2024年教師資格之中學音樂學科知識與教學能力通

關試題庫（有答案）

單選題（共40題）

1、用于肺虛不能布津以滋腎，或腎陰虧虛，不能上榮于肺，而致肺腎陰虛的病

證的是

A.益火補土法

B.金水相生法

C.抑木扶土法

D.滋水涵木法

E.培土生金法

【答案】B

2、探究性學習的形式不包括（）。

A.集體、個人探究

B.小組探究

C.小組、集體結合探究

D.教師、學生探究

【答案】D

3、咬字吐字屬于十三轍中“懷來”轍的是（）

A.家、巴、蛙、花、瓜

B.刀、飄、高、條

C.爹、爺、歇、鐵、月

D.該、哀、災、歪、柴

【答案】D

4、罌粟殼的使用注意

A.不宜常服

B.孕婦禁用

C.兒童禁用

D.運動員慎用

E.老年人禁用

【答案】A

5、學生在音樂技能學習過程中，有時會產生生理和心理上的疲勞，如在音樂練

習中期往往出現進步的暫時停頓現象，并呈現出下降趨勢，這種現象一般稱為

()

A.平衡期現象

B.平穩期現象

C.高原期現象

D.徘徊期現象

【答案】C

6、音樂課上，教師關掉燈用投影儀播放黃河洶涌奔騰的視頻，聽黃河咆哮的聲

音，讓學生想象自己站在黃河邊的情景，并問學生“此時你們想到了什么歌

曲？”學生回答后，教師順勢引入新課“今天我們學習?首在抗戰時期起到鼓舞

性作用的歌曲《黃河大合唱》'。教師在開始導入時運用了()。

A.語言創設情境

B.多媒體創設情境

C.環境創設情境

D.繪畫創設情境

【答案】B

7、霉菌易萌發的相對濕度是查看材料

A.60%以上

B,65%以上

C.70%以上

D.75%以上

E.80%以上

【答案】D

8、20世紀30年代是中國電影音樂發展的繁盛時期，下列哪首歌曲是當時的

電影插曲？

A.《天涯歌女》（賀綠汀）

B.《紅豆詞》（劉雪庵）

C.《山在虛無縹緲間》（黃自）

D.《叫我如何不想他》（趙元任）

【答案】A

9、王某，女，三歲，體質虛弱，平時易感冒、消瘦、面色萎黃、厭食、大便灌

稀。

A.人參

B.山藥

C.何首烏

D.補骨脂

E.熟地

【答案】B

10、《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中，教學內容的表現領域包括

（）內容。

A.①③④⑤

B.②③④⑤

C.①②⑤⑥

D.②③⑤⑥

【答案】A

11、下列關于小提琴協奏曲《梁祝》的敘述，不正確的是（）。

A.由何占豪與陳剛兩人創作

B.首演由小提琴家呂思清擔任獨奏

C.采用奏鳴曲式結構，單樂章寫作

D.運用越劇中的旋律為素材

【答案】B

12、張老師對待音樂教學工作非常認真，備一節課需要花費三四天的時間，教

案內容豐富，教學過程完整，但她上課時總是無法調動學生的情緒，課堂的效

果不甚理想，學生們都在說：“太沒意思了，我不需要這個，因為根本用不到

的”“我都聽不懂的”。張老師覺得自己的努力付諸東流。根據《義務教育音

樂課程標準（20H年版）》的基本理念，該教師的授課方式主要違背了義務教

育課程標準的哪一基本理念？（）

A.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

B.強調音樂實踐，鼓勵音樂創造

C.面向全體學生，注重個性發展

D.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣

【答案】A

13、古典音樂欣賞課上，剛講完導入部分，教師就發現下面坐著的學生昏昏欲

睡，教師本來設計的是欣賞莫扎特的音樂作品，看到這個場景，教師直接調整

了教學內容，播放海頓的《驚愕交響曲》，同學們頓時被“驚”了一下，課堂

氣氛也活躍了很多。教師的這種行為，符合下列哪種調控方式？（）

A.溫處理

B.熱處理

C.冷處理

D.急處理

【答案】B

14、在初中欣賞課《青春舞曲》中，在擴展延伸環節，老師請學生以小組為單

