《拿來主義》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容：本節課主要講解統編版高中語文必修上冊《拿來主義》一文，旨在幫助學生理解文章的寫作手法、思想內容和文學價值。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在初中階段學習到的文學常識和閱讀理解能力有關聯。學生需要運用已有的文學知識，結合文章內容，分析作者的觀點和表達技巧。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。學生將通過分析《拿來主義》中的修辭手法和寫作技巧，提升語言表達和文學鑒賞能力；通過思考文章中蘊含的批判性思維，發展邏輯思維和批判性思維；通過欣賞作品中的藝術美，增強審美感知和評價能力；同時，通過學習作者對文化遺產的態度，加深對傳統文化和現代價值的理解與傳承。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入《拿來主義》的學習之前，學生已經具備了一定的文學基礎，包括對散文的基本認識、常見的修辭手法以及文學鑒賞的基本方法。他們能夠識別一些基本的文學元素，如人物、情節、主題等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在能力方面，學生已經具備一定的獨立閱讀和分析能力，能夠對文本進行初步的解讀。學習風格上，學生表現出多樣化，有的學生偏好通過文字來深入理解，有的則更傾向于通過討論和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《拿來主義》時，學生可能會遇到對某些修辭手法的理解不夠深入，難以把握作者的思想深度和批判精神。此外，對于文章中涉及的歷史背景和文化內涵，學生可能缺乏足夠的了解，這會影響他們對文章的全面理解。此外，學生在批判性思維和創造性表達方面可能存在不足，需要在教學過程中得到引導和培養。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

-信息化資源：網絡文學數據庫，提供《拿來主義》相關背景資料和文學評論。

-教學手段：PPT課件、視頻資料（如與文章相關的紀錄片或訪談）、紙質教材《拿來主義》原文。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一些與《拿來主義》相關的圖片或視頻，激發學生的興趣，引導學生思考文化遺產保護與現代生活之間的關系。

-提問：同學們，你們在生活中遇到過哪些關于文化遺產保護的問題？如何處理這些問題？

-引出課題：《拿來主義》——探討文化遺產的保護與傳承。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹魯迅及其作品《拿來主義》的背景，讓學生對文章有一個初步的了解。

-分析文章結構，引導學生關注文章的論點、論據和論證方法。

-引導學生分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等，以及這些手法如何增強文章的表達效果。

-通過對比分析，讓學生理解作者在文中提出的“拿來主義”觀點，探討其在當代社會的意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示幾段與《拿來主義》相關的文本，要求學生運用所學知識進行分析和評價。

-學生分組討論，每組選派代表進行展示，教師點評并總結。

-學生根據文章內容，撰寫一段關于文化遺產保護的個人觀點，進行課堂分享。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調《拿來主義》在文化遺產保護方面的啟示。

-引導學生思考如何在日常生活中踐行“拿來主義”精神。

5.作業布置（5分鐘）

-學生閱讀魯迅的另一篇作品《阿Q正傳》，分析其中的諷刺手法和批判精神。

-收集關于文化遺產保護的新聞或案例，撰寫一篇短文，分享自己的看法。

-準備下節課的課堂討論，提出與《拿來主義》相關的問題或觀點。六、知識點梳理

《拿來主義》是魯迅先生的一篇著名雜文，通過以下知識點梳理，幫助學生全面理解文章內容：

1.文章主題：《拿來主義》一文主要探討了文化遺產的繼承與發展問題，提出了“拿來主義”這一觀點，即對待文化遺產要取其精華、去其糟粕，批判性地繼承和發揚。

2.文章結構：

-引言：通過引用“閉關鎖國”的歷史事件，引出文化遺產保護的重要性。

-論點提出：明確提出“拿來主義”這一觀點，強調對待文化遺產要有批判性思維。

-論據闡述：從歷史、文化、藝術等多個方面論證“拿來主義”的合理性。

-結論：總結全文，強調“拿來主義”在文化遺產保護中的重要性。

3.修辭手法：

-比喻：運用比喻手法，如將文化遺產比作“寶貝”，生動形象地說明了文化遺產的價值。

-反問：通過反問手法，如“難道我們不需要繼承文化遺產嗎？”激發讀者思考。

-對比：對比過去和現在對待文化遺產的態度，突出“拿來主義”的必要性。

4.文學價值：

-思想性：文章提出了“拿來主義”這一具有深刻思想內涵的觀點，對文化遺產保護有重要啟示。

-藝術性：魯迅先生運用獨特的文風，將深刻的思想內涵融入生動的語言表達，具有較高的藝術價值。

-教育性：通過閱讀《拿來主義》，使學生認識到文化遺產保護的重要性，培養批判性思維。

5.文化背景：

-了解魯迅及其作品的時代背景，有助于更好地理解文章的寫作意圖和思想內涵。

-掌握相關歷史事件，如鴉片戰爭、戊戌變法等，有助于理解文章中提到的文化遺產保護的困境。

6.學習方法：

-閱讀全文，理解文章主旨和觀點。

-分析文章結構，把握文章的論點、論據和論證方法。

-運用所學知識，對文章進行批判性思考，形成自己的觀點。

-結合實際，探討文化遺產保護在當代社會的意義和價值。七、教學反思與總結

今天的課，咱們一起探討了魯迅先生的《拿來主義》，這篇文章對于高中生來說，既充滿了挑戰，又充滿了啟發。讓我來跟大家聊聊這節課的一些感受和反思。

首先，我覺得教學過程中的一個亮點是，學生們對文化遺產保護的議題非常感興趣。他們能積極思考，提出一些很有見地的觀點。比如，有的同學就提到了如何平衡傳統與現代的關系，如何在全球化背景下保護本土文化的問題。這讓我看到了同學們的思考深度和批判性思維的發展。

在教學策略上，我嘗試了多種方法來激發學生的興趣。比如，我先用了一些多媒體資源，如圖片、視頻，來導入課題，讓學生們對文章的背景有一個直觀的感受。然后，我又通過提問和討論的方式，讓學生們主動參與到課堂中來。我覺得這些方法挺有效的，學生們在課堂上參與度很高。

但是，反思起來，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講授新知的時候，我發現部分學生對于文章中的一些專業術語理解起來有點困難。這說明我在教學過程中可能需要更加細致地解釋和舉例，幫助學生更好地理解文章的內容。

在教學管理方面，我發現課堂紀律總體不錯，但有個別學生似乎還是有些分心。這可能是因為課堂的互動性還不夠，或者是學生的注意力需要更多的引導。以后，我會嘗試增加一些互動環節，比如小組討論或者角色扮演，來提高學生的專注力。

至于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生在知識層面，對《拿來主義》的內容有了更深的理解，對文化遺產保護的重要性有了更清晰的認識。在技能層面，學生們通過分析文章，提升了閱讀理解和批判性思維的能力。在情感態度上，學生們對文化遺產保護有了更