2024年找駱駝的教案

找駱駝的教案1

第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有細致視察、仔細分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問

題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、原委。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是視察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中

運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題,讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀,邊聽邊想，課文主要講了T書十么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越驚慌、急迫的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣詳細,又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀誕生氣、質問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的'商人

說明說明。

(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什么？

(2)老師依據學生狀況點撥。

教學目標：

1培育學生良好的學習習慣。

2、復習相關的語文基礎學問。

3、培育學生的自學實力。

教學重難點：

復習相關的語文基礎學問。

教學過程

一、畫去括號內運用不正確的字

(詳祥)細蜂(蜜密)腳(印映)究(竟競)

二、多音字組詞

三、按課文內容填表

駱駝的特征

老人的依據

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結：你有什么收獲？

找駱駝的教案2

一、揭題。

今日我們學習找駱駝，（板書課題）誰找駱駝?（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦?（丟失）丟失與丟失有什么區分?（丟失：走著，走著，沒了!）

駱駝丟失了,商人很焦急，這時候望見一位老人，商人怎么樣?（趕上去問）

我是老人，你是商人!我們表演。（評議、朗讀）

二、定向。

老人望見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1.自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

2.溝通：說說駱駝的樣子。

3.說樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛?）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱?）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對?商人聽了興奮嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有？

當老人說了不知道后，商人怎么說？

（忿忿怎么念?探討哄、具體的意思）

其次臺階：

說說，練練

1.用因為所以句式講話。（例：因為老人望見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有

點跛）

2.老人之所以是因為他視察得細致，推斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

（學生答：課文里沒有。老師要求學生思索）

2.破淺?跛晃左蜜右米

3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?（探討、畫、分析。）

4.讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣？

（1）不緊不慢地讀

（2）至于干什么用?（連續上下文，順著）

⑶找到沒有?哪個詞說明找到了?（果真）

照可換詞嗎?何以，換按）

指引是指什么？

一路與哪個詞有關系。（丟失）

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不行靠?（學生探討）

五、我們又不去找駱駝,干嗎學？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業。

1.課后填空，抄詞。

2.表情朗讀。

選做題：表演找到駱駝后。

七、表演。

板書：推斷分析視察

左腳破腳印右深左淺

左馱蜜右馱米路左邊有蜜,右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

其次課時

一、教學目標：

1、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的，并能仿按洌句，把不完整的因果

句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的'推理過程說清晰。

三、教學過程：

1、復習檢查，聽寫生字。

2、學習課文19自然段。

(1)商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說(商人丟失了一只駱駝)

(2)一個商人丟失了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他望見前面有位老人在走，就趕

忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

(3)商人和老人起先一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地說起話來？

(4)老人具體地說出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說說。

(5)老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱

駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠具體的。當老人說出駱駝的這些狀況時，商

人怎么說？

(6)正值商人充溢希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說

起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

3、學習課文第10自然段。

(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。

為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

(2)不緊不慢的緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽,

一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

(3)默讀老人說的6句話，思索哪幾句話是說明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

(4)其次至第五句都是說明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

(5)其次層是重點。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的視察很細致？他究竟望見了些什么？請用劃下來。

讀劃下來的內容，體會還、又的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印(出示圖)，一般人是不

會留意到的。你看，連正在找尋駱鴕的商人自己都沒有留意到。可是老人都望見了。可見，老人

的視察是很細致的。

(過渡)但是光靠細致視察就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒有詳

細寫，這就是我們要特殊留意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

望見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉(出示圖)，哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用因為望見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

(6)其次層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了

個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

(7)朗讀這段話。

4、作業：略。

找駱駝的教案3

一、教學目標：

1、學問與技能：

(1)正確、流利，有感情地朗讀課文。

(2)通過學習，感悟”在生活中只要專心視察，仔細思索，就會有所發覺”的道理。

2、過程與方法：

(1)先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。

(2)學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。

(3)在熟讀，分角色讀文的基礎上,學會專心、視察四周事物，仔細思索。

3、情感看法與價值觀：

學會專心視察四周事物，仔細思索，做生活的有心人。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得老人是怎樣細致視察，仔細思索，發覺駱駝的特征的。