位為樂曲編創舞蹈，并且請同學分組展示編創成果，并由老師進行評價并記

錄，這種評價方式是（）o

A.形成性評價

B.終結性評價

C.自評

D.他評

【答案】D

15、潼茨藜的正名是

A.刺疾藜

B.肉果

C.沙苑子

D.蛇蛻

E.補骨脂

【答案】C

16、世界三大古老戲劇文化是（）。

A.希臘戲劇、印度梵劇、中國戲曲

B.希臘戲劇、印度梵劇、中國京劇

C.中國黃梅戲、意大利歌劇、印度梵劇

D.中國京劇、希臘悲劇和喜劇、中國豫劇

【答案】A

17、歐洲文藝復興時期的主要舞蹈音樂體裁是（）

A.阿勒曼德

B.探戈

C.哈巴涅拉

D.波爾卡

【答案】A

18、“老師引導學生用1、2、3、4、5、6幾個音填人4張節奏卡片，組成一條

旋律”，這一教學活動體現的是（）。

A.欣賞

B.演唱

C.創造

D.演奏

【答案】C

19、那不勒斯的街頭小唱、威尼斯船歌、塔蘭泰拉舞、西西里舞等屬于

（）音樂形式。

A.意大利

B.西班牙

C.法國

D.俄羅斯

【答案】A

20、“在唱歌課《游擊隊歌》的教學中，教師為大家講述抗日戰爭時期，日軍

對我國冀中抗日根據地發起了大掃蕩，抗日根據地的民兵和八路軍主力部隊相

互配合，一舉殲滅敵人的故事。隨后，教師引出本節課的主題《游擊隊

歌》。”這位教師采用的導課方式是（）

A.溫故型導入

B.設疑型導入

C.故事型導入

D.機變型導入

【答案】C

21、格什溫的哪部作品被稱為“交響爵士樂”？（）

A.《波吉與貝絲》

B.《一個美國人在巴黎》

C.《藍色狂想曲》

D.《第二狂想曲》

【答案】C

22、患者，男，30歲，工人。患者于五天前開始出現咳嗽加劇，痰稠色黃，氣

喘息粗，煩躁不安，大便干結，小便短赤，舌紅，苔黃膩，脈滑數。

A.喘證

B.咳嗽

C.感冒

D.胸痹

E消渴

【答案】B

23、音樂教學過程是由音樂教學活動進行的順序和課時安排來劃分的，具體分

為三個階段。教師應用各種教學法、教學理念，組織學生以各種形式體會音

樂、實踐音樂，通過交流、啟發、碰撞等，將教學過程推向高潮。這個過程屬

于哪個階段？（）

A.起始階段

B.展開階段

C.拓展階段

D.結束階段

【答案】B

24、下列屬于嚴老烈創作的作品是（）。

A.②③

B.②④

C.①④

D.①③

【答案】B

25、下列描述的行為中，能夠體現情感態度與價值觀教學目標的是（）

A.哼唱《自由探戈》的旋律

B.進行《自由探戈》的曲式分析

C.學習探戈的基本舞步

D.在鑒賞中感受《自由探戈》的美感

【答案】D

26、廣義的課程包括有目的、有計劃的學科設置、、

課外活動以及學校環境和氛圍的影響。選（）

A.教學氣氛、教學進程

B.教學活動、教學進程

C.教學經驗、教學活動

D.教學活動、課程進程

【答案】B

27、下列哪部作品與琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》的體裁相同（）

A.貝多芬《命運》

B.鮑羅丁《在中亞細亞草原上》

C.舒伯特《鱗魚》

D.維瓦爾第《四季》

【答案】A

28、19世紀，將小提琴家帕格尼尼的作品改編成鋼琴超級練習曲的作曲家是

（）O

A.李斯特

B.肖邦

C.舒曼

D.舒伯特

【答案】A

29、根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》要求，以下課程基本理念正確

的是（）。

A.以音樂審美為核心

B.以學生興趣為標準

C.以音樂實踐為出發點

D.以學科綜合為方法

【答案】A

30、卡巴列夫斯基認為，（）的一致性在孩子與藝術的接觸過程中表現得

最充分。

A.道德倫理與美

B.素質與能力

C.智力與能力

D.修養與技能

【答案】A

31、京劇的伴奏被稱為“場面”，它由哪兩部分構成？（）

A.開場與終場

B.上場與下場

C.場外與場內

D.文場與武場

