21《夏日絕句》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《夏日絕句》是人教版四年級上冊語文統編版（五四制）教材中的一篇課文。本篇課文以宋代女詞人李清照的《夏日絕句》為背景，通過學習這首詩，引導學生感受古詩詞的魅力，體會詩人對英雄的崇敬之情。主要內容包括：了解詩人的生平及創作背景，學習詩詞的韻律和節奏，理解詩詞中的意象和情感，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信和語言建構與運用能力。通過學習《夏日絕句》，學生能夠領略古典詩詞的藝術魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感。同時，通過解讀詩句，學生能夠提升語言表達能力和審美鑒賞能力，培養獨立思考和批判性思維的習慣。此外，通過詩歌的學習，學生能夠培養良好的道德情操，樹立正確的歷史觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌內容的理解：引導學生理解《夏日絕句》中“生當作人杰，死亦為鬼雄”的深刻含義，體會詩人對英雄氣概的贊頌。

-詩歌韻律的把握：通過朗讀和吟誦，讓學生感受詩歌的韻律美，理解平仄和押韻的規則。

-詩歌情感的體會：引導學生體會詩人在詩中所表達的情感，理解“鬼雄”背后的豪情壯志。

2.教學難點：

-詩歌意象的解讀：學生可能對“人杰”和“鬼雄”等古漢語詞匯的理解存在困難，需要教師通過講解和舉例幫助學生理解。

-詩歌背景的介紹：學生可能對宋代的歷史背景和詩人李清照的生平了解有限，需要教師適當補充背景知識，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-詩歌情感的共鳴：由于學生年齡和經驗的限制，可能難以深刻體會詩人所表達的豪邁情感，需要教師通過情感共鳴的引導和啟發，幫助學生達到教學目標。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版四年級上冊語文教材，包含《夏日絕句》課文。

2.輔助材料：準備與《夏日絕句》相關的圖片，如古代戰爭場景、詩人李清照畫像等，以及簡短的詩歌朗讀音頻。

3.教學輔助工具：準備黑板或投影儀，以便展示詩句、重點詞匯解釋和詩歌背景資料。

4.教學環境：布置教室，確保有安靜的學習氛圍，為分組討論和詩歌朗誦預留空間。教學過程一、導入新課

1.老師板書課題：《夏日絕句》

2.老師提問：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它是哪個朝代的詩歌？

3.學生回答：這首詩是宋代女詞人李清照寫的，屬于宋代詩歌。

4.老師總結：今天，我們就來學習這首充滿豪情的《夏日絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意詩歌的韻律和節奏。