三、教學難點：

學會初步的分析、推理，了解故事發展的依次，啟發學生思維、想像，對學生進行視察與思

維的訓練。

四、課前打算

師生分頭搜集一些測試視察實力的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、視察畫面,激趣導入

①老師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的視察實力強不強。同學們想

不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內容，開展視察競賽活動。

③老師導學:其實在生活中，只要我們專心視察，仔細思索，也會有很多發覺的《找駱

駝》這個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學生依據提示思索課文內容。

A、老師出示問題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老師提出要求：看誰課文讀得仔細，看誰問題答案找得精確、完整。

C、學生按問題提示和要求，到課文中找尋答案。在此過程中，老師可讓幾位同學把找尋的

答案寫在黑板上。

D、然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

三、依據線索」盛異同

①啟發學生思索。看了這位商人丟失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？

先在小組里和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體溝通。溝通要點：

a、這位商人丟失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

B、這位老人在走路時能留心視察，所以發覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊

的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據視察到的狀況仔細思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人

分別說什么？

四、角色朗讀，表現人物

①小組內安排好角色，探討一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀,

并相互評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

專心'視察，仔細思索

找駱駝的教案4

教學要求：

1.學會本課的9個生字，能區分多音字"哄"、"嗎"的讀音，理解11個新詞的意思，能

區分"丟失"和"丟失"的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因具句補充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事細致視察，抓住事物間的因

果關系進行分析推斷，才能得出正璃的結論。

教學重點：

讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過視察到的'現象進行合理推理的過

程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

教學難點：

培育學生預習課文時發覺問題，提出問題的實力和平常多視察，勤思索的好習慣。

教學打算：幻燈機、幻燈片。

教學過程：

L揭示課題

Q)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

(2)”從前有個商人丟失了一只駱駝"，問："丟失"是什么意思?可以換成"丟失"嗎？

(3)商人丟失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題？

2.引導質疑

聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

3.學習課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的語氣讀讀商人的話。

4.學習2-9自然段。

(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌探討：老人知道商人丟失的那只駱駝

有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來？

(2)反饋。

①讓學生用"老人知道商人丟失的那只駱駝一"的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說,

后綜合起來說。

②商人三次回答老人話是怎么說的？

③匕戚"是的"、"不錯"、"對極了"的異同，說說商人的感情有什么改變?(引導學生從

意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

指導學生有感情地朗讀。

④"忿忿"是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出"忿忿"的語氣來？

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學習第10自然段。

(1)默讀第10自然段思索老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么精確地說出駱駝的特征，

這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來。

(2)"不緊不慢"什么意思？

(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

(4)練習用因果句式說寫句子。

①請用"因為……所以……"說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結果"調到前面，"緣由"放在后面來說，出示例句，齊讀。

③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆

牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

④優等生可要求把三句并成一句說。

6.學習第11自然段。

(1)齊讀第II自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)"果真"是什么意思？"果真"說明白什么？

7.總結.

老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

8.讓學生用“我望見()，就知道()。”的句子練習說話。

板書設計：

6.找駱駝

望見分析

右腳深左腳淺左腳跛

右邊米左邊蜜馱的東西

牙齒印缺顆牙齒

資料供應者：

找駱駝的教案5

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有細致視察、仔細分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問

題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、原委。

3、能正確、流有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結論的正確，是視察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學過程：

一、導入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離

不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，依據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解

決這些問題。

出示自學提綱：

(1)商人丟失的駱駝有哪些特點？

(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，訂正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、溝通：課文講了T牛什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？(一個商人丟失了一只駱駝，老

人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著視察到的現象進行精確推斷，指引商人找到了駱駝。)

四、學習課文

師：下面請同學們細致默讀課文，邊讀邊思索這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

(1)商人丟失的駱駝是什么樣子的？(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思索在小組內進行探討溝通，也聽聽別的同學有什么發覺。

師：同學們探討得特別仔細。好，誰來說說，商人丟失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知

道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我望見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又望見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣東西。

我還望見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人望見，所以知道；

因為老人又望見，所以知道；

因為老人還望見，所以知道。

（3）句式比較，從"果真"理解老人的推斷精確無誤

師：同學們，在老人的指引下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？

（果真）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（其次句）

從"果真"這個詞你可以體會到什么？（老人的推斷特別精確）用"果真"練習說話。

（4）讀一^讀，想一想

師：為什么老人能指引商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人擅長視察駱

駝留下的‘種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指引商人找到駱駝。）

4、啟發學生思索

師：讀了這段話，你受到了什么啟發？（我們要像老人那樣擅長視察、擅長思索，才能解決

問題。）

5、老師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻靠著他的視察力和推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就