【答案】D

32、皮亞杰認為兒童在感覺運動階段的認知主要通過看、聽、動和接觸等行為

達成。下列哪一種行為屬于感覺運動階段？（）

A.通過教師講授，學生理解和掌握某一音樂概念

B.通過練習，了解和掌握記譜法的規則

C.通過演奏，識別和比較不同速度的同一首旋律

D.通過對實際音響的感知，建立聲響的存儲庫

【答案】D

33、含口引跺美辛成分的藥物不良反應達

A.15%?25%

B.25%?35%

C.35%?50%

D.35%?50%

E.30%~50%

【答案】C

34、《重整河山待后生》是采用說唱音樂（）的素材寫成的。

A.京韻大鼓

B.單弦

C.四川清音

D.蘇州評彈

【答案】A

35、下面譜例，聲部進入的先后次序是（）

A.女高一男高一男低

B.女高一女中一男低

C.女高一男低一男高

D.女高一女中一男高

【答案】C

36、在西方音樂史上，通常把17世紀初至18世紀中葉這段時期稱為（）

A.巴洛克時期

B.古典主義時期

C.浪漫主義時期

D.現實主義時期

【答案】A

37、“從音響出發，關注聆聽”這一具體的教學策略屬于《義務教育音樂課程

標準（2011年版）》的課程內容中的（）領域。

A.表現

B.感受與欣賞

C.創造

D.音樂與相關文化

【答案】B

38、在學習《對祖國河山的禮贊》時，教師帶領學生欣賞《我的祖國》，并向

學生展示祖國五千年悠久歷史的文字、音像資料。學生對祖國的歷史有了感性

的認識，情緒也漸漸高漲。教師彈奏鋼琴，全體學生共同高聲演唱《我的祖

國》。這節課中，教師通過歷史資料的展示引發學生心靈的共鳴，并采用演唱

的方式感受音樂，體現了《普通高中音樂課程標準（2017年版）》中的哪一基

本理念？（）

A.立足核心素養,完善評價機制

B.弘揚民族音樂,理解多元文化

C.強調音樂實踐,開發創造潛能

D.深化情感體驗,突出音樂特點

【答案】D

39、“強力集團”又稱“五人團”，是19世紀中期出現的一個作曲家小組，成

員包括巴拉基列夫、鮑羅丁、居伊、穆索爾斯基和里姆斯基一科薩科夫。其

中，（）是小組的發起人以及核心。

A.巴拉基列夫

B.鮑羅丁

C.穆索爾斯基

D.里姆斯基一科薩科夫

【答案】A

40、舒伯特的鋼琴五重奏《鱗魚》第4樂章運用同一主題通過節奏、節拍、旋

律等要素變化重復的方法創作而成。其體裁是

A.奏鳴曲

B.回旋曲

C.變奏曲

D.協奏曲

【答案】C

大題（共15題）

一、閱讀案例，并回答問題。案例：初三（1）班音樂課上，李老師在進行歌曲

《丹頂鶴的故事》教學。老師在給學生聽了朱哲琴的演唱錄音后，問：“歌曲

蘊含著怎樣的情感？”全班鴉雀無聲，沒有人回答。為了讓學生更好地理解作

品的內涵，他邊范唱，邊分析歌詞，同時在黑板上依次板書關鍵詞：小河、蘆

葦坡、白云落淚、風兒訴說。剛寫到這里，突然有一個男生指著學習委員劉白

云說：“這不是說你嗎？干嗎哭啊？”全班哄堂大笑。老師瞪著學生說：“該

回答的不回答，不該回答亂回答！我希望同學們不要學習他的言行。”問題：

依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的基本理念，分析李老師教學中

存在的問題（7分），并針對問題提出改進建議。（8分）

【答案】本題考查的是音樂教學活動及音樂課程標準。《義務教育音樂課程標

準（20H年版）》指出課程基本理念為：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛

好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學

科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注

重個性發展。

二、在高一第三單元《俄羅斯音樂》教學時，老師簡單介紹作家柴科夫斯基之

后，為了讓學生更好地理解音樂素材源自民間這個特點，播放了給大調弦樂

