12《拿來主義》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以《拿來主義》為教學內容，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學觀點，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。通過分析文章結構、論證手法和修辭技巧，使學生能夠更好地把握文章的中心思想和深刻內涵，提高文學鑒賞水平。同時，結合時代背景，引導學生思考文化傳承與創新的關系，培養學生的社會責任感和人文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）語言建構與運用：通過分析《拿來主義》的語言風格和表達技巧，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力；2）思維發展與提升：引導學生通過邏輯推理和批判性思維，深入理解魯迅先生的文學觀點；3）審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的藝術鑒賞能力，激發學生對文學創作的興趣；4）文化傳承與理解：引導學生思考文化傳承與創新的關系，增強文化自信和民族自豪感。學情分析高中階段的學生已經具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的鑒賞能力，但他們在閱讀理解和批判性思維方面仍有待提高。本節課的學情分析如下：

1.學生層次：班級學生整體語文水平較為均衡，但個體差異較大。部分學生具備較強的閱讀理解能力，能夠快速把握文章主旨；而部分學生則在閱讀速度和理解深度上存在不足。

2.知識基礎：學生對魯迅先生的作品有一定了解，但對《拿來主義》這篇文章的具體內容和觀點掌握程度不一。部分學生能夠回憶起魯迅先生的其他作品，但對《拿來主義》的文學特色和寫作手法了解較少。

3.能力素質：學生在分析文章結構、論證手法和修辭技巧方面存在一定困難，需要教師引導和指導。此外，學生的批判性思維能力有待加強，需要在課堂上進行有效訓練。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生存在依賴教師講解、缺乏主動思考的問題。此外，學生在課堂討論和互動環節中，有時會出現表達不清、邏輯混亂的情況。

5.對課程學習的影響：由于學生的個體差異，課程學習的效果會有所不同。因此，教師在教學過程中需關注不同層次學生的學習需求，采取分層教學策略，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，幫助學生梳理《拿來主義》的寫作背景、文學特色和核心觀點。

2.討論法：組織學生圍繞文章主題進行小組討論，激發學生的思維火花，提高批判性思維能力。

3.案例分析法：選取與《拿來主義》相關的歷史事件或文學作品，引導學生進行對比分析，加深對文章內涵的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章片段、魯迅先生的生平事跡等，豐富教學內容，激發學生學習興趣。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、投票等，提高學生的參與度和學習效果。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬魯迅先生寫作場景，幫助學生深入體會文章的情感和思想。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅先生的作品有多少了解？有沒有讀過《拿來主義》？”

展示一些魯迅先生的經典語錄或作品片段，讓學生初步感受魯迅先生的作品風格。

簡短介紹《拿來主義》的背景和魯迅先生寫作此文的意圖，為接下來的學習打下基礎。

2.《拿來主義》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、寫作手法和核心觀點。

過程：

講解《拿來主義》的定義，強調其作為雜文的特點和魯迅先生的文學風格。

詳細介紹《拿來主義》的寫作手法，如諷刺、對比等，使用圖表或板書幫助學生理解。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

選擇《拿來主義》中的幾個典型案例進行分析，如對傳統文化和外來文化的批判性繼承。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯迅先生在文中的立場和觀點。

引導學生思考這些案例對當代社會的影響，以及如何運用魯迅先生的思想解決現實問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《拿來主義》相關的主題進行深入討論，如“如何對待傳統文化”或“外來文化的影響”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《拿來主義》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《拿來主義》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《拿來主義》在當代社會中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索魯迅先生的文學思想。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《拿來主義》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。

（注：以下內容為示例，具體案例和討論主題需根據實際情況進行調整。）

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發學生的自主學習興趣，拓展知識面。

過程：

介紹魯迅先生的生平事跡和其他作品，引導學生對魯迅先生的文學成就有更全面的了解。

推薦一些與《拿來主義》相關的書籍或文章，鼓勵學生在課外進行閱讀和思考。

8.課后反思（5分鐘）

目標：幫助學生回顧學習過程，反思自己的學習方法和效果。

過程：

引導學生思考本節課的學習收獲，包括對《拿來主義》的理解、批判性思維能力的提升等。

鼓勵學生反思自己的學習態度和方法，提出改進措施，為下一節課做好準備。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》：收錄魯迅先生的所有作品，包括短篇小說、雜文、散文、詩歌等，學生可以進一步閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以加深對魯迅文學風格和思想的理解。

-《中國現代文學史》：介紹中國現代文學的發展歷程，特別是魯迅先生在文學史上的地位和影響，幫助學生了解魯迅作品的歷史背景。

-《魯迅雜文選》：精選魯迅先生的雜文作品，讓學生更深入地研究魯迅的雜文寫作技巧和批判精神。

-《拿來主義》原文及注釋：提供《拿來主義》的全文，并附有注釋，便于學生理解文章中的難懂詞匯和復雜句式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-閱讀魯迅先生的其他雜文，如《論雷峰塔的倒掉》、《從百草園到三味書屋》等，比較不同文章的寫作手法和思想內涵。

-探究魯迅先生在《拿來主義》中提出的“拿來主義”概念，對比分析其在不同歷史時期的應用和影響。

-分析魯迅先生在《拿來主義》中對傳統文化和外來文化的態度，探討這一態度在當代社會的現實意義。

-結合當前的社會現象，思考如何運用魯迅先生的思想來指導文化傳承與創新。

-參與線上或線下的魯迅研究小組，與其他同學交流閱讀心得，共同探討魯迅作品的意義和價值。

-通過撰寫讀書筆記、研究報告或參與辯論等形式，將課堂學習與實際生活相結合，提升學生的綜合能力。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅先生的“拿來主義”觀點

-對傳統文化和外來文化的批判性繼承

-文章的諷刺手法和對比手法

②關鍵詞：

-拿來主義

-批判性繼承

-諷刺

-對比

③重點句子：

-“我們要運用自己的頭腦，挑選出對我們有用的東西。”

-“我們要繼承前人的文化遺產，也要吸收外來文化的精華。”

-“拿來主義不是無批判地接受，而是有選擇地吸收。”

-“我們要敢于面對現實，敢于自我批判，敢于創新。”教學反思與總結今天上了《拿來主義》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方值得反思和改進。

首先，我覺得課堂氣氛整體上比較活躍。學生們對于魯迅先生的作品有一定的興趣，對于《拿來主義》這篇文章的討論也相當熱烈。在導入環節，我通過提問和展示魯迅先生的語錄，激發了學生的好奇心，讓他們對這篇文章有了初步的認識。

在教學過程中，我采用了講授法、討論法和案例分析法相結合的方式。我盡量讓學生參與到課堂討論中來，鼓勵他們發表自己的觀點。我發現，這樣的教學方法能夠很好地調動學生的積極性，讓他們在思考中學習，在交流中成長。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解文章結構時，我可能過于注重細節，導致部分學生感到有些枯燥。此外，我在引導學生分析文章時，可能沒有給予他們足夠的思考空間，使得討論不夠深入。

在情感態度方面，學生對于魯迅先生的作品表現出了一定的尊重和興趣。他們對魯迅先生的文學成就有了更深的認識，對“拿來主義”這一觀點也有了更深的理解。我覺得這一點是教學中最值得欣慰的。

首先，關于教學方法，我打算在今后的教學中更加注重啟發式教學，給學生更多的自主權。比如，在講解文章結構時，可以先讓學生自主閱讀，然后引導他們總結出文章的結