分析得出駱駝的具體狀況，我們應當向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語

氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么？

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光焦急；要冷靜，要動腦筋思索。

找駱駝的教案6

一、教材說明

這篇略讀課文講解并描述了一個好玩的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝,

卻依據視察到的現象精確推斷出駱駝的特征，指引商人找回了駱駝。

課文以"找駱駝”為線索進行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經過是一位老人詳細

地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結果商人依據老人的指引找回了駱駝。

故事引人入勝是因為采納了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是依據什么知道駱駝特點

的，而是講老人非常詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到非常驚異，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生在理解課文的基礎上，體會到在學習和生活中既要細

致視察，又要擅長思索。

理解課文內容，知道為什么老人能夠指引商人找回駱駝，這是教學的重點。教學難點是為什

么駱駝左腳腳印淺就能推斷左腳有點跛；看樹葉的‘牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

二、學習目標

1、相識兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3、理解課文內容，養成細致視察與仔細思索的習慣。

三、教學建議

1、指導學生預習，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。

2、通過朗讀理解課文內容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣重點朗讀老人最終不

緊不慢說的話。

3、組織學生探討：

(1)"為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛"？有條件的地方可引導學生

在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大

多集中在右腳上了，腳印就深。

(2)從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？

4、組織學生聯系實際，談談類似"找駱駝”的例子。進一步體會對視察或調查到的狀況經

過思索推理，能得出正確的推斷。也可以引導學生讀一讀有關推理、探案小說，如《包公案》《福

爾摩斯探案集》。又如"積累?運用4"的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里

夫人的孩子是依據什么找到小海龜的？

四、詞語說明

忿忿（fenfen）:同"憤憤"，很生氣的樣子。

指弓|（zhid諂n）:指出來使人知道。

商人（shangren）:販賣商品從中取利的人。

五、難句解析

剛才我望見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又望見路的

左邊有一些蜜,右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣東西。我還望見駱駝啃過的樹葉，上

面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“望見……知道……"可以看出老人不

是無依據的，而是通過細致視察才得出結論的。

六、駱駝趣聞

1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的忍耐力、承受力和長久力，平常總是一副慢吞吞的和順的模

樣。一旦超出其承受限度，也會發生異乎尋常的狀況。傳聞一個牧人痛打一只離群的駱駝，使它

勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當場死亡。

2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順牢靠的摯友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁

衛部隊。據說利比亞的領袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參與不結盟國

家首腦會議，有時也要帶上駱駝。

找駱駝的教案7

一、揭題。

今日我們學習"找駱駝"，（板書課題）誰找駱駝?（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦?（丟失）

"丟失"與"丟失"有什么區分?（丟失：走著，走著，沒了!）

駱駝丟失了，商人很焦急，這時候望見T立老人，商人怎么樣?（趕上去問）

我是老人，你是商人!我們表演。（評議、朗讀）

二、定向。

老人望見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1.自學課文，劃下描寫駱駝"樣子"的‘詞句。

2.溝通：說說駱駝的樣子。

3.說樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛?）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱?）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對?商人聽了興奮嗎？

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價："對!不錯!對極了!"的程度念出來沒有？

當老人說了“不知道"后，商人怎么說？

（"忿忿"怎么念?探討"哄"、"具體"的意思）

其次臺階：

說說，練練

1.用"因為……所以……”句式講話。（例：因為老人望見腳印右邊深，左邊淺，所以知道

駱駝的左腳有點跛……）

2.老人之所以……是因為他視察得細致，推斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

（學生答："課文里沒有。"老師要求學生思索）

2.破一淺?跛——晃一左蜜

右米

3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?（探討、畫、分析。）

4.讀，我們學著老人的口氣說話一什么口氣？

Q）"不緊不慢”地讀

（2）"至于"干什么用?（連續上下文，順著……）

（3）找到沒有?哪個詞說明找到了?（果真）

"照"一可換詞嗎?何以,換"按"）

"指引"是指什么？

"一路"與哪個詞有關系。（丟失）

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不行靠?（學生探討）

五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業。

1.課后填空，抄詞。

2.表情朗讀。

選做題:表演"找到駱駝后一"。

七、表演。

板書：

推斷

分析

視察

左腳破

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒

齒印

順著腳印去找

找駱駝的教案8

11.找駱駝

教學目標：

1.學會本課的生字。

2.有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣，以及所表現的不同心理。

3.理解課文內容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

4.感悟”專心視察，專心思索，就能有所發覺"培育愛視察、愛思索的品質。

重點難點：

1.理解老人是怎樣由視察到的現象推斷駱駝的特點的。

2.感悟"專心視察，專心思索，就能有所發覺“培育愛視察、愛思索的品質。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