四重奏》第二樂章《如歌的行板》的第一主題，聽完后提問學生：“這段音樂

的主題給你怎樣的感受？”同學們有的說甜美，有的說幸福，有的說夢幻，有的

說如詩如畫....可就是沒有人說出老師所期待的答案。于是，老師說：“這段

音樂的情緒是傷感和憂郁的，你們這都聽不出來？”問題：依據《普通高中音樂

課程標準（實驗）》基本理念，對上面的案例片段進行分析（7分），并簡述

你的觀點（8分）。

【答案】本題考查的是鑒賞課的授課過程。《普通高中音樂課程標準（實

驗）》指出：“1.以音樂審美為核心，培養興趣；

2.面向全體學生，注重個性發展；3.重視音樂實踐，增強創造意識；4.弘揚民

族音樂，理解多元文化”分析此題時要從教學過程是否符合《普通高中音樂課

程標準（實驗）》進行分析。

三、一節七年級音樂課，老師帶著全班學生熱情地表演《重整河山待后生》，

當唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”時，有學生在接“哈”“吼”。原來是后

面幾個所謂的“差生”。他們看到老師停頓下來，不敢再鬧了。老師接著說：

“有的同學在這加上'哈"吼’非常好，很有氣勢，下面我們一起來體會一

下”。在老師的引導下，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很起

勁，那幾個“調皮鬼”也開心和驕傲極了。問題：依據《義務教育音樂課程標

準（2011年版）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述自己的觀

點。

【答案】本題屬于課堂突發事件的處理。（1）老師面對課堂上不守紀律的學生，

并沒有批評和責罰，而是充分發揮靈活的課堂應變能力，調動起學生們的課堂

學習興趣。所以在遇到課堂的突發事件時，首先應有敏捷的思維和靈活的教學

方法。其次，要有堅定的意志力和穩定的情緒。（2）我們教學的目標是重點培養

學生的學習興趣，通過一些有效的方式，讓學生確立終身學習的愿望。在教學

的過程中可以通過體驗、模仿等方式，讓學生有所收獲。

四、閱讀案例，回答問題。鈴聲響了，教師走向鋼琴，說：“今天我給大家帶

來一節非常有意思的課（激起學習興趣），帶上你們的耳朵和眼睛（提出活動要

求），把你們觀察到的東西告訴我（學生更加精神集中，猜測即將發生的事

情）。”琴聲響了，數名聽課教師搬著椅子，隨著音樂的速度與節奏，出其不

意、精神抖擻、步伐整齊、動作劃一地走進教室。學生被震撼了、驚呆了，數

秒鐘之后，掌聲雷動，跺腳聲咚咚響，仿佛整個教室都處于行進中。教師只問

了幾個問題：“你們看到了什么？聽到了什么？觀察到了什么?每個問題背后再多

問一個為什么。”教室內頓時氣氛熱烈，學生按捺不住地舉手發言、前后左右

地交換意見、會心滿意地相互微笑、積極主動地思考發現。熱烈討論之后，教

師歸攏大家的意見，板書“行進中的歌”。問題：請對這位老師的教學行為進

行評價。（15分）

【答案】這是一個較好的導入案例。導入是教師通過預先設計，在教學安排的

起始階段便巧妙地將學生引入教學內容的過程，它是整個教學組織過程的重要

環節。因此，導入的設計對一課堂來說就顯得至關重要。此案例中導入形式為

創境導入，教師創造出與課堂教學目標相對應的情境，就為一堂好課奠定了堅

實的基礎.最終被調動起來的不僅是學生，還包括教師自己。在這節課中，教

師在上課前機智地利用了聽課老師這一課堂教學之外的資源，把這些教師巧妙

地運用于導課環節，體現了導課的趣味性與新穎性原則。教師的創新帶來學生

的主動參與。新穎、別致的背后，使我們感受到發現、探究、討論、生成等自

主學習的教育理念。名師如何巧解題？查看視頻解析>>

五、在器樂合奏課中，學生在演奏《瑤族舞曲》音樂主題時總是出現合奏不整

齊,不熟練，不和諧的現象，陳老師指導學生有表情地視唱主旋律聲部，學生有

了一定進步，然而再次合奏排練時，還是出現了各聲部配合不整齊的現象。問題:

