Unit2Waystogotoschool（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2Waystogotoschool（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit2Waystogotoschool

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的跨文化交流意識，理解不同文化中出行方式的多樣性。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際語境練習使用目標語言描述出行方式。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動共同探討和解決問題。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生能夠準確理解并運用課文中的詞匯和句型，如“bybike”、“bybus”、“onfoot”等，描述不同的出行方式。

②引導學生通過對話和寫作練習，運用所學知識表達自己選擇出行方式的原因和偏好。

2.教學難點，

①鼓勵學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，克服在真實交流中的緊張和猶豫。

②培養學生將所學知識內化，能夠靈活運用不同的出行方式表達方式，尤其是在描述復雜情境或表達個人觀點時。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同出行方式的圖片，以及相關的視頻片段，用于展示不同文化中的出行方式。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容和互動。

4.教學活動材料：準備小卡片，用于學生進行角色扮演和小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“Howdoyougotoschool?”引導學生思考并分享他們的日常出行方式。

-展示一張城市交通圖，讓學生觀察并討論不同的出行方式。

-引出本節課的主題：“Waystogotoschool”，并簡要介紹學習目標。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示不同的出行方式圖片，如自行車、公交車、步行等，并引導學生用英語描述。

-學生跟讀并模仿教師發音，練習詞匯如“bybike”、“bybus”、“onfoot”。

-通過PPT展示例句，講解句型結構，如“Igotoschoolbybus.”，并讓學生跟讀。

-分組討論，讓學生用新學的詞匯和句型描述自己的出行方式。

3.鞏固練習（10分鐘）

-進行“看圖說話”活動，教師展示一張圖片，學生用英語描述圖片中的場景和出行方式。

-小組角色扮演，一組學生扮演問路者，另一組學生扮演回答者，使用新學的句型進行對話。

-教師提供情景，讓學生用所學詞匯和句型進行問答練習。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-學生回顧并分享自己在課堂上的收獲，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業布置（5分鐘）

-學生回家后，用英語寫一篇短文，描述自己的出行方式和原因。

-家長簽字確認作業完成情況，教師收集作業并給予評價。教學資源拓展1.拓展資源：

-地圖資源：提供不同城市的交通地圖，讓學生了解不同地區的出行方式和文化背景。

-交通視頻：收集關于公共交通工具的歷史和發展視頻，幫助學生了解出行方式的社會意義。

-環保意識資料：介紹綠色出行方式，如騎自行車、步行等，以及這些方式對環境的影響。

-國際交流資料：收集不同國家學生的出行方式圖片和故事，增加學生的國際視野。

2.拓展建議：

-學生可以制作一個小型的出行方式海報，展示不同出行方式的優缺點，并附上英文說明。

-鼓勵學生調查自己所在社區或學校的出行方式，記錄并分析數據，撰寫小報告。

-組織一次“綠色出行日”活動，讓學生選擇一天內只使用步行、騎自行車等綠色出行方式，體驗環保出行的樂趣。

-利用網絡資源，讓學生查找并比較不同國家學生的出行方式，了解不同文化背景下的出行習慣。

-開展“出行方式辯論賽”，讓學生分組討論和辯論，例如“是否應該鼓勵使用公共交通工具？”

-設計一個“出行方式時間軸”，記錄人類出行方式的歷史變遷，從古至今，讓學生了解科技發展對出行方式的影響。

-通過角色扮演，讓學生模擬在不同情境下使用英語詢問和回答出行方式的問題，提高實際交流能力。

-結合本節課內容，組織一次“未來出行方式”創意設計活動，讓學生發揮想象力，設計未來可能的出行工具或方式。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①出行方式詞匯：bybike,bybus,onfoot,bytrain,bycar

②句型結構：Igotoschoolby+交通工具。

③交通工具的優缺點。

②重點詞匯：

①交通工具：bike,bus,foot,train,car

②方式：by,on

③描述：usually,sometimes,rarely

③重點句型：

①Igotoschoolby+交通工具。

②Whatdoyouusuallydotogotoschool?

③It'sconvenient/nice/difficulttogotoschoolby+交通工具。

④內容邏輯關系：

①介紹不同的出行方式，包括步行、自行車、公交車、火車和汽車。

②分析每種出行方式的特點，如便利性、速度、環境影響等。

③引導學生思考如何選擇適合自己的出行方式，并討論出行方式對日常生活的影響。教學反思今天這節課，我帶領學生們學習了Unit2Waystogotoschool，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發現學生們對于出行方式的詞匯掌握得還不錯，但在實際運用時，尤其是在語境中靈活運用這些詞匯的能力還有待提高。例如，在角色扮演環節，有些學生能夠說出“bybike”或“bybus”，但在連貫對話中，他們往往忘記使用完整的句型，或者詞匯使用不夠準確。這說明我在詞匯教學和句型練習上還需要更加細致。

其次，課堂上的小組討論非常活躍，學生們能夠積極地參與到討論中，分享自己的出行方式和生活經驗。這讓我感到欣慰，因為這樣的活動不僅鍛煉了他們的英語口語能力，還增強了他們的團隊合作精神。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學生表達自己的觀點時，詞匯量不足，這需要我在課后提供更多的詞匯支持。

再次，我注意到一些學生對于“綠色出行”的概念比較模糊，他們對騎自行車、步行等出行方式的認識僅僅停留在表面。在課后，我打算進一步引導他們了解這些出行方式對環境的好處，以及如何在日常生活中實踐綠色出行。

此外，我在課堂上使用了一些多媒體資源，如圖片和視頻，這些資源對于激發學生的學習興趣起到了很好的作用。但同時，我也發現有些學生對于新技術的接受程度不同，一些學生在操作設備時顯得有些吃力。因此，我需要在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能跟上教學節奏。

在教學方法的運用上，我發現通過角色扮演和情景對話，學生們能夠更加直觀地理解和運用所學知識。但是，我也意識到，這種教學方法對教師的時間和精力要求較高，需要精心設計和準備。在未來的教學中，我會嘗試結