關于小學生喜歡什么樣的課外書的調查報告小學生喜歡什么樣的課外書調查報告

組長：佘昕燁

成員：張仟佾劉云睿胡天祎高高

指導老師：鄒兆芳

一、選題緣由

21世紀的的今天，廣播、電視、電腦等高科產品不斷上市，“課外書”這個詞會不會隨著歷史的歲月而漸漸被人遺忘？另外，對于愛看課外書的同學，又將怎樣合理地選擇課外書呢？帶著這兩個疑問，我們組對此次活動展開了調查和統計。

二、調查方法

寒假期間，小組成員每人隨機與小區附近的10位同學進行口頭交流和問卷調查，以便獲得最真實，可靠的資料。

三、調查內容1、你喜歡讀課外書嗎？

喜歡比較喜歡不喜歡

2、你每天自覺閱讀嗎？

自覺比較自覺需家長督促

3、你每天讀多長時間？

超過一小時一小時半小時

4、愿與別人交流讀書體會嗎？

愿意偶爾不愿意

5、你最喜歡哪類讀物？

童話寓言名人名著科幻作品自然科學

小說雜志作文

四、結果分析

通過口頭交談和調查問卷，喜歡讀外書的占72%，比較喜歡的占20%，不喜歡的占8%。能自覺讀書的占40%，比較自覺的占30%，需要督促的占30%。每天讀書時間超過一小時的占30%，一小時的占50%，半小時的占20%。愿意與別人交流讀書體會的占30%，偶爾交流的占50%，不愿意與人交流的占20%。

在同學們最喜歡哪類讀物中，大家普遍喜歡童話寓言和科幻作品，對名人名著和作文都不太喜歡。

通過調查，我們還發現同學們不讀課外書的主要原因是看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求或者家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的

電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

五、幾點建議1、同學們之間要多交流讀書體會，這樣既鍛煉了自己的口頭表達能力，又會有更深的體會，一舉兩得。

2、做讀書筆記是一個很好的習慣，建議同學們看書時多做讀書筆記，寫讀書筆記不僅能使我們深入理解讀物內容，而且有助于我們積累語言，培養寫作能力。

3、看名著的同學也很少，名著是名族的精髓，多看名著可以提高語文素養。

4、經常看課外書在一小時以上的同學要注意保護眼睛，勞累過度可不太好哦！

六、小學生喜歡看的課外書推薦

一年級：《三只小豬》《龜兔賽跑》《吹牛大王歷險記》《格林童話》《木偶奇遇記》《騎鵝旅行記》《豬八戒吃西瓜》《老虎拔牙》《小蝌蚪找媽媽》《小馬過河》《365夜故事》《小成語大啟發》《100首小學生必讀古詩》《兒歌》《謎語》《成語故事解讀版》《好故事大道理》《趣味中國歷史故事》《小百科》《一千零一夜》《三毛愛科學》《格林童話》《繪畫兒童歌謠》《神童詩一百首》《三字經》《成語故事》

二年級：《愛心樹》《蚯蚓日記》《皮皮魯和魯西西的故事》《沒頭腦和不高興》《總有一天會長大》《十萬個為什么》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》《長襪子皮皮》《大灰狼阿洛伊修斯列》《一千零一夜》《伊索寓《格林童話》《安徒生童話》《克雷洛夫寓言精選》成語、諺語故事類。

三年級：《上下五千年》《小學生十萬個問不倒》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《草原上的小木屋》《戴小橋和他的哥們兒》《小淘氣尼古拉的故事》《大林和小林》《愛的教育《淘氣包馬小跳》《窗邊的小豆豆》《伊索寓言》《寶葫蘆的秘密》《哈利波特》《神秘島》《黃書包》《吹小號的天鵝》《中華美德故事》《快樂王子》《世界恐龍大百科》

四年級：《帥狗杜明尼克》《魔法灰姑娘》《五毛錢的愿望》《風之王》《天使雕像》《親愛的漢修先生》《橋下一家人》《偷莎士比亞的賊》《山居歲月》《小巫婆求仙記》《女水手日記》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《本愛安娜》《哈里波特與魔法師》《藍鯨的眼睛》《城南舊事》《中國歷史故事》《吹小號的天鵝》《比比揚奇遇記》《上下五千年》《綠野仙蹤》《狐貍那列》《青鳥》《玻璃孔雀》《神醫杜麗德》《魯濱遜漂流記》《哈克貝力．費恩歷險記》《水孩子》《愛麗絲漫游奇境記》《哈哈鏡王國歷險記》《木偶奇遇記》《費爾南迪的故事》《大草原上的小屋》