依據《普通高中音樂課程標準（2017年版2020修訂）》基本理念,分析老師教學

中的優點與問題，并針對問題提出改進建議。

【答案】優點:老師引導學生積極參與演奏、歌唱等藝術實踐活動，符合“強調

音樂實踐”這一基本理念的要求。問題:老師對于學生演奏不整齊的現象，并沒

有采用針對性的解決措施，致使教學效果不理想。改進建議:首先應分析學生演

奏不整齊的原因，如果是因為速度過快，則可以放慢速度練習，逐漸提速。如

果因為對旋律不熟悉，總出現錯音，則可讓學生分聲部進行自由練習，然后再

進行配合。

六、案例：一位學生寫給音樂老師的信：“老師，請您看看我一個十分平常的

我，平常的相貌，平常的成績，可是我真的很喜歡上音樂課。每當您走進音樂

教室，站在音樂學得好的同學身旁，熱情地問這問那時，我只能怯怯地望著您

的背影，美慕地看著這些同學；課堂上發言時，被您叫起來的總是他們，而我

心里很緊張，不敢舉手，只能默地想著已經準備了好久的答案。老師，也請您

看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜歡音樂！”問題：依據《義務教育音樂

課程標準（2011年版）》基本理念，對上面案例中教師的教學行為進行分析

（7分），并簡述你的觀點（8分）。

【答案】本題考查的是音樂課的授課過程。《義務教育音樂課程標準（20H年

版）》提出了音樂課程的基本理念：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動

力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學科綜

合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個

性發展。分析此題時要從教學過程是否符合這個標準進行分析。

七、案例：在高一第三單元《俄羅斯音樂》教學時，老師簡單介紹作家柴科夫

斯基之后，為了讓學生更好地理解音樂素材源自民間這個特點，播放了《D大

調弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》的第一主題，聽完后提問學生：“這

段音樂的主題給你怎樣的感受”同學們有的說甜美，有的說幸福，有的說夢

幻，有的說如詩如畫……可就是沒有人說出老師所期待的答案。于是，老師

說：“這段音樂的情緒是傷感和憂郁的，你們這都聽不出來”問題：依據《普

通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的案例片段進行分析，并簡述

你的觀點。

【答案】這個案例是一個問題案例。本堂課是鑒賞課，這位老師在進行教學的

過程當中主要存在以下幾個問題：第一，聆聽音樂的出發點與教師的實際操作

有所矛盾，老師讓學生聆聽音樂的最初目的是讓學生了解音樂素材來自民間，

而之前對于音樂家只是簡單地做了介紹，并沒有對時代背景等內容做詳細的說

明。新課標指出：音樂鑒賞主要通過聆聽和音樂歷史與文化的學習培養學生的

審美能力和評價、判斷能力。是增進學生音樂文化素養的主要渠道。第二，教

師在聆聽音樂時并沒有引導學生帶著問題聆聽和思考。而在聆聽后提出“這段

音樂的主題給你怎樣的感受”學生在聆聽音樂時沒有針對性地思考，回答出這

