九年級語文上冊新聞報道第2課《你們的愿望一定能夠實現》說課稿2新教版（漢語）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課選自人教版《語文》九年級上冊第二單元的新聞報道部分，主要內容包括新聞標題、導語、正文、背景、結語等基本要素的講解，以及新聞稿件的寫作方法和技巧。通過本課的學習，學生能夠掌握新聞報道的基本結構，提高新聞閱讀和寫作能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升學生的新聞閱讀能力，增強對新聞事實的辨別和批判性思維；提高學生的語言表達能力，學會運用規范的新聞語言進行寫作；培養良好的社會意識，關注時事，增強社會責任感。通過學習新聞寫作技巧，學生能夠更好地理解和參與社會生活，提升自身的文化素養。重點難點及解決辦法重點：

1.新聞報道的基本結構及要素：重點掌握新聞標題、導語、正文、背景、結語等要素的寫作要求和特點。

2.新聞稿件的寫作技巧：學會運用簡潔、準確、生動的語言進行新聞寫作。

難點：

1.新聞事實的辨別與真實性判斷：學生可能難以準確區分事實與觀點，需要引導學生學會分析新聞的真實性。

2.新聞語言的規范運用：學生可能不熟悉新聞語言的規范表達，需要通過實例分析來提高語言表達的準確性。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例教學，結合具體新聞報道，引導學生分析新聞要素的運用，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

2.設計新聞閱讀活動，讓學生對比不同新聞稿件的語言風格，培養對新聞事實的辨別能力。

3.邀請新聞工作者或相關專業人士進行講座，分享新聞寫作的經驗，幫助學生突破新聞語言運用的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能獲得人教版《語文》九年級上冊第二單元的教材。

2.輔助材料：收集與新聞寫作相關的圖片、視頻片段，以及典型案例的新聞報道，以便用于課堂演示和分析。

3.實驗器材：準備筆記本、紙筆等基本寫作工具，用于學生練習新聞寫作。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行新聞寫作練習和交流；確保教室光線充足，營造良好的學習氛圍。教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.播放一段新聞報道視頻，引發學生思考：新聞報道有哪些特點？學生如何判斷新聞的真實性？

2.提問：同學們對新聞報道有哪些了解？請分享一次印象深刻或引發思考的新聞事件。

3.總結：新聞具有時效性、真實性、客觀性等特點，了解新聞的重要性。

（二）講授新課（用時20分鐘）

1.新聞報道的基本結構：標題、導語、正文、背景、結語。用時5分鐘

-結合具體新聞案例，講解各個要素的特點和作用。

-學生跟隨教師一起分析案例，掌握新聞結構。

2.新聞稿件的寫作技巧：簡潔、準確、生動。用時10分鐘

-講解新聞語言的特點，如用詞準確、句式簡潔等。

-通過對比分析，讓學生認識到新聞語言與日常語言的區別。

3.新聞事實的辨別與真實性判斷：用時5分鐘

-引導學生分析新聞事實與觀點的關系，如何辨別新聞的真實性。

-舉例說明，讓學生學會在閱讀新聞時保持批判性思維。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何寫一篇新聞稿件。用時5分鐘

-學生根據所學知識，提出新聞稿件的結構和寫作要點。

-小組代表分享討論成果，教師點評并提出改進建議。

2.實踐寫作：學生根據所學知識，自選主題，寫一篇簡短的新聞稿件。用時10分鐘

-學生完成寫作后，小組內互評，教師隨機抽取幾篇進行點評。

-教師點評時，關注學生是否掌握新聞寫作技巧，以及是否具備批判性思維。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：如何判斷一篇新聞報道的真實性？

2.提問：新聞寫作應注意哪些技巧？

3.提問：在現實生活中，如何提高自己的新聞素養？

（五）總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結：本節課學習了新聞報道的基本結構和寫作技巧，以及如何辨別新聞的真實性。

2.拓展：鼓勵學生在日常生活中關注新聞，提高自己的新聞素養。

3.布置作業：課后收集一篇新聞稿件，分析其結構、寫作技巧和真實性。

整個教學過程共計45分鐘，教師根據實際情況調整教學節奏，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握新聞報道的基本結構，包括標題、導語、正文、背景、結語等要素，并能識別這些要素在新聞稿件中的具體運用。

2.技能提升：學生在新聞寫作技巧方面有所提高，能夠運用簡潔、準確、生動的語言進行新聞寫作，提高了語言表達能力和新聞寫作能力。

3.思維能力：通過本節課的學習，學生的批判性思維能力得到增強，能夠辨別新聞事實與觀點，學會在閱讀新聞時保持質疑精神，對新聞報道的真實性進行初步判斷。

4.社會意識：學生對新聞的價值和作用有了更深刻的認識，能夠關注時事，了解社會動態，增強了社會責任感。

5.綜合運用能力：學生在課堂討論和實踐寫作中，能夠將所學知識綜合運用，解決實際問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

6.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極發言，提出自己的見解，課堂互動活躍，體現了學生的主動學習態度。

7.情感態度價值觀：通過學習新聞寫作，學生更加關注社會公平正義，關心國家大事，形成了積極向上的情感態度價值觀。

8.寫作習慣：學生在課后能夠堅持寫作，形成良好的寫作習慣，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。教學反思與改進教學反思：

今天上了《你們的愿望一定能夠實現》這節課，總體來說，我覺得學生們的參與度和學習效果還是不錯的。但是，在回顧這節課的教學過程時，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，雖然我通過播放新聞視頻激發了學生的興趣，但是問題提出得不夠深入，沒有很好地引導學生思考新聞的本質和重要性。接下來，我打算在導入環節增加一些互動環節，比如讓學生自己挑選一段新聞，然后討論新聞中的關鍵信息，這樣既能提高學生的參與度，也能更好地引導學生思考。

其次，在講授新課的過程中，我發現有些學生對于新聞結構的理解還不夠清晰。我在講解新聞標題、導語、正文等要素時，可能過于依賴文字描述，而沒有結合具體的新聞案例進行講解。今后，我會在講解過程中多使用實例，讓學生通過分析案例來理解新聞結構，這樣可能更直觀、更有效。

再者，課堂練習環節，我發現部分學生在寫作時存在一些問題，比如語言不夠簡潔、事實描述不準確等。這說明我在教學過程中對寫作技巧的講解還不夠細致。在未來的教學中，我會更加注重寫作技巧的講解，提供更多寫作練習的機會，讓學生在實踐中不斷提高。

改進措施：

1.導入環節：設計互動式導入，讓學生參與新聞挑選和分析，提高學生的參與度和思考深度。

2.講授新課：增加實例講解，結合具體新聞案例，幫助學生更好地理解新聞結構。

3.課堂練習：提供更多寫作練習的機會，針對學生在寫作中存在的問題進行個別指導，提高寫作質量。