《習作：我的拿手好戲》說課稿-2024-2025學年統編版語文六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《習作：我的拿手好戲》為主題，旨在通過引導學生回顧自身特長，激發他們的寫作興趣，提高寫作能力。通過結合課本內容，讓學生學會觀察、描述，學會運用多種表達方式，培養他們的創新思維和寫作技巧。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言文字運用能力、審美創造能力和文化自信。通過習作練習，學生能夠學會觀察生活，發現生活中的美好，提升對語言的敏感度和運用能力；同時，通過分享自己的拿手好戲，激發學生的自我表達欲望，培養他們的審美情趣和文化自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

六年級學生在之前的語文學習中已經具備了一定的寫作基礎，能夠運用基本的句子結構進行表達，對各類文章的寫作手法也有所了解。他們對于寫作的興趣和技巧有所積累，但具體到“我的拿手好戲”這一主題，可能缺乏具體的素材和深刻的體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對寫作的興趣因人而異，部分學生可能對展現自我、分享經驗感興趣，而另一部分學生可能對寫作本身感到困擾。學生在寫作能力上存在差異，有的學生能夠迅速找到寫作靈感，有的學生則需要更多的時間和指導。學習風格方面，有的學生偏好獨立思考，有的學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在寫作“我的拿手好戲”時，學生可能會遇到以下困難：一是如何選取和整理素材，將個人特長具體化；二是如何運用恰當的語言和寫作手法進行描述，使文章生動有趣；三是如何組織文章結構，使內容條理清晰。此外，學生可能因為寫作經驗不足而缺乏自信，需要教師給予適當的鼓勵和指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的故事引入，激發學生對“拿手好戲”的興趣，講解寫作技巧和注意事項。

2.討論法：組織學生分組討論，分享自己的拿手好戲，通過同伴交流，互相啟發，提高寫作思路。

3.案例分析法：選取優秀習作作為案例，分析其寫作方法和優點，引導學生學習借鑒。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示各種拿手好戲，激發學生的視覺興趣。

2.教學軟件輔助：運用寫作輔助軟件，幫助學生構思文章結構，提高寫作效率。

3.互動平臺：利用網絡互動平臺，讓學生在線分享寫作心得，拓展學習空間。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“我的拿手好戲”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有什么特別擅長的技能或者愛好呢？”

展示一些學生在課堂上表演的拿手好戲的視頻片段，讓學生初步感受分享個人特長的樂趣。

簡短介紹“我的拿手好戲”的概念，強調通過寫作展示自己的特長和興趣的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“我的拿手好戲”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“我的拿手好戲”的基本概念、寫作要點和技巧。

過程：

講解“我的拿手好戲”的定義，強調這是通過文字描述自己的特長或愛好。

詳細介紹寫作要點，如如何選擇合適的素材、如何運用生動的語言和細節描寫。

3.“我的拿手好戲”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何運用寫作技巧展示個人特長。

過程：

選擇幾篇優秀的“我的拿手好戲”習作進行分析。

詳細介紹每篇習作的背景、寫作手法和成功之處，讓學生學習借鑒。

引導學生思考如何結合自己的實際情況，運用這些技巧來撰寫自己的作品。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何選擇和描述自己的拿手好戲。

小組內討論如何組織文章結構，如何運用適當的語言和修辭手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“我的拿手好戲”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括拿手好戲的描述、寫作過程和心得體會。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“我的拿手好戲”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“我的拿手好戲”的定義、寫作要點、案例分析等。

強調通過寫作展示個人特長的重要性，鼓勵學生在日常生活中發現和培養自己的特長。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己“拿手好戲”的短文，要求結合個人經歷，運用所學技巧，以鞏固學習效果。學生學習效果學生在完成《習作：我的拿手好戲》這一教學活動后，預期在以下幾個方面取得顯著的學習效果：

1.寫作技能的提升

2.觀察力和思考能力的增強

在寫作過程中，學生需要觀察自己的拿手好戲，挖掘其中的細節和特點。這有助于培養學生的觀察力，使他們更加細致地觀察周圍的事物。同時，學生需要思考如何將個人特長與寫作內容相結合，這鍛煉了他們的思考能力和創造力。

3.自我認知的深化

4.情感表達能力的提高

學生在寫作過程中，需要將自己的情感和體驗融入文字，這有助于提高他們的情感表達能力。通過分享自己的拿手好戲，學生能夠學會如何用文字表達喜悅、自豪、成就感等正面情感，同時也能夠學會處理挫折、失敗等負面情感。

5.合作交流能力的提升

在小組討論和課堂展示環節，學生需要與同伴合作，共同完成寫作任務。這有助于提高學生的合作交流能力，使他們學會傾聽、尊重他人意見，并能夠在團隊中發揮自己的作用。

6.文化素養的豐富

7.價值觀的塑造

在寫作過程中，學生需要思考自己的拿手好戲背后的價值觀，如勤奮、堅持、創新等。這有助于學生樹立正確的價值觀，培養積極向上的生活態度。板書設計①拿手好戲的定義與重要性

-定義：個人擅長且喜愛的技能或愛好

-重要性：展示自我，激發興趣，培養自信

②寫作要點

-選取素材：挖掘特長，選擇典型事例

-語言運用：生動形象，富有感染力

-結構安排：開頭引人入勝，中間詳實具體，結尾總結升華

③寫作技巧

-細節描寫：捕捉細節，展現人物情感

-比喻、擬人等修辭手法：豐富語言，增強表現力

-引用名言、典故：提升文章文化內涵

④課堂展示與點評

-展示形式：口頭表達、文字展示

-點評內容：寫作技巧、情感表達、創新思維

⑤課后作業

-寫作主題：我的拿手好戲

-寫作要求：結合個人經歷，運用所學技巧，展現特長與情感教學反思教學反思

今天上了《習作：我的拿手好戲》這一節課，我深感收獲頗豐，同時也意識到在教學過程中還存在一些不足之處。

首先，我覺得這節課的導入環節做得不錯。通過提問和展示學生表演的視頻，成功激發了學生的興趣，讓他們對“拿手好戲”有了直觀的感受。我發現，當學生被自己的故事所吸引時，他們的參與度會大大提高。這讓我意識到，在今后的教學中，要更加注重課堂的趣味性和互動性。

在講解“我的拿手好戲”的基本概念和寫作要點時，我盡量用簡潔明了的語言，并結合具體的例子來幫助學生理解。我發現，學生對于抽象的概念理解起來比較困難，而具體的例子則能讓他們更容易把握。因此，我決定在今后的教學中，要多運用實例教學，讓學生在具體的情境中學習。

案例分析環節，我選擇了幾篇優秀的習作，讓學生們分析其寫作手法和優點。這一環節的目的是讓學生學會借鑒，提高自己的寫作水平。我發現，學生們在分析過程中，不僅能夠發現別人的優點，還能結合自己的實際情況進行反思。這讓我感到欣慰，說明我的教學方法起到了一定的效果。

小組討論環節，學生們積極參與，各抒己見。在討論過程中，我鼓勵他們提出不同的觀點，并尊重彼此的意見。這有助于培養學生的合作精神和批判性思維。不過，我也發現，部分學生在討論中較為沉默，可能是因為缺乏自信或者不善于表達。因此，在今后的教學中，我需要更加關注這些學生的需求，提供更多的機會讓他們表達自己。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極。他們不僅能夠清晰地展示自己的作品，還能接受他人的建議和批評。這讓我認識到，學生的自我展示能力和接受反饋的能力是可以通過訓練得到提升的。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，部分學生在寫作時，對于