樣的答案也就不足為奇了。新課標音樂教學活動建議指出：在聆聽音樂時，可

設計具有探究和啟發性的問題，采用集體討論的方式，引導學生感受與理解音

樂作品。第三，該老師過于注重結果而忽視了學生聆聽的過程和方法。對音樂

的體會和感受本身就是見仁見智的，傳統的教學過程經常是只重結果而輕視過

程，十分不利于學生的可持續發展。對于音樂學科來說，過程與方法更是重

要，因為音樂教育是審美教育，是情感教育，必須是在長期的、反復的情感體

驗過程中完成的。第四，對學生評價過于單一和消極。音樂課程的評價應該遵

循導向性原則；評價應有利于學生了解自己和進一步發展自己的潛能，建立自

信，促進音樂感知；評價應遵循科學性原則，要符合高中生的心理發展的特點

及審美教育的客觀規律。“你們這都聽不出來”的評價會打擊學生學習音樂的

積極性，產生消極和抵抗心理；評價也要遵循整體性原則，用科學的態度、發

展的眼光，肯定學生進步與發展，指明其努力發展的方向，使評價起到激勵和

促進作用。

八、某男，45歲。辦公室秘書，經常加班熬夜，飲食無常。房事不舉半年，平

時心悸，失眠多夢，食少便潺，神疲乏力。中醫診斷為陽痿。治療宜選用的中

成藥是

【答案】治療心脾兩虛的陽痿，中成藥宜選歸脾丸。桂附地黃丸、右歸丸治療

腎陽不足陽痿；補腎安神口服液治療驚恐傷腎陽痿。

九、案例音樂課上，老師先用課件展示了異彩紛呈的彝族風情，然后組織學生

演唱彝族民歌《何西里西》，歌曲簡單易學，學生很快就學會了。接著，老師

將學生分成6組，為每組準備了制作彝族姑娘和小伙佩飾所需的珠子、鉛絲、

羽毛、塑料薄膜、膠水、剪刀等材料工具。學生們高興地動手制作起來，老師

在各組間穿梭指導。大約二十分鐘后，學生們完成了作品，此時下課鈴響了。

問題：依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，分析老師教學中

的問題，并針對問題提出改進建議。

【答案】該案例是一個問題案例。優點：教師在教學的過程中，用獨特的彝族

風情引入課堂，為學生營造情境，并帶領學生演唱歌曲，體現了“以音樂審美

為核心，以興趣愛好為動力”的課程理念。缺點：在小組活動中，音樂課堂要

注重音樂實踐活動，強調突出音樂課堂特點。且音樂是聽覺藝術，學生主要通

過聽覺活動感受與體驗音樂。教師應組織、引導學生多參與

“唱…'跳…'演”活動，從而鼓勵學生進行音樂創造，而案例中的教師運用

大量的時間請學生進行手工制作，脫離了音樂本身，違背了新課標中“強調音

樂實踐，鼓勵音樂創造”的理念。改進意見：教師應將創造的時間縮短，將課

堂重點轉移到對歌曲《阿西里西》的學習上，融入更多的音樂元素，使音樂課

堂豐富起來。比如：請學生介紹彝族音樂風情，學生隨音樂表現歌曲，說說彝

族民族服飾特點，播放歌曲《阿西里西》組織學生跟隨音樂跳彝族風情舞蹈

等。同時，也要注重音樂實踐，以學生為課堂的主體，重在學生去演唱、體

會、表現音樂，達到實踐要求。

一十、一節七年級音樂課，老師帶著全班學生熱情地表演《重整河山待后

生》，當唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”時，有學生在接“哈”“吼”。原

來是后面幾個所謂的“差生”。他們看到老師停頓下來，不敢再鬧了。老師接