1.師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱

都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2.看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來相識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。

可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可焦急了，今日，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

二、初讀課文，感知文意

1.這個故事里的老人，通過視察，發覺了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪

些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？)

師：學習提示讓我們思索什么問題？

問題一：駱駝有什么特點？

問題二：老人是怎么知道這些特點的？

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來探討課文。

2.師：帶著這些問題自學課文，并且把字音讀準，把課文讀通順。

3.檢查自學效果：

(1)認讀生字詞

理解："丟失"和"丟失"的區分

A、先讓學生說一說

B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

4.師：說說課文講了一件什么事情？多媒體出示：《找駱駝》這個故事講了商人(丟失

了）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指引），（找到了）駱駝的事。

三、合作探究，解決問題

1.師：請同學們比照表格默讀課文，把駱駝的特點用——"畫出來，把老人是如何發

覺的用—畫出來。同桌之間、小組之間可以相互探討。

老人視察到了什么？駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點跛，路的左邊有一

些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

2.師：同學們探討得特別仔細。好，誰來說說，商人丟失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么

知道駱駝的這些特點的？（學生匯報）

3.你們能不能用"因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們望見的和我們推斷的連起

來說一遍？因為老人望見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。因為老人望

見……，所以知道……因為老人又望見……，所以知道……因為老人還望見……，所以知道……

4.句式比較，從"果真"理解老人的推斷精確無誤

師：同學們，在老人的指引下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知

道的？（果真）

師：你們真聰慧，大家看看，"果真"還可不行以用其他什么詞來代替？（真的，的確）

師：為什么老人能指引商人找回駱駝呢?