五年級：中外詩歌，冰心：《雨后》《紙船》《寄母親》郭風：《童話》《林中》（組詩）高洪波：《我想》戴望舒：《在天晴了的時候》金波：《春的消息》圣野：《夏弟弟》余光中：《鄉愁》徐志摩：

《再別康橋》泰戈爾：《寄給小城》《花的學校》美國桑德堡：《霧》；中外童話、寓言，《格林童話》《漁夫和他的妻子》《白雪公主》《灰姑娘》《安徒生童話》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《王爾德童話》《自私的巨人》《快樂王子》《葉圣陶童話》

《稻草人》《伊索寓言》《狐貍和葡萄》《獅子和狐貍》《克雷洛夫寓言精選》《獅子和蚊子》《鷹和雞》《天鵝、梭魚和大蝦》；中外散文，朱自清：《匆匆》《背影》節選《綠》節選魯迅：《從百草園到三味書屋》節選老舍：《濟南的冬天》冰心：《往事》魏巍：《我的老師》望安：《校園交響詩》席慕榮：《白色山茶花》宗璞：《紫藤蘿瀑布》王文吉：《可愛的小鳥》馮驥才：《珍珠鳥》鄭振鐸：《海燕》；中外小說：《三國演義》節選《青梅煮酒論英雄》《三氣周瑜》《空城計》曹文軒：《草房子》34．鐘麗思：《頑童時代》節選梅子涵：《女兒的故事》張天翼：《寶葫蘆的秘密》劉厚明：《阿誠的龜》任大霖：《掇夜人的孩子》林海音：《冬陽》雨果：《諾曼底號遇難記》屠格涅夫：《乞丐》法布爾：《昆蟲記》高爾基：《童年》皮爾斯：《湯姆的午夜花園》梅特林克：《青鳥》

六年級：《（青少版）資治通鑒故事》世界文學名著寶庫、《紅樓夢兒童閱讀寶典》《紅帆船詩叢》《寄小讀者散文叢書》《一只狗的遺囑》冰心兒童文學全集》（上、下）《苦兒流浪記》《少年版史記》《林漢達中國歷史故事集》《龐培——掩埋在地下的榮華》《海底來客》等書籍。

第二篇：小學生課外補習情況調查報告5100字

小學生課外補習情況調查報告

研究特工隊

一、前言

課外補習(PrivateSupplementaryTutoring)，有學者將其稱為“影子教育”指的是學生在主流學校教育之外參加的培優補差活動，因其補習內容基本上類似于學校課程。對課外補習的研究最早開始于20世紀80年代，興盛于整個90年代，并持續繁榮至今。在筆者此次的調查中，我們將課外補習定義為：學生在正常的學校作息時間以外，參加的一些有關語數外、音體美等科目的學習活動，包括家教、參加課外輔導班、興趣特長班等多種形式。課外補習一直盛行于我國的中小學教育中，對學生產生了較大的影響，為了更好的了解小學生參加課外補習的基本情況以及其影響作用和存在的主要問題，本調查小組特從小學生參加課外補科目、原因、時間、效果、以及自我滿意度這幾個方面開展了此次調查。

二、調查方法及過程

1．調查對象

此次調查對象為二至六年級的小學生，由于是隨機發放問卷調查，因此每個年級的對象人數并不相同。

2.調查方法

本次調查主要采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法，其中以問卷調查法為主，結合定性和定量的方法進行綜合的分析。

（1）文獻法：在調查前期，充分利用學校圖書館和中國學術期刊網等各方面的信息，搜集國內課外補習的相關研究資料，并撰寫了相關研究綜述，作為本次調查研究的基礎。

（2）問卷調查法：本研究采用的工具為自編的調查問卷。問卷主要包括個人基本信息（性別、年級）、和18道選擇題（包含單選題和多選題）兩大部分。

（3）訪談法：問卷調查過程中，為了得到更為全面的信息，我們主要以半結構式提問的方法訪問了學生家長一些簡單的問題。

3．調查過程

此次調查隨機在人員集中的市中心以及黃石市某補習機構發放了共50份調查問卷，其中男生32份，女生18份；二年級6份，三年級6份，四年級11份，五年級10份，六年級17份為方便統計，保證回收率和調查的信度與效度，調查問卷全部采用封閉式問題和無記名方

