小學送教活動方案設計小學送教活動方案設計篇一一、開展送教下鄉活動的目的開展送教下鄉活動，旨在為邊遠鄉校提供教學示范和專業支持，實現城鄉教育資源互補，增進城鄉教師的相互學習，既使上課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。旨在幫助于農村，服務于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，在我校掀起教學研討的熱潮。二、送教下鄉活動的具體安排本學期前下鄉的老師是臨汾五中的兩位老師，他們分別承擔九年級一個班的英語，八年級一個班的數學。為更好地了解城鄉差距，學到有效的教學模式，我校安排同學科老師兩周聽一次下鄉老師的課，然后舉行同學科老師評課活動，結合自己的教學，談收獲，談體會，談自身不足，寫出改進措施，寫出反思。三、送教下鄉的意義送教下鄉讓我們領略到城區優秀教師高超的教學技藝和新課改給課堂教學帶來的勃勃生機，這將是對我們進行課堂教學最直接的培訓。同時也將搭建成我們教師間交流的最好平臺，引發我們心靈深處的律動，并產生恒久的回應。因為我們將在一起交流課改的實踐體驗和教學模式，交流教育理念和育人方式，取長補短，求得城鄉資源的共享和互補。我們有理由堅信，隨著這項活動經常開展和不斷完善，必將有力地推進中學段教育教學科研向縱橫拓展，日漸形成攜手共進，優勢互補，上下聯動，資源共享，城鄉教育教學質量全面提升的可喜局面。德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中意味深長地寫道：“教育正是借助于個人的存在，將個體帶入群體之中，如果一個人與更明朗、更充實的世界合為一體的話，人就能夠真正成為自己，并注入更新的生機。”從一定意義上講，我們今天的活動正是讓我們的生命個體進入一個明朗、充實的區間，這樣我們教育生命將會有更多的生機、有更新的發展。我們將以此為契機，從學生的認知規律和情感特征出發，立足校情，潛心探索，各求實效，走科研興教之路，努力開創我校教學科研工作新局面。四、送教下鄉活動的具體要求1、切實明確開展此項活動的目的和意義，認真做好過程管理，切忌走過場、搞形式主義。2、明確送教任務。對前來我校送教的教學能手和骨干教師的講課、說課，同學科教師、學校領導和教研員進行評課、研討，此活動每學年期不得少于兩次，每次不得少于兩科。3、實施新課程，宣傳新課改，為我校農村教學走進新課程發揮引領和促進作用。4、送教的同時，就地趁勢召開教學研討會，開展新課程大家談活動，營造研討氛圍，推進教學改革，提升我校教師的教育教學水平;5、鍛造青年教師。通過說課、上課、評課等研討活動，鍛煉和培養青年教師，讓上課者與聽課者都能受益，共同提高。6、通過城鄉教師實行零距離的交流，融洽工作情感，增強活動的服務意識，從而使我校老師團結一體，昂揚向上的良好態勢。7、為教師們提供相互交流的平臺，促進教師更快地成長。學習新理念、新思想、新方法，通過示范課、專題點評、互動點評，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高教育教學水平小學送教活動方案設計篇二一、活動背景為了提升農村小學教育水平，縮小城鄉教育差距，加強城鄉教育資源共享，我們計劃開展小學送教下鄉活動。本次活動旨在通過城市優秀教師的示范教學和交流指導，提高農村教師的教學水平和教育教學方法，促進農村小學生的全面發展。二、活動目標提升農村小學教師的教學能力和教育教學方法。促進城鄉教育資源的共享和互補。激發農村學生的學習興趣，提高學習效果。三、活動安排選拔城市優秀教師組成送教團隊，團隊成員需具備豐富的教學經驗和先進的教育理念。確定送教下鄉的具體時間、地點和參與學校，確保活動的順利進行。送教團隊前往農村學校，開展示范教學和交流指導活動。組織城鄉學生之間的交流活動，如共同上課、舉辦文化節等，增進彼此之間的了解和友誼。四、活動內容示范教學：送教團隊成員在農村學校進行示范教學，展示先進的教學方法和教育理念，引導農村教師學習和借鑒。交流指導：送教團隊成員與農村教師進行座談交流，分享教學經驗，解答教學疑惑，提供針對性的指導建議。資源共享：城市學校與農村學校建立長期合作關系，共享教育資源，如教學資料、教學設備等，促進城鄉教育的均衡發展。五、活動保障學校將提供必要的教學資源和教學設備，確保送教活動的順利開展。學校將安排專人負責送教活動的組織和協調工作，確保活動的順利進行。學校將加強對送教團隊的培訓和指導，提高他們的教學水平和服務意識。六、活動效果評估對參與活動的農村教師進行問卷調查，了解他們對送教活動的滿意度和收獲情況。對農村學生的學習情況進行跟蹤評估，觀察送教活動對學生學習效果的影響。總結活動經驗，對活動效果進行量化分析，為今后的送教活動提供改進和優化的建議。七、總結與展望通過本次送教下鄉活動，我們期望能夠實現城鄉教育資源的有效共享，提升農村教師的教學水平和教育教學方法，激發農村學生的學習興趣，促進城鄉教育的均衡發展。同時，