2.學生自由朗讀課文，注意字音、字形和節奏。

3.老師檢查學生的朗讀情況，糾正發音錯誤和節奏不當的地方。

三、細讀課文，理解詩意

1.老師提問：這首詩的題目是《夏日絕句》，你能從題目中感受到什么？

2.學生回答：題目中的“夏日”讓我們想到炎熱的夏天，“絕句”說明這是一首七言絕句。

3.老師總結：題目告訴我們，這是一首描寫夏天的七言絕句。

4.老師提問：這首詩的第一句“生當作人杰”，你認為這句話表達了詩人怎樣的情感？

5.學生回答：這句話表達了詩人對英雄的崇敬之情。

6.老師提問：你能從哪些詞語中感受到這種崇敬之情？

7.學生回答：從“生”、“人杰”這兩個詞中可以感受到。

8.老師總結：詩人通過“生當作人杰”這句話，表達了他對英雄的崇敬之情。

9.老師提問：第二句“死亦為鬼雄”又是怎樣的意思？

10.學生回答：這句話表達了詩人對英雄的敬仰，即使死后也要成為鬼中的英雄。

11.老師提問：你能從哪些詞語中感受到這種敬仰之情？

12.學生回答：從“死”、“鬼雄”這兩個詞中可以感受到。

13.老師總結：詩人通過“死亦為鬼雄”這句話，表達了他對英雄的敬仰之情。

四、探究詩句，體會情感

1.老師提問：這首詩中的“生當作人杰，死亦為鬼雄”兩句，有什么共同點？

2.學生回答：這兩句都是表達對英雄的崇敬之情。

3.老師總結：這兩句詩都是表達詩人對英雄的崇敬之情，展現了詩人豪邁的情懷。

4.老師提問：這首詩中的“人杰”和“鬼雄”分別指的是什么？

5.學生回答：人杰指的是人中的豪杰，鬼雄指的是鬼中的英雄。

6.老師提問：你能從詩句中感受到詩人對英雄的崇敬之情嗎？

7.學生回答：能，從“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句中可以感受到。

8.老師總結：詩人通過這兩句詩，表達了他對英雄的崇敬之情。

五、朗讀課文，體會韻律美

1.老師引導學生朗讀課文，注意詩句的韻律和節奏。

2.學生跟讀課文，注意詩句的韻律和節奏。

3.老師檢查學生的朗讀情況，糾正發音錯誤和節奏不當的地方。

六、課堂小結

1.老師提問：通過學習這首《夏日絕句》，你有什么收獲？

2.學生回答：我學會了如何理解古詩的意境，感受到了詩人對英雄的崇敬之情。

3.老師總結：今天我們學習了《夏日絕句》，通過解讀詩句、體會情感，我們感受到了詩人對英雄的崇敬之情。希望大家在生活中也能成為有志氣、有骨氣的人。

七、布置作業

1.老師布置作業：背誦《夏日絕句》。

2.學生認真完成作業，背誦《夏日絕句》。

八、課堂反思

1.老師總結：今天的教學過程中，我發現學生在理解詩句和體會情感方面還存在一些困難，今后在教學過程中，我將更加注重引導學生深入理解詩句，培養他們的審美情趣。

2.學生反思：今天的學習讓我明白了，詩歌不僅可以表達情感，還可以傳遞價值觀。今后，我會更加關注詩歌中的美好品質，努力成為一個有志氣、有骨氣的人。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：搜集關于宋代的歷史背景，包括當時的政治、經濟、文化狀況，以及李清照的生平事跡，為學生提供更豐富的歷史和文化背景。

-古代英雄人物：介紹一些與《夏日絕句》中“人杰”概念相關的古代英雄人物，如諸葛亮、岳飛等，讓學生了解“人杰”的典型代表。

-詩詞鑒賞方法：介紹一些基本的詩詞鑒賞方法，如如何分析詩句、如何體會詩人的情感、如何理解詩歌的意象等。

2.拓展建議：

-詩歌創作體驗：鼓勵學生嘗試仿寫《夏日絕句》風格的詩句，以增強他們對詩歌韻律和情感的理解。

-主題閱讀活動：組織學生閱讀李清照的其他詩歌，如《如夢令》、《聲聲慢》等，以加深對詩人情感和創作風格的認識。

-角色扮演活動：讓學生扮演李清照，通過角色扮演的方式，深入體驗詩人的生活背景和創作情感。

-詩詞朗誦比賽：組織學生參加詩詞朗誦比賽，提高他們的朗讀能力和對詩詞的理解深度。

-課外閱讀推薦：推薦學生閱讀相關的古代詩詞書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬他們的詩詞閱讀視野。

-詩歌繪畫創作：引導學生將《夏日絕句》的意境用繪畫的形式表現出來，通過藝術創作加深對詩歌的理解和欣賞。

-詩歌寫作講座：邀請語文教師或詩詞專家為學生舉辦詩歌寫作講座，傳授詩歌創作技巧，激發學生的創作興趣。

-詩詞文化講座：組織學生參加關于詩詞文化的講座，了解詩詞在中華傳統文化中的地位和影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實際情境：在講解《夏日絕句》時，我嘗試將詩歌與學生的生活實際相結合，比如通過講述一些現代英雄人物的故事，讓學生更直觀地理解“人杰”和“鬼雄”的含義，這樣既能激發學生的興趣，又能讓他們體會到詩歌的時代價值。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體展示李清照的生平圖片、宋代的歷史背景以及相關的詩歌朗誦視頻，這些視覺和聽覺的輔助材料大大豐富了課堂內容，提高了學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：在教學過程中，我發現有些學生對古詩詞的理解停留在字面意思，缺乏對深層情感的把握。這說明我在引導學生深入解讀詩歌方面還有待提高。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試通過提問和討論來激發學生的積極性，但實際效果并不理想。部分學生參與度不高，課堂互動不夠活躍。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的背誦和默寫，缺乏對詩歌理解和情感體驗的評價，這不利于全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解讀：在今后的教學中，我將更加注重引導學生從字面意思深入到詩歌的情感和意境，通過分析詩句、討論詩人的生平和創作背景，幫助學生更好地理解古詩詞。

2.豐富課堂互動形式：我將嘗試更多樣化的課堂互動方式，如小組討論、角色扮演、詩歌朗誦比賽等，以激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.完善教