式，回收有效問卷50份，有效回收率為100%。

4．數據分析

調查采訪數據均由本小組成員采用SPSS17.0軟件系統進行分析，以單變量地描述和多變量交互分析為主要統計方法，對小學生參加課外補習的基本情況進行分析。

三、小學生課外補習的基本情況描述

1．基本假設

1.1參加課外補習班的學生占學生總體的平均比例在50%以上

1.2學生參加課外補習后學習成績有明顯的提升

1.3學生參加課外補習的學科補習班的比例明顯高于藝術特長班的比例

1.4學生對課外補習的存在著消極態度

2.對假設的檢驗

假設1：參加課外補習班的學生占學生總體的平均比例在50%以上

由于開展此次調查的時間以及客觀條件的限制，調查只發放了50份問卷，并且為了更好的收集到數據，我們小組的成員選擇了周末時到黃石市某補習機構以及市中心培訓機構集中的文化宮發放問卷，并當場收回。因此所選擇的調查對象全部是已經參加過補習班的小學生，對于整體的大致情況沒有了解到，因此該假設我們沒有機會得到驗證。

假設2：學生參加課外補習后學習成績有明顯的提升

在此，我們將課外補習大致分成了兩類，即學習類和藝術特長類。參加學習類的課外補習后學生的考試成績是否有提高是一個倍受關注的問題，因此我們特考察了這樣一道題：“12.參加學習類的課外補習班后，你的學習成績有提高嗎?”該題的四個選項為：“A.有明顯的提高B.提高了一些C.并沒有怎么提高D.完全沒有提高，反而有點退步”。最后調查的結果顯示，選A的有10人，占所有調查對象的20%，選B的有39人，占78%，選C的有1人占2%而選D的沒有人。具體情況如

右圖：

由此可見，絕大部分學生的

學習成績在參加補習后都有了一

定的提升，其中明顯提升的占

20%，完全沒有提升的只有極少數

學生，我們的假設基本成立。同

時我們可以推斷出，現今開展學

習培優補差的培訓效果還是比較明顯的。

假設3：學生參加課外補習的學科補習班的比例明顯高于藝術特長班的比例

課外輔導班一般出現最多的就是學科補習和藝術特長兩類。其中學科補習主要包括寫作、閱讀、英語、奧數等等，藝術特長類主要包括樂器學習、舞蹈、繪畫、跆拳道、武術等等。負于現在應試教育的壓力，我們基本假設參加學科補習的學生比參加藝術特長班的學生多。調查中發現，學生參加這幾類補習班的比例大致如右圖所示：

此圖中，前三項為學習類，后四項為藝術特長類，綜合這

些數據，如下圖：我們可以明顯看出學生參加學習類的補習占了一大半，明顯高于參加藝術特長類的補習比例。驗證了我們提出的假設。

然而這一現象其實也是不容樂觀的，為了學生的全面發展，教師及家長應該更多的鼓勵學生發展各種興趣愛好，培養自己的特長，從而避免成為學習和考試的機器。

假設4：學生對課外補習的存在著消極態度學生對課外補習的態度直接決定了學生參加課外補習的效果，因而很有必要對學生的態度進行考察。

據此，我們從學生參加課外補習的感受、聽講以及復習的基本情況來考察學生的態度，具體結果如下表：

綜合表中的數據我們發現，學生參加課外補習時，感覺很快樂的人占了約一半，一大部分學生都能在上課時認真聽講，認真復習；不想聽講，補習復習，以及覺得課外補習是一件

很煩的事情的學生只占很少的比例，所以學生的態度都比較積極，并沒有明顯的消極和抵觸的情緒。我們的假設4是不成立的。這種情況還是比較樂觀的，與前面的假設2也是想吻合的，學生的態度普遍比較積極，因而補習后的成績也有所提高。

3.其他數據分析

3.1小學學生參加課外補習的原因分析

學生參加課外補習的原因即動因，是一個重要的考察項目，它決定著學生補習的科目以及態度等等，在我們的調查中發現，學生為提高學習成績而補習的有20人，占40%；為掌握學習方法而補習的有15人，占30%；為培養特長而補習的有14人，占28%；因跟風而看別人補習自己也跟著補習的只有1人，占2%。我們從中看出，總體而言，學生參加課外補習的直接原因還是為了提高學習成績，另外通過分析補習的原因也可以從側面反映出當前學業競爭的日益過激以及家長“不讓孩子輸在起跑線上”的心態也影響到了孩子是否會參加課外補習。

