Unit5Let'sEat（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版三年級上冊一、教材分析

本章節為人教PEP版三年級上冊英語Unit5Let'sEat。本單元主要圍繞食物展開，通過學習食物名稱、顏色、形狀等詞匯，以及相關句型，幫助學生掌握日常生活中的交際用語。教材內容貼近學生生活，有利于激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語交際能力。二、核心素養目標分析三、教學難點與重點

1.教學重點：

-詞匯掌握：學生能夠正確拼讀和書寫食物相關的詞匯，如apple,banana,cake等。

-句型運用：學生能夠運用"Ilike..."和"Wehave..."等句型進行簡單的表達。

-文化理解：通過學習食物，學生能夠了解不同文化的飲食習慣。

2.教學難點：

-詞匯記憶：由于食物詞匯相對較多，學生可能存在記憶困難。

-句型結構：學生可能難以理解"Ilike..."和"Wehave..."句型的結構和使用場景。

-語言交際：在實際生活中運用所學詞匯和句型進行交際時，學生可能會感到不自信。

-文化差異：學生可能難以理解不同文化中食物的象征意義和飲食習慣的差異。

具體舉例：

-詞匯記憶難點：例如，學生可能容易混淆"orange"和"apple"的拼寫。

-句型結構難點：學生在使用"Wehave..."句型時，可能不清楚如何正確搭配食物名稱。

-語言交際難點：如學生可能在嘗試用英語點餐時，無法正確表達自己想吃的食物。

-文化差異難點：學生可能不理解為什么某些食物在特定文化中具有特殊意義。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教PEP版三年級上冊英語課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如食物圖片，以及相關的圖表，用于展示食物的形狀和顏色。

3.多媒體資源：收集與食物相關的視頻和音頻，以增強學生的聽覺和視覺體驗。

4.教室布置：設置小組討論區，讓學生在小組中練習交流，并準備實驗操作臺，用于進行簡單的食物制作活動。五、教學過程設計

**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.開場白：教師用英語問候學生，并簡要介紹本節課的主題“Let'sEat”。

2.情境創設：展示一張豐盛的餐桌圖片，引導學生猜測今天的課程內容。

3.提問：詢問學生平時都喜歡吃哪些食物，激發學生的興趣。

4.活動設計：讓學生用英語說出自己最喜歡的食物，并簡要介紹。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.詞匯教學：

-展示食物圖片，引導學生用英語說出圖片中的食物名稱。

-通過游戲，如“MemoryMatch”或“Flashcards”，幫助學生記憶食物詞匯。

-用時：10分鐘。

2.句型教學：

-介紹“Ilike...”和“Wehave...”句型，并示范如何使用。

-學生跟讀，教師糾正發音和語調。

-用時：5分鐘。

3.文化背景介紹：

-簡要介紹不同國家的飲食習慣，如中國的年夜飯、西方的感恩節大餐等。

-學生分享自己家庭的食物文化。

-用時：5分鐘。

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.小組活動：

-將學生分成小組，每個小組準備一個食物主題，用英語介紹。

-小組內互相練習，教師巡回指導。

-用時：10分鐘。

2.練習題：

-分發練習題，讓學生完成食物詞匯匹配和句型填空。

-教師講解答案，并糾正錯誤。

-用時：5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.隨機提問學生關于食物的問題，如“Doyoulikefruits?”或“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”。

2.學生回答問題，教師給予反饋。

3.用時：5分鐘。

**五、拓展活動（5分鐘）**

1.角色扮演：

-學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

-教師提供角色扮演的情境和對話提示。

-用時：3分鐘。

2.總結：

-教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-用時：2分鐘。

**六、課堂小結與作業布置**

1.課堂小結：

-教師總結本節課的學習內容，強調食物詞匯和句型的使用。

-用時：1分鐘。

2.作業布置：

-讓學生回家后，用英語描述自己家的晚餐，并詢問家人的喜好。

-用時：1分鐘。

**七、教學反思**

-教師在課后進行反思，根據學生的表現調整教學方法，提高教學效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-食物文化比較：收集不同國家的食物文化資料，如日本壽司、意大利披薩、印度咖喱等，讓學生了解世界各地的特色食物。

-食物制作視頻：尋找簡單的食物制作視頻，如制作水果沙拉、煎蛋等，讓學生通過視頻學習食物制作的基本步驟。

-食物健康知識：介紹食物的營養價值，如水果和蔬菜中的維生素、礦物質等，提高學生對健康飲食的認識。

-食物名稱游戲：設計一些與食物相關的游戲，如食物拼寫比賽、食物連連看等，增加學習的趣味性。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵學生選擇自己感興趣的國家或地區，進行研究，了解其食物文化的歷史、傳統和習俗。

-家庭烹飪體驗：建議學生在家長的指導下，嘗試制作一些簡單的食物，如煎蛋、三明治等，通過實踐加深對食物制作過程的理解。

-食物英語角：組織英語角活動，讓學生用英語交流食物相關的詞匯和表達，提高學生的英語口語能力。

-食物主題繪畫：讓學生用繪畫的形式表現自己喜歡的食物，不僅鍛煉了學生的藝術創造力，也加深了對食物的認識。

-食物健康日記：讓學生記錄自己一周的食物攝入情況，包括種類、數量和感受，通過記錄來培養健康飲食的習慣。

-食物詞匯卡片：制作食物詞匯卡片，讓學生在日常學習中隨時復習，加強詞匯記憶。

-食物調查報告：讓學生調查自己學校或社區周邊的餐館，了解不同餐館的特色食物，并撰寫調查報告。

-食物主題閱讀：推薦一些關于食物的英文讀物，如兒童繪本《TheVeryHungryCaterpillar》，讓學生在閱讀中學習食物相關的詞匯和表達。七、教學反思

今天上了“Unit5Let'sEat”這一課，我覺得整體上挺順利的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。我通過展示一張色彩豐富的餐桌圖片，讓學生們猜測今天的課程內容，這個方法很吸引他們的注意力。我看到學生們都很興奮，積極地參與到猜測中來，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學生對于圖片中的食物并不熟悉，這可能會影響到他們對課程內容的興趣。所以，我需要在今后的教學中，更多地考慮學生的已有知識，選擇更貼近他們生活經驗的圖片和話題。

在鞏固練習環節，我設計了一些小組活動，讓學生們自己準備食物主題的介紹。這個環節學生們表現得非常積極，他們不僅用自己的語言介紹了食物，還加入了一些自己設計的元素，比如食物的圖片和動作。這讓我看到了學生的創造力和合作精神。不過，我也發現有些小組在準備過程中遇到了一些困難，比如詞匯量不足、表達能力不強等。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生小組合作能力的培養，同時提供更多的詞匯和表達方式的幫助。

課堂提問環節，我嘗試了隨機提問的方式，但效果并不理想。有些學生對于問題顯得有些緊張，回答得不夠流暢。這讓我意識到，提問的方式和問題的難度需要更加貼近學生的實際水平。我需要設計一些更加開放和簡單的問題，讓學生們能夠輕