著說：“有的同學在這加上'哈"吼’非常好，很有氣勢，下面我們一起來體

會一下”。在老師的引導下，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很

起勁，那幾個“調皮鬼”也開心和驕傲極了。問題：依據《義務教育音樂課程

標準（20H年版）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述自己的

觀點。

【答案】本題屬于課堂突發事件的處理。（1）老師面對課堂上不守紀律的學生，

并沒有批評和責罰，而是充分發揮靈活的課堂應變能力，調動起學生們的課堂

學習興趣。所以在遇到課堂的突發事件時，首先應有敏捷的思維和靈活的教學

方法。其次，要有堅定的意志力和穩定的情緒。（2）我們教學的目標是重點培養

學生的學習興趣，通過一些有效的方式，讓學生確立終身學習的愿望。在教學

的過程中可以通過體驗、模仿等方式，讓學生有所收獲。

一十一、依照《普通高中音樂課程標準（實驗）》的基木理念，分析下面的教

學過程，提煉出教學目標并進行點評。？

【課題名稱】

民族舞韻吐芬芳，圓滿和諧映華夏？

【授課年級】

高中二年級？

【教學內容】

民族舞劇《小刀會》之花香鼓舞？

【教學目標】

略？

【教學重點與難點】

體驗中國古典舞的基本要態，感悟身韻的核心價值和審美特征；感悟以中國古

典舞為代表的中國傳統文化藝術的精髓和內涵。？

【教學過程】

1.交流與分享？（1）伴隨滾動播放的《花香鼓舞》視頻，學生進入課堂。?（2）

引出課題——民族舞韻吐芬芳，圓滿和諧映華夏。？（.3）學生作業展示—舞劇

《小刀會》，小組學習與交流。？2.欣賞與體驗一《弓舞》？（1）創作背景。

【答案】（1）教學目標情感態度與價值觀目標：通過體驗與學習中國古典舞——

《弓舞》的基本要態，體會小刀會將士們不屈的精神以及對中國古典舞藝術的

向往與熱愛。過程與方法目標：通過現代多媒體教學手段以及與《小刀會》小

組相互配合，在自主學習與合作學習的過程中，體會中國古典舞所表達的圓形

的藝術、形神兼備的藝術、剛柔并濟的藝術。知識與技能目標：學會《弓舞》

的基本動作，了解舞劇中身韻的變化。（2）課例點評在“教學過程”這一環節

里，此課例基本符合講課過程所要進行的四個基本步驟：首先，采用滾動播放

的《花香鼓舞》視頻來進行情境導人，符合學生接受的心理特點；其次，在

“課堂欣賞”的過程中，如果采用對視頻進行反復與細節播放，教師與學生進

行適當的互動，對其中的動作做出適當的展示，效果會更好一些；再次，“拓

展與探究”如果能從“身韻”開始，整個課堂結構與時間安排也將會更加合

理；最后，列舉了能體現出中國民族精神中圓滿和諧、形神兼備、剛柔并濟的

藝術作品或藝術形態，拓展了學科知識，符合新課程要求。

一十二、根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對教學設計中的

展開階段進行分析（7分），并提出改進建議（8分）。

【課題名稱】

《他們到底是姓蔣還是姓汪？》

【教學對象】

“音樂與戲劇表演”模塊的學生

【教學內容】

現代京劇《沙家浜》選段《他們到底是姓蔣還是姓汪？》

【主要目標】

了解現代京劇的特征，學習其演、唱技巧。（其他目標略）

【教學過程片段】

