第第頁人教PEP版六年級下冊英語RecycleMike'shappydays單元教學設計1教學目標1.語言知識：【詞匯】復習有關“制定假期計劃”的五個范疇的詞匯：（1）復習有關假期活動的動詞詞組，如goshopping等。（2）復習有關地點的詞匯，如Australia等。（3）復習有關時間的詞匯，如inthesummerholiday等。（4）復習有關交通方式的詞匯，如byplane等。（5）復習有關旅游伙伴的詞匯，如withmyfriends等。（6）能聽、說、認讀以下詞匯：theprovincialcapital,famous,view,around,silk,scarf,Internet【句子】復習問答他人和自己的假期安排的句型:（1）Whereareyougoingonyourholiday?Iamgoingto…（2）Whoareyougoingwith?Iamgoingwith…（3）Whatareyougoingtodothere?Iamgoingto…（4）Howareyougoingtogetthere?Wearegoing…（5）Whenareyougoing?Wearegoing…（6）復習表達自己計劃的句型：Iamgoingto…【篇章】聽一個有關Samuel旅程安排的電話交談；讀有關旅游介紹的小冊子；能用學過的語言知識口頭表達自己的假期計劃和尋找同行驢友，并能寫出自己的旅游計劃。2.語言技能：（1）學生能用學到的語言知識問答他人和自己的假期安排。（2）學生能閱讀有關旅游介紹的小冊子，收集、提取相關信息，選擇旅游目的地，能口頭表達自己的旅游計劃和尋找同行驢友，并能準確寫出自己的旅游計劃。3.學習策略：（1）以小組合作學習的方式引導學生歸納有關假期活動的詞組。（2）通過復習形成自主復習的學習態度，掌握復習、拓展的學習方法，注意發現所復習的語言規律，并能將規律舉一反三地運用。（3）熟練運用本節課所復習的內容制定各種計劃。4.情感態度：（1）學生對英語課堂活動感興趣，積極參與各項活動。（2）增強學生的民族意識，培養學生尊重各民族文化、熱愛祖國河山的情懷。5.文化意識：了解一些地方名勝的天氣、景觀、食物及風土人情。5學情分析1.本節課的授課對象是六年級的學生，他們具有一定的抽象思維能力，逐步能透過現象深入事物本質，能掌握大多數定義性概念，但在學習中仍需要具體經驗的支持。經過三年多的英語學習，大部分學生對英語學習興趣較高，樂于參加英語課堂活動，對英語國家和本國的文化有濃厚的興趣。2.學生學習本課之前已積累了以下五個范疇的相關詞匯：要干什么(What)，去哪里(Where)，什么時間(When)，什么交通方式(How)和出行伙伴是誰(Who)。學生在六年級上冊Unit3中學了begoingto句型，掌握了相關語法知識及When/How/What/Where提問的特殊疑問句的問答句。同時，學生已具備一些聽說讀寫的基本技能，能圍繞“周末要做什么事情”這一主題，口頭表述并寫出小文段。在學習本課內容時，大部分學生已基本掌握begoingto句型結構，但有些學生掌握得還不夠牢固。3.經過三年多的學習，學生已經能夠感知和模仿英語發音的特點，能理解英語句型的結構和語用功能，能初步運用聽、說、讀、寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息。但針對有效記憶和使用英語詞匯的方法，以及如何在具體語境下開展有效交流還有待提高。2重點難點1.本課時教學內容分析：本課時復習的內容是begoingto結構，主要圍繞“制定假期計劃”這個主題進行。本課時具體的教學內容為教師自編的文本，是一個以電話交談的形式表達出來的Samuel旅程安排的內容。本課時的復習內容以“制定假期旅游計劃”這一任務，把what,where,when,how和who五個范疇的相關詞匯有機地連接在一起，并與六年級上冊第三單元的學習內容聯系起來。教師鼓勵學生綜合運用所學語言表達自己的想法和制定旅游計劃。2.本課時教學重點：（1）復習有關假期計劃的各類詞匯、詞組及句型。（2）能圍繞“制定假期計劃”的五個范疇介紹或描述自己的旅游計劃。3.本課時教學難點：（1）能圍繞“制定假期計劃”的五個范疇，連續性地表達自己的旅游計劃，包括選擇去這個地方的原因等。（2）如何將所復習的功能句在制定假期計劃和尋找驢友活動中綜合運用。（3）由設計旅游計劃拓展到制定其他計劃。3教學過程活動1【導入】I.Preparation.1.Greetingsandfreetalk.T:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Let’splayagame.Lookandguess.Thinkofaword.T:Yes,youareright.It’sholiday.Todaywearegoingtotalkaboutourholiday.（設計意圖：教師先后出示度假的圖片和提示語言：Wedon’tgotoschool.Takeatrip.Gohiking.以及_______提示學生該單詞由7個字母構成。