師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，擅長視察、分析駱駝留下的種種

跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指引商人找到駱駝。）

師：那么，你又想對商人提示點什么？

5.師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發？（可從老人留心生活，擅長視察，勤

于思索方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）

四、再讀課文

1.想象，再讀課文

師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應當讀

出什么樣的語氣，你們作為指引迷津的‘老人，又應當讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師

讀商人的話，全體同學讀老人家的活）0

師：伙伴們，"我"丟失了駱駝，說話時應當是什么樣的語氣？

師：老人家應當讀出什么樣的語氣？

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商

人。（男女生合作讀）

2老師小結

師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的視察力和精確無誤的推斷，靠著駱駝留

下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，真是個聰慧的老人啊！老師也有幾句話想送給大

家，希望同學們細視察，勤思索，做生活的有心人。

五、課后拓展

在老人的指引下，商人最終找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些

什么？會怎么說？請把你的想法說一說、寫一寫。

板書設計：

11.找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米一馱著密和米

樹葉上齒印一缺牙齒

（細致視察分析推斷）

教學反思：

在本課的教學中我主要引導學生運用閱讀課文的學問與方法放手讓學生自己把課文讀懂，

并在讀中慢慢駕馭基本的讀書方法，提高閱讀實力。學生依據閱讀提示獨立閱讀、思索，初讀感

知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發覺這些特點的”這一重

點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要細致視察、仔細分析，這樣才有可能找到解

決問題的好方法。

課文情節簡潔，對話較多。教學中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發學生對課文

學習的愛好。引導學生品嘗語言，從中感悟，培育學生的語言感知實力。

找駱駝的教案9

|［學問與技能

1、相識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

［過程與方法

小組合作,勾畫重點詞句、理解課文內容。

情感看法與價值觀：

懂得遇事要細致視察，仔細分析，才能得出正確的結論。

了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去

找駱駝。

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

小組自主學習表格；幻燈片。

一、激趣獻

老師首先出示半杯水，然后請學生向水中放入大量辣椒水，老師和一名學生共同品嘗。老師

嘗得興致勃勃，學生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結果呢？

生各抒己見。（如有人發覺其口的隱私，可讓其說明。如沒有人發覺課程結束前，老師揭示

其中的道理。）

（這樣的設計不僅調動了學生的心情，還有意的訓練了學生遇到問題細致視察、仔細思索的

實力，與本文找尋失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里探討溝通。

2、說說你初讀后有哪些收獲和懷疑？

生自由回答。

（簡潔回顧內容很有必要，有助于下一階段的學習。）

三、理解課文，引導探究

1、幻燈出示本節課探討的問題，以小組為單位自主學習：

我們組最棒！

2、選擇自己喜愛的方式讀課文。

3、填表：

駱駝的特點

老人視察到的現象

4、請將駱駝的特點與老人視察到的現象用因為所以連起來說一說。

因為老人望見，所以知道

因為老人又望見，所以知道

因為老人還望見，所以知道

5、請換成之所以是因為再說一說。

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

6、小組合作學習。

7、展示溝通：

（1）

當學生每次用因果句式回答時老師要追問學生是從哪一段知道的并且為大家朗讀那一E殳。

（2）

帶領學生體會商人與老人的心情、語氣改變等。

（3）

帶著不同人物的'不同感情分角色朗讀。

（4）

課本劇表演。

（本文內容淺顯，學生簡單讀懂，所以應當放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章

的特點駱駝的特點以及老人視察到的現象是文章的主要內容以表格的形式將它們結合在一起，

更有助于理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話實

力；讓學生分析找尋駱駝的最好方法，訓練了學生的思維實力；分角色朗讀不僅熬煉學生的朗讀

實力，更能讓學生體會人物的感情改變，從而提高對人物的相識。）

2、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要細致視察，仔細分析，才能得出正確的結論。

3、拓展應用：

請你也來細致視察，仔細分析，破破這宗大案。誰假如勝利了，就是我們班的大偵探。

（幻燈出示案例）學生各抒己見。

四、發散思維

老人指引商人順著駱駝的腳印去找現在商人果真找到了丟失的駱駝。假如你就是這位商人，

在回來的路上又遇到了這位老人，你會說些什么呢？

學生上臺表演。

（想象說話，不僅發展了學生的思維和說話實力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更

深層次的領悟。）

五、學生總結本節課的收獲

（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示試驗奇妙

老師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊說明邊演示。）

七、板書設計

16、找駱駝

駱駝的特點

老人視察到的現象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱著蜜、右邊馱著米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結論-思索-視察

找駱駝的教案10

1.通過理解課文內容，教化學生留心生活，仔細視察,勤于思索。

2.朗讀課文，培育學生語言的感悟、積累和運用實力。

引導學生學會視察、分析事物，會自主思索問題。

教化學生仔細視察、做生活的有心人。

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了

駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據課文前面的“閱讀提示"來學習，并

通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀

的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了T牛什么事？

3.再讀課文，嘗試解決"閱讀提示"中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、探討問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一ft什么事？

(2)老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況？

(3)這些具體的'狀況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組探討溝通，相互啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。仔細閱讀老人最終說的一E殳話,解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據什么知道駱駝的有關狀況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人望見所以知道____________________；

因為老人又望見所以知道___________________；

因為老人還望見_____________________所以知道____________________。

(盡量用文中的語句，也可依據自己的理解用自己的話填空，先在小組內相互說，再推選代

表在班上說。)

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝

（啟發學生思索理解，老人留心生活，擅長視察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些

跡象來確定駱駝的特點。）

5.啟發學生思索：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（激勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，擅長視察，勤于思索方面來說，可從老人樂于助

人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

6.老師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的視察力和精確無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾

處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達到了"窺T而知全豹"的境界,真可謂是視察與思索

的典范。

四、再讀課文，創新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言

補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點,結合課文的內容來補充。）

2.小組合作探由卜充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生留意人物語言的多樣化和豐

富性，如"是的""不錯""對極了"等，積累運用語言。

3.各小組依據補充的提示語進行創新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學習、生活中你有沒有留心視察、仔細思索的經驗、親身體驗？假如有，試著舉例說

一說；假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝的教案11

6找駱駝

教學目標：

1.相識兩個生字。

2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3.理解課文內容，養成細致視察與仔細思索的習慣。

教學過程：

(-)導入新課

這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

(二)自讀自悟

出示自學提綱：

(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。

(2)利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事？老人依據什么指引商人找到了駱駝？

(4)提出學不懂的地方。

(三)檢查自學狀況

1.指讀課文,訂正字音。

2.你理解了哪個新詞？(指名答，師生評議。)

