選擇這些興趣愛好的原因。

-學生能夠通過小組討論，提出關于“我是什么”主題的多種觀點，并進行合理的分析。

-學生在課后作業中，能夠結合自己的實際生活，用生動的語言描述自己的一天，體現了對自我認知的深入思考。

-學生在課堂展示和點評環節，能夠積極發言，提出建設性的意見，展現了良好的溝通和表達能力。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們來看看這節課，我自個兒覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得這節課的導入做得挺成功的。我一開始就問學生“你們知道自己是什么嗎？”這個問題挺關鍵的，它直接激發了學生的好奇心。看到他們臉上那些疑惑和興奮的表情，我知道他們已經被吸引了。我還展示了一些關于人物特征的圖片，這些圖片很直觀，讓學生一下子就能感受到“我是什么”這個主題的魅力。

接著，我在講解“我是什么”的基本概念時，盡量用簡單明了的語言，配合圖表和示意圖，幫助學生理解。我發現，學生們對于外貌、性格、興趣愛好這些概念的理解明顯比之前好了很多。

在案例分析環節，我選擇了幾個貼近學生生活的案例，讓他們討論，效果還不錯。我看到他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我很欣慰。不過，也有個別學生比較害羞，不太敢表達自己的看法，這可能是我在課堂管理上需要改進的地方。

小組討論的時候，我發現學生們合作得很好，他們能夠互相傾聽、互相尊重，提出自己的意見。但是，我也注意到，有些小組在討論過程中，意見比較分散，沒有形成統一的觀點。這可能是因為我沒有在討論初期就給出明確的指導，今后我會在這一點上做得更好。

課堂展示和點評環節，學生們表現得都很積極。他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他同學也給予了積極的反饋。這讓我覺得，我們的課堂氛圍很好，學生們敢于表達，樂于交流。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，我在講解“我是什么”的基本概念時，可能講得有些快，有些學生可能沒有完全跟上。在今后的教學中，我會注意放慢語速，確保每個學生都能聽懂。

另外，我在課堂管理上還有待加強。有時候，個別學生可能會開小差，或者做一些與課堂無關的事情。我需要在今后的教學中，更加關注學生的課堂表現，及時調整教學節奏，確保每個學生都能集中注意力。內容邏輯關系①本文重點知識點：