引導學生通過圖片和文字的提示猜詞，以激發學生的學習興趣，導入本課的學習主題holiday。）2.Brainstormandgroupthephrases.(1)Brainstorm:wordsandexpressionsaboutactivities.T:Whatcanwedoduringtheholiday?Canwe…?師生問答后，請學生拿出課前完成的“復習先學表”，在四人小組里分享假期能做的事情。教師讓學生在小組內打寫，然后發到公共郵箱，并分享。（設計意圖：通過頭腦風暴和師生問答，引導學生回憶并復習動詞詞組，為后面的學習作鋪墊。）(2)[PPT]Presenttheverbalphrasesandread.T:Wecandomanythingsinthesummerholiday.Wecan…(3)Grouptheverbalphrases.T:Therearesomanyphrasestoremember.It’snoteasy.Let’sgroupthem,buthow?Wecangrouptheminthisway.Whataboutotherphrases?Canyougroupthem?Nowlet’sgrouptheminyourgroups.Afterfinishing,pleasesendittoourpublicmailbox.T:Whichgroupcancomehereandgroupthephrases?（設計意圖：教師先對暑假所做的活動示范歸類，然后讓學生小組討論歸類，并在黑板上進行展示，目的是讓學生在活動過程中體會學習策略的應用，學會梳理、歸納詞匯的方法。）(4)Readallthephrasestogether.T:Look,duringtheholidaywecangoshopping…（設計意圖：教師引導學生完整地陳述假期活動，培養學生的語篇意識。）活動2【活動】II.Pre－task.Helptheteachermakeatripplanandsumuphowtomakeatripplan.Theteacherpresentshis/hertripplan.Studentsgivesomesuggestionstotheteacher.（設計意圖：教師擬定自己的暑假旅游計劃，先用圖片呈現以前制定的假期旅游計劃，引出“計劃”的概念。師生用一般過去時的語言問答以前的旅游經歷。）(1)Theteacherdecideswheretogoandwhattodothere.T:Lookatthecalendar.Whatdateisit?…Whatholidaywillitbetwomonthslater?…Thissummerholiday,Iamgoingtotakeatrip.Letmemakeatripplanfirst.T:ThoseweretheplansImadebefore.ThiswasthetripplanforXinjiangin2012.Iwentto…T:WhenamIgoingformytripthisyear?Iamgoinginthesummerholiday.Maybethe24thtothe30thofJulyarethebestdaysforme.WhereamIgoingthen?Ihavesomeplacesinmymind.T:Venice,InnerMongolia,BeijingorGuilin?Canyougivemesomesuggestions?學生提建議，教師提問：WhatcanIdo/seethere?Whataboutthefood/people/weatherthere?等，和學生一起談論這個地方的風土人情；教師也可呈現圖片或制作介紹這些地方的英語微視頻作為教學補充。T:Thankyouforyourideas.Mmm…MaybeInnerMongoliaisthebestplaceforme.IamgoingtoInnerMongolia.Iamgoingtorideahorsethere.Itwillbeexciting…（設計意圖：通過完成幫教師制定旅游計劃的任務，學生對教師選擇的旅游目的地提出建議，師生一起談論當地的天氣、人文、食物、景色和旅游中能做的事情等。教師根據學生的提議和實際情況決定自己的旅游目的地?？紤]到學生向教師提出建議前應事先對這些旅游目的地有所了解。因此，教師根據四到六年級語文課本的選材選擇了威尼斯、內蒙古、北京和桂林這四個地方。）(2)Theteacherdecideshowtogothereandwhotogowith.T:HowcanIgotoInnerMongoliafrom…?Yes.GoingbyplaneisfastbecauseInnerMongoliaisfarawayfromhere.AndIamgoingwithmyfriends,becausemysonistooyoungtogowithme.2.Sumuphowtomakeatripplan.