3.2小學生參加課外補習的時間和經費分析

為全面了解學

生參加補習的情況，我們還調查了小學生參加補習的時間和費用，發現大多數小學生一般都在每

天放學后以及利用

周末的時間補習。這說明在平時的學習過程中，小學生們幾乎沒有太多自由玩樂的時間，大部分時間都用來補課了，這種補習的強度還是很大的。從費用來看，我們的調查顯示如上圖。費用在500—2000元的區間內是最多的。并且在和家長訪談的過程中我們了解到，參加英語的補習一般是最貴的，一年的費用需一千多元，其他有些如武術、舞蹈等培訓的費用一個月都需一百多元，總體而言，一年花在課外補習上的費用還是相當高的。但是，經我們的調查還發現，在我們所調查的50名小學生中，所有的人都認為一個補習機構的費用即使對于自己的家庭很貴，家長還是會義無反顧的讓學生去補習，說明家長對于孩子參加補習的重視度尤甚，但是另一方面也可以看出家長在考慮報補習班時的盲目，這也凸顯了當前課外補習還存在著一定的誤區，家長普遍的認為只要自己的孩子上了補習班，肯定比不上要好的多，那么就算花再多的錢都值。

3.3小學生參加補習的效果分析

在前面的假設分析中我們已經了解到，學生參加學習類的補習班時，大部分學生的成績

都有了一定的提高，即補習的效果還是比較明顯的。為了進一步全面的考察，我們問到了學生參加補習的目標是否實現，結果顯示，26%的人認為都實現了，64%的人認為大部分實現了，10%的人認為幾乎沒實現。總體來看，絕大部分學生參加補習的目標基本實現了，因此補習的效果還是良好的，同時另一小部分并未實現補習目標的學生也是值得我們尤其關注的。

3.4小學生對補習班的滿意度分析

為了調查現在各補習班的開展質量水平同時了解學生的心理動態，我們特調查了小學生對于補習班質量的滿意度，以調查教師的水平為主，最后發現只有2%的學生表示對補習班教師的教學不滿意，其他同學都表示滿意或相當滿意。因而，在被問到“你今后是否還將繼續參加課外補習?”時，62%的學生說自己還會繼續參加補習，只有2%的學生很肯定的表示自己以后不會再參加了。并且，將近八成的小學生都認為參加補習并沒有損失自己的時間精力等，認為這是一件值得的并且樂意去做的事。所以，通過這題的回答可以看出，學生對補習老師的態度還是在中等偏上的，這有助于學生積極主動的從老師那汲取知識，而學生的學習態度也能影響老師上課的狀態，可以說，兩者之間是相互影響的，有助于學生的學習和老師的教學。

四、思考與總結

青少年兒童是人生的一個非常重要的時期，教育生活是他們在這個時期的主要生活形式。課外補習活動具有重要的調節作用，使學生們由于正規學習造成的緊張情緒得到有效的調整和放松，同時還可以拓展他們的生活空間，豐富生活經驗、增長見識，培養自信心。通過我們此次的問卷和訪談調查，最終發現小學生參加課外補習的情況還是比較樂觀的，課外補習活動的作用基本上也達到了。

盡管學習類的輔導還是占多數，但是參加這類輔導后學生的學習成績也有了明顯的提高，對于一些藝術特長的培訓，家長也表示學生自己都很喜歡這些活動，想好好的學習。小學生參加補習的態度以及效果都不錯，盡管費用很高，家長也還是會為了孩子不惜高價，并且對孩子的補習也表示滿意。凡事有利必有弊，同時通過此次調查，也反映了當前的課外補習主要存在以下幾個問題：

1.課外補習只是校內應試教育的延伸

在此次調查中，我們不難看出，學生補習的主要科目還是學科知識，從側面反映了現在許多課外輔導的存在是應試教育的產物。長期以來，我國中小學生疲于應付考試，整天埋頭于作業之中,其興趣和愛好得不到滿足，創造能力受到壓抑，個性得不到發揮。這不僅有悖于兒童的天性,而且也與時代的要求不相符合。在這個日新月異、競爭激烈的時代，只有具備創

造力和競爭力的人，才能立于不敗之地。而如今就連課外輔導也染上了應試的色彩，這樣只會讓學生成為應試的工具，學習的機器，這對于需要全面發展的學生來說是不科學的，也是不完整的。

2.課外補習存在一定的盲目性，學生家庭補習費用大

隨著人們消費水平的提高，各種課外輔導班的收費也在逐年提高。在義務教育階段，國家正規的學校已經免除學雜費，因此課外輔導的支出已經開始在教育支出中乃至家庭消費支出中占據重要位置。而且大多數“愛子心切”的家長為了學生的發展不管費用高低都會