爬天都峰課程大綱課文簡介介紹《爬天都峰》的、創作背景和寫作目的。文章結構分析分析文章的寫作思路，劃分文章的層次和段落。文章主旨分析揭示文章的中心思想，理解想要表達的深刻含義。重點句子分析重點講解文章中重要的句子，分析其語言特點和表達效果。學習目標1理解課文內容深刻理解文章中主人公爬天都峰的經歷和感受，并體會想要表達的思想感情。2掌握寫作技巧學習本文的語言特色，例如白描手法、景物描寫、人物描寫等，并嘗試運用到自己的寫作中。3感悟人生哲理通過閱讀文章，思考在文中所表達的人生哲理，并將其與自身經歷相結合，感悟人生真諦。課文簡介《爬天都峰》是著名作家葉圣陶先生寫的一篇記敘文，講述了在爬天都峰的過程中，克服各種困難，最終登頂的經歷。文章以生動細膩的筆觸描繪了天都峰的險峻雄偉，以及登山的艱辛和最終登頂的喜悅。作品通過對人物心理活動的描寫，展現了不畏艱險、勇于攀登的精神，也蘊含著人生哲理，鼓勵讀者在生活中要敢于挑戰自我，不斷進取。文章結構分析1起寫與同伴登上天都峰，站在峰頂眺望遠方。2承描寫天都峰險峻雄偉，在峰頂的感受。3轉寫在峰頂偶遇一位老農，老農告訴天都峰的故事。4合從老農的故事中得到啟發，感慨人生的意義。文章主旨分析克服困難，勇攀高峰文章以“爬天都峰”為線索，展現了主人公不畏艱險、勇于攀登的精神品質。戰勝自我，實現夢想通過描寫主人公戰勝自身困難，最終登上天都峰頂的經歷，鼓勵讀者要勇于追夢，不畏挑戰。重點句子分析“天都峰高聳入云，峰頂只有一塊平坦的巖石，站上去，低頭往下看，直看得人頭暈目眩。”“我戰勝了恐懼，爬上了天都峰！”人物形象分析勇敢堅毅主人公面對險峻的天都峰，沒有退縮，而是充滿勇氣和決心，展現出堅毅的品質。他克服了各種困難，最終登上了峰頂，體現了中華民族不屈不撓的精神。熱愛自然文章中描寫了天都峰的雄偉壯麗，展現了主人公對大自然的熱愛和敬畏。他細致觀察自然景物，感受自然的魅力，表達了對美好事物的追求。自然景物描寫賞析文章運用生動形象的語言，描繪了天都峰雄偉險峻的自然風光，將讀者帶入到美不勝收的景色中。例如，描寫了山峰“高聳入云，直插天際”，展現了天都峰的雄偉壯觀；描寫了山路“險峻陡峭，令人心驚膽戰”，展現了天都峰的險峻；描寫了山頂“云海翻騰，波瀾壯闊”，展現了天都峰的壯麗。情感語言探析情感文章中充滿了對爬天都峰的喜悅和自豪，以及對自然壯麗的贊嘆。人物情感主人公在爬山過程中經歷了艱辛，但也展現出勇敢、堅毅和對美好事物的熱愛。語言特點運用生動形象的語言，將爬山過程中的艱辛與喜悅、疲憊與興奮淋漓盡致地展現出來。白描手法探討簡潔生動，不加修飾，突出重點。直觀展現景物特征，讓讀者仿佛身臨其境。引人思考，留下深刻印象。主人公性格分析堅韌不拔面對險峻的山路，主人公毫不畏懼，毅然決然地向上攀登，展現出堅韌不拔的意志品質。熱愛自然主人公對天都峰的美景充滿贊嘆，體現出他對大自然的熱愛和敬畏之心。人物心理描寫心理描寫通過語言、動作、神態描寫，刻畫人物面對險峻山峰的內心感受，如緊張、恐懼、堅持等。人物內心變化展示主人公在攀登過程中心理活動的轉變，從最初的畏懼到最終的堅毅，展現出人物的成長和蛻變。場景轉換與推進1爬山從山腳到山頂，環境變化2心態人物心理變化3文筆語言描寫變化文章中的修辭手法1比喻例如“像條銀色的帶子”，將天都峰的云霧比作銀色的帶子，生動形象地描繪了云霧的形態。2擬人例如“山峰似乎在向我招手”，將山峰擬人化，使之具有了人的情感，更能體現出“我”的激動之情。