(1)Sumupintermsofcontent.T:Ihavemadeatripplan.Doyouknowhowtomakeatripplan?Whatshouldwethinkaboutfirst?Forme“when”and“where”arethemostimportantthingsforatripplan.WhatwillIthinkaboutlater?“How”“Who”and“What”.Whataboutyourideas?Whatarethemostimportantthingstothinkabout?（設計意圖：教師引導學生歸納出制定旅游計劃要從when,where,how,who和what五個范疇考慮，這是從內容方面進行歸納。同時，教師以自己的旅游計劃為例，表明在五個范疇中會優先考慮when和where。然后教師提問：在所有的旅游計劃中時間和地點都是最重要的嗎？讓學生討論后回答。教師引導學生用一般過去式的語言講述自己以前的假期活動來證明自己的觀點。）(2)Sumupintermsofform.T:Whenwemaketripplans,wewilluse“begoingto…”Whenwemakeourplans,wewilluse“Iamgoingto…”or“Wearegoingto…”WhenItalkaboutyourplan,Iwilluse“Youaregoingto…”Whenwetalkabouttheothers’plan,wewilluse“Heisgoingto…”“Sheisgoingto…”or“Theyaregoingto…”（設計意圖：通過幫教師制定暑假旅游計劃這一任務，使學生歸納出描述自己的旅游計劃時要用Iamgoingto…句型。然后，教師引導學生說出談論他人的旅游計劃時需要使用的句子。這是在語言形式方面進行歸納。）活動3【活動】III.While－task.Samuel’stripplan1.GettoknowSamuel’stripplan.（設計意圖：從導入文本進入主體文本的學習。以Samuel’stripplan為載體，通過三個層次的問題和聽說讀寫的語篇活動，啟發學生了解Samuel’stripplan的細節，復習鞏固本節課的主要句型。）(1)Read,askandanswer.T:Well,youknowIamgoingtotakeatriptoInnerMongoliainthesummerholiday.Howaboutmyfriend,Samuel?Whereishegoing?Pleasereadthepassagebyyourselves.教師用PPT呈現主體文本，學生閱讀后回答問題。T:WhereisSamuelgoing?It’ssoeasy,right?Let’sanswerittogether…HeisgoingtoHangzhou.（設計意圖：學生閱讀主體文本后找出Samuel的旅游目的地，這是一個表層性問題。）(2)WatchavideoaboutHangzhouandtalkaboutHangzhou.T:DoyouknowanythingaboutHangzhou?…Let’sknowmoreaboutHangzhou.教師放一段介紹杭州的英語微視頻。T:WhocansaysomethingaboutHangzhou?Whataboutthefoodandtheweather?Whataboutthepeoplethere?…Anythingelse?教師呈現有關杭州的圖片，還可提供其他省會城市的圖片，幫助學生理解theprovincialcapital的意思。教師與學生一起談論杭州的過程中呈現silk和silkscarf。教師可利用網評“西湖十景”的事件，提供西湖十景的照片，幫助學生理解famous,view,around,Internet的意思。（設計意圖：通過這段富有地方文化特色的視頻，使學生更深入地了解杭州的風土人情和西湖十景，同時處理文本中的新單詞。）2.ReadandfindoutthedetailsofSamuel’stripplan.(1)T:SamuelisgoingtoHangzhou.[PPT出示表格]Butwhatishegoingtodothere?Whenishegoing?Howishegoingtogetthere?Pleasetakeoutyourpaper,readthedialogueandfindtheanswers,thenwriteyouranswersonyourpaper.(2)Checktheanswersinclass.T:WhatisSamuelgoingtodothere?Whenishegoing?Howishegoing?Whoishegoingwith?（設計意圖：學生根據表格的提示閱讀文本，提取關鍵信息，體驗閱讀策略的運用。學生先獨立完成表格，教師在檢測環節請學生將表格中五方面的信息替換Pre-task部分Atripplan五個范疇的信息，生成Samuel假期安排的思維導圖。）