一、導入階段（略）二、展開階段：新課教學1.老師詳細講解傳統京劇的基本

知識（四功、五法、行當等）

2.老師詳細介紹傳統京劇的臉譜知識（1）介紹不同臉譜所代表的不同含義。

（2）演示不同臉譜的繪畫方法與特點。

【答案】本題考查的是對“音樂與戲劇表演”模塊教學過程中展開階段的分

析。分析此題時要仔細觀察教學過程中的各個環節是否符合《普通高中音樂課

程標準（實驗）》的基本理念。《普通高中音樂課程標準（實驗）》指出：

（1）以音樂審美為核心，培養興趣愛好；（2）面向全體學生，注重個性發

展；（3）重視音樂實踐，增強創造意識；（4）弘揚民族音樂，理解多元文

化。另外，本課例屬于“音樂與戲劇表演”領域，戲劇是一門綜合藝術，與音

樂有著密切的關系。音樂與戲劇表演有利于培養學生的興趣愛好、拓寬藝術視

野、提高審美能力。因此，要注意分析教學過程是否將音樂與戲劇表演相結

合。

一十三、閱讀案例，回答問題王老師在教授音樂《英雄凱旋歌》時先邀請學生

欣賞歐洲先后出現的音樂風格流派，接著聆聽歌曲感受情緒力度，并一句一句

地引導學生進行學唱，但是發現學生在演唱“勝利的歌聲到處傳揚”這一句

時，臨時變音記號一直唱不準，于是讓學生跟著自己一遍遍反復跟唱.但效果

甚微，許多學生也出現了不耐煩的情緒。于是她說：“最后聽我演唱一遍，這

次誰再唱不準，給我站到講臺上唱準為止。”問題：根據《義務教育音樂課程

標準（20H年版）》基本理念，對上面的案例中教師教學進行分析。并給出合理

性改進建議。（15分）

【答案】該案例是一個不合理的案例。不足之處有以下幾點：（1）《義務教育音

樂課程標準（20H年版）》指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，提

出興趣是音樂學習的根本動力和終身喜歡音樂的必要前提。這就要求老師在教

學活動中，要根據學生身心發展規律，設置豐富的教學活動。在導入環節老師

采用提問的方式激發學生的學習興趣為課堂的展開奠定了基礎，但是學生出現

了唱不準的情況時.沒有進行針對性地解決.而是一遍又一遍機械地重復，耗

盡了學生的興趣，卻沒有達到理想的效果.而王老師此時也出現了厭煩情緒，

沒有對學生進行鼓勵和幫助，也就沒有達到學唱歌曲的目的。（2）《義務教育音

樂課程標準（20H年版）》提到，歌唱是中小學生最喜歡和最易于接受的內容，

要求學生能夠主動地參與各種演唱活動.養成良好的唱歌習慣。因此老師的正

確引導就十分必要。同時課標中也提到音樂課程要遵循“強調音樂實踐，鼓勵

音樂創造”的基本理念，而單調的、機械的、重復的演唱方式沒有體現出鼓勵

學生進行音樂創造.不能激發學生的創造興趣，不能培養學生良好的合作意識

和團隊精神。建議該教師豐富課堂教學環節，活躍課堂氣氛。比如分成音樂小

組進行演唱，讓學生自己成為小老師，不僅能快速地解決難題，還能增強學生

的自信心.活躍課堂氣氛。（3）在演唱過程中老師也要注意評價方式。太過單

一、枯燥，對于唱不準的學生，甚至帶有一定“威脅”意味的評價語不應在課

堂中出現.違背了“面向全體學生，注重個性發展”的理念；因而，要求我們

多種評價方式相結合.告訴學生好在哪里，不好在哪里，有哪些需要改正，而

不是一遍遍無聊乏味地重復。同時也可以自評、互評及他評相結合.聽取不同

的意見活躍課堂氛圍，使課程更好