3排比例如“我一步一步地往上爬，越往上爬，山峰就顯得越險峻，越往上爬，風就顯得越猛烈，越往上爬，我就感到越疲憊。”通過排比句式強調了爬山的艱辛，也突出了“我”克服困難的決心。文章中的象征意象天都峰象征著人生目標和追求，也象征著攀登的困難和險阻。攀登之路象征著人生道路的曲折和艱辛，也象征著不斷克服困難、勇攀高峰的精神。語言特色分析簡潔明快文章語言簡潔流暢，沒有華麗的辭藻，卻能準確地表達的情感和思想。生動形象運用大量的比喻、擬人等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。富含哲理文章蘊含著深刻的哲理，啟迪人們思考人生的意義和價值。文章主題闡釋1克服困難文章講述了“我”克服重重困難，最終登上天都峰頂的經歷，展現了堅忍不拔的意志和勇于攀登的精神。2珍惜生命文章通過對險峻山勢的描寫，以及“我”在攀登過程中的感受，表達了對生命的敬畏和珍惜。3追求夢想天都峰是“我”心中的目標，攀登天都峰的過程象征著人生的追夢之旅，體現了堅持不懈、勇于追夢的主題。生活啟示與感悟攀登天都峰的艱辛，象征著人生道路上總會遇到各種困難和挑戰。要堅持不懈，永不放棄，最終才能取得成功。勇敢、堅強、執著，是戰勝困難的重要品質，也是人生成功的關鍵。教學重難點分析理解情感引導學生體會在攀登天都峰過程中戰勝困難、不畏艱險的精神。賞析語言技巧分析文章中運用到的白描、比喻、擬人等修辭手法，以及語言的生動性、準確性等特點。拓展思考引導學生思考天都峰的象征意義，以及文章所蘊含的人生哲理。教學設計建議以小組合作的形式，讓學生討論課文中的人物形象、故事情節，并表達自己的理解和感悟。引導學生閱讀相關課外書籍，例如《爬天都峰》的王蒙的其他作品，拓展學生的閱讀視野。鼓勵學生進行課文內容的演講或朗讀，提升學生的表達能力和語言運用能力。拓展延伸活動主題作文以“爬天都峰”為題，寫一篇記敘文，描寫爬天都峰的經歷和感受。角色扮演將學生分成兩組，分別扮演登山者和導游，進行角色扮演，體驗登山過程。課外閱讀推薦學生閱讀其他描寫登山、探險的文學作品，如《雪山飛狐》、《攀登者》等。文章延伸閱讀推薦《爬天都峰》葉圣陶《天都峰》徐遲《攀登者》檢測與評價1課堂提問通過課堂提問，引導學生思考文章內容，并鼓勵他們表達自己的觀點。2寫作練習讓學生模仿文章寫作風格，嘗試用白描手法描寫景物或人物。3閱讀理解測試設計一些閱讀理解題，測試學生對文章內容的理解和分析能力。課堂討論思路引導問題通過提問引導學生思考，鼓勵他們分享見解和感受。分組討論將學生分組，讓每個小組圍繞一個主題展開討論，并選派代表發言。教師引導教師要適時引導和點撥，幫助學生理清思路，提升分析問題的能力。教學反思與總結教學過程反思對教學內容的理解和把握程度如何？教學方法的選擇是否得當？學生參與度和學習效果如何？教學設計改進如何優化教學內容和方法？如何提高學生的學習興趣和參與度？如何更好地幫助學生理解和掌握知識？拓展思考與延伸現實與想象引導學生思考在文中所描寫的“天都峰”是否真實存在，并引導學生分析借“天都峰”所表達的深刻含義。主題探究鼓勵學生思考文章的主題，并嘗試從不同的角度進行闡釋，例如：勇氣、堅持、意志力、戰勝困難等。人物比較引導學生比較文中的人物，例如：對比“我”與“他們”的性格特點，思考他們的行為方式和心理活動。課程總結文本分析深入分析《爬天都峰》的文本結構，理解文章主旨和情感。人物分析解讀主人公的性格特點，理解人物心理變化，體會表達的思想。