3.Readthedialogueinclass.T:Now,readthedialogueafterthetape.PleasereadlikeSamuelandVincent.學生模仿Samuel和Vincent的語音、語調及語氣朗讀對話。4.Extensionofthedialogue.(1)T:WhenSamuelmakesatripplan,whatdoeshethinkaboutfirst?…Yes.“When”and“where”.（設計意圖：教師引導學生根據對話的順序找出Samuel制定假期旅游計劃時首先考慮的因素，即when和where，為下面學生自己制定旅游計劃和尋找同行旅友作鋪墊。）(2)T:WhatisSamuelgoingtobuyontheInternet?（設計意圖：教師引導學生根據杭州夏季的相關信息和Samuel的性格特點進行推理，推測Samuel可能在網上購買哪些出行物品，學生可能會說：Heisgoingtobuy...等，教師給予學生思維的空間。）5.RetellSamuel’stripplan.T:[Presentthemindmap.]Look,thisisSamuel’stripplan.Heisgoingto…（設計意圖：復現主要內容，引導學生進行總結，復述Samuel的假期安排。教師可以用以下引導語：Youcanbeginlikethis.Thesummerholidayiscoming…）活動4【測試】IV.Production.Studentsmaketheirowntripplansandfindtheirtripmates.Task1:Thestudentsmaketheirowntripplans.Assignthetask.T:Iamgoingtotakeatripinthesummerholiday.Samuel’sfamilyisgoingtotakeatrip,too.Whataboutyou?Whatareyougoingtodoinyourholiday?Doyouwanttotakeatrip,too?T:Ihavesomebeautifulplacesforyou.TheyareAustralia,HongKong,HainanandGuilin.Ifyouwanttotakeatrip,youcanhavealookatthem.Youcanchooseoneortwoofthem.Youcanalsogotootherplacesifyoulike.Nowpleasemakeatripplanforyoursummerholiday.Takeoutyourworksheet,please.Thestudentsmaketheirowntripplansandfillintheirworksheets.（設計意圖：學生閱讀圖文并茂的旅游小冊子，擬定自己的假期計劃，并用鉛筆填寫worksheet中的Where,What欄目，用鉛筆填寫以備后面調整假期計劃時更改。）(3)Sharethetripplansingroups,theninclass.T:Haveyoufinishedyourplan?Nowshareyourtripplaningroups…Whocancomehereandtellusaboutyourplan?Task2:Findthetripmates.(1)Theteachertriestofindatripmate.T:HowmuchisitifyougotoInnerMongolia?[教師點擊PPT,呈現團體價]Look,ifyougoin4,itisjust…yuanfor1.Ifyougoin8,itisjust…for1.It’sverycheap.Doyouwanttosavemoney?We’dbetterfindmoretripmates.LetmefindatripmatetoInnerMongoliafirst.教師走到學生A的身邊。T:A,whereareyougoinginthesummerholiday?A:Iamgoingto…T:Howareyougoingthere?Whatareyougoingtodothere?Whoareyougoingwith?T:Let’sgoto…Theweatheris…Wecansee…Thereis/are…A:Sorry,Idon’tlike…/Yes,Iamgoingto…withyou.(2)Thestudentslookfortheirtripmatesandmakeaplanwiththem.T:Ihavefoundatripmate,Icanfindmore.Thenmytravelwillbecheaper.Boysandgirls,doyouwanttotravelinacheaperprice?Ifyougobymorethan8people,yourtravelwillbemuchcheaper.Nowpleasegoandfindyourtripmates.Ifyouwanttostayinourhometown,youcanalsofindfrie