3.探討提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情

1.自讀，領悟情感。

2.指讀，溝通。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的'

朝？）

3.老師隨機范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

（六）總結

1.學了課文，你懂得了什么？。

（仔細細致視察，遇事要動腦筋分析、推斷。）

2.以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應當怎么做？

（七）布置作業

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

（八）板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（細致視察分析推斷）

找駱駝的教案12

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人丟失了一只駱駝，老人在沒有

見過駱駝的狀況下，靠著對視察到的現象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的視

察、分析、推斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

1.通過理解課文內容，教化學生留心生活，仔細視察，勤于思索。

2.朗讀課文，培育學生語言的感悟、積累和運用實力。

引導學生學會視察、分析事物，會自主思索問題。

教化學生仔細視察、做生活的有心人。

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱

駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。板書課題）

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據課文前面的“閱讀提示"來學習，并通

過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的

詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決"閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、探討問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

Q)課文講了一件什么事？

(2)老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況？

(3)這些具體的狀況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組探討溝通，相互啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。仔細閱讀老人最終說的一E殳話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據什么知道駱駝的有關狀況的？

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人望見所以知道____________________；

因為老人又望見所以知道_____________________；

因為老人還望見所以知道______________________

(盡量用文中的語句，也可依據自己的理解用自己的話填空，先在小組內相互說，再推選代

表在班上說。)

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指引商人找回駱駝

(啟發學生思索理解，老人留心生活，擅長視察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些

跡象來確定駱駝的特點。）

5.啟發學生思索：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（激勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，擅長視察，勤于思索方面來說，可從老人樂于助

人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

6老師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的視察力和精確無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾

處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達到了"窺一斑而知全豹"的‘境界，真可謂是視察與思

索的典范。

四、再讀課文，創新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補

充怡當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

2.小組合作探討補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生留意人物語言的多樣化和豐富

性，如"是的""不錯”"對極了八等，積累運用語言。

3.各小組依據補充的提示語進行創新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優點及K足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學習、生活中你有沒有留心視察、仔細思索的經驗、親身體驗?假如有，試著舉例說一

說;假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝的教案13

教學目標：

1.學會本課的生字，多音字，理解"丟失""哄""具體""至于"等詞語的意思。相識

四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2.練習用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況，懂得遇到事情

要細致視察，抓住事物間的因果關系進行分析推斷，才能得出正確的結論。

3.初步培育質疑、解疑的實力，教化學生留心生活，仔細視察，勤于思索。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前打算：學生事先預習；打算課件。

課時支配：I課時。

教學過程：

一、設疑導入，提出要求

設疑導入。商人丟失了一只駱駝，茫茫沙漠要找尋一只丟失的駱駝可不是一件簡單的事，不

過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了

《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

2.一邊讀一邊想，課文講了T牛什么事？

3.那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學生讀后指名反饋。

老師追問：你能根據這樣的提示來說嗎？（課件出示）

這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經老人（），最終（）了駱駝的

這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清晰了。這是一篇略讀課文，課文前面有個“自

學提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關鍵詞

句的方式試著解決問題。

三、探討問題，合作探究

（一）第一個問題：

我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，丟

失的駱駝有哪幾個特點？還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜愛的符號畫出來。

1、學生自學（老師巡察）學生匯報三個特點。

你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對

話）。

（老師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問："跛"什么意思？在文中呢？做一個動作告知我?

2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只（）的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語

言補充恰當的提示語。（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

（2）小組合作探討補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生留意人物語言的多樣化和

豐富性，如"是的""不錯""對極了"等，積累運用語言。

（3）各小組依據補充的提示語進行創新表演匯報。

（4）師生共同評議，指出優點及不足。

（二）其次個問題：

1、這位老人才巴駱駝的特點知道的這么具體，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學們自由讀第十自然段，并依據表

格找找答案。（請學生回答，填寫表格，可以請別組補充）

2、重點段閱讀指導。仔細閱讀老人最終說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是依據什么知道駱駝的有關狀況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人望見所以知道_____________________；因為老人又望

見,所以知道；因為老人還望見

所以