古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》【學習目標】1．通過預習，能說出蕭統和《古詩十九首》的相關文學常識。2．反復誦讀，能運用想象和聯想描摹詩歌畫面。3．結合詩句，能概括出詩歌中抒情主人公的形象。【學習重難點】學習重點：用生動形象的語言敘述出詩歌所描寫的畫面。學習難點：概括詩歌中羈旅在外的游子形象。【知識鏈接】1．蕭統南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝（蕭衍）的長子，世稱昭明太子。2．《古詩十九首》《古詩十九首》最早見于南朝蕭統的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。它并非一人所做，從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。《古詩十九首》慣常以詩的第一句為題。由于作者文化素質較高，又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善于運用比興，而且創造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽。它是我國五言詩成熟的標志。“怨而不怒”，是我國感傷主義文學最早和最集中的體現。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，幾乎可謂一字千金。”【學習過程】一、自主學習誦讀--讀準字音，讀清句讀.1．正音遺（wèi）誰還（huán）顧2．找出自己喜歡的詩句，發揮想象和聯想，用生動形象的語言描述該詩句所呈現的藝術畫面。我先選取“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”這兩句來描述畫面。在那悠悠的江畔，江水悠悠地流淌著，泛起層層細碎的漣漪。一位身姿婀娜的女子，輕輕提起裙擺，緩緩踏入清澈的江水之中。她的眉眼間帶著一抹溫柔的笑意，目光專注地在水中尋覓著。只見那芙蓉亭亭玉立在碧波之上，粉白的花瓣如少女嬌羞的臉龐，在微風中輕輕搖曳。不遠處，是一片繁茂的蘭澤，蘭草與各種芳草肆意生長，散發著清幽迷人的香氣。那濃郁的芬芳彌漫在空氣中，縈繞在女子身邊，仿佛為她編織了一個夢幻的香氛之境。女子穿梭在芙蓉叢中，小心翼翼地采摘著花朵，每摘下一朵，都像是收獲了一份珍貴的美好。她的手中漸漸盈滿了嬌艷的芙蓉，那繽紛的色彩與她靈動的身姿相互映襯，構成了一幅充滿詩意與浪漫的畫面，仿佛時間都在這一刻凝固，只留下這絕美的江畔采芙之景。二、合作學習你讀出了一個熱愛生活、情感細膩的主人公形象。小組討論并分享：從“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”這兩句詩中，我們可以讀出一個熱愛生活、情感細膩的主人公形象。主人公在江水邊悠然采芙蓉，對周圍的美好事物有著敏銳的感知和熱愛。她沒有被生活的瑣碎所消磨，而是能夠在自然中發現美、欣賞美、捕捉美，用心去感受蘭澤間芳草的清幽香氣，這體現出她對生活的熱愛。同時，她精心采摘芙蓉，想要把這份美好帶給自己思念的人，這種細膩的情感表達，又展現出她情感世界的豐富與敏感。她通過采芙蓉這一行為，傳遞出內心深處的情感，無論是對愛人的思念，還是對美好生活的向往，都在這簡單的動作中得到了體現。如果從整首詩來看，結合“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”等詩句，主人公又呈現出孤獨、惆悵、思鄉情切的形象特點。主人公身處異鄉，在江邊采摘芙蓉，本想將這份美好帶給所思之人，卻因“長路漫浩浩”而無法實現。她回望故鄉，路途遙遠，滿心的思念與愁緒無處排解，只能獨自承受這份孤獨與惆悵，對家鄉和親人的思念之情如潮水般在心中涌動。三、當堂檢測1．讀《涉江采芙蓉》，對該詩賞析不恰當的是（C）A.首句“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，寫自己在一個幽靜清美的環境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文的貽贈遠人之念。B.“采之欲遺誰”中的“遺”讀wèi，是饋贈的意思。古人有采摘香花贈與相親之人的習俗。C.“所思在遠道”，所思念的人尚在遠地，表現了對遠方游子的思念和悲慨之情。D.“同心而離居”五字，說出了社會中長期存在的人生遺憾，也表現了主人公思鄉懷人的真摯之情。2．理解性默寫：（1）《涉江采芙蓉》中描繪出游子望鄉的感人情景的詩句是“還顧望舊鄉，長路漫浩浩（2）《涉江采芙蓉》中“同心而離居，憂傷以終老”兩句話寫出了游子從眼前想到此后生涯，想到兩個相愛的人此生都不能相聚相守，游子的情緒更加黯然銷魂。四、課堂小結泰戈爾說：“世界上最遙遠的距離／／不是我不能說我想你／／而是彼此相愛／／卻不能在一起世界上最遠的距離／／不是樹與樹的距離／／而是同根生長的樹枝／／卻無法在風中相依世界上最遙遠的距離／／是魚與飛鳥的距離／／一個翱翔天際／／一個卻深潛海底”。我們把《古詩十九首》奉為經典，因為它和所有不朽的詩歌一樣，都唱出了平凡人的情感，他們的歡喜與惆悵，他們的遺憾與悲傷。《涉江采芙蓉》以其獨特的章法，讓游子與思婦對唱表白。就像這對魚與飛鳥，它們深沉而真摯地情感在思念與渴望中產生心靈的共鳴，愛而不見的惆悵之情使人涕下，造句直而不野，令人滿口生香，無愧于劉勰所說的“五言之冠冕”。最后，讓我們帶著這種情感，聽老師誦讀這首詩歌，再次感受主人公的情懷。【課后作業】《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？“采芙蓉”對營造意境的作用營造優美意境：芙蓉即荷花，在古代詩詞中常象征著美好、純潔。詩中主人公涉江采芙蓉，蘭澤多芳草的場景，為全詩營造出一種清幽、美好的意境。女子在江水邊、蘭澤中采摘芙蓉的畫面，充滿了詩意與浪漫，讓讀者仿佛置身于一個如詩如畫的世界，給人以美的享受。寄托思念之情：采芙蓉欲贈給所思之人，將主人公對遠方親人或愛人的思念之情寄托于芙蓉之上。芙蓉成為了情感的載體，使抽象的思念變得具體可感。在古代交通不便、音訊難通的情況下，這種以物寄情的方式更增添了情感的深沉與真摯，讓讀者能深切感受到主人公內心的眷戀和牽掛，使全詩籠罩在一種濃濃的思念氛圍中。烘托孤獨氛圍：主人公采摘芙蓉時的美好場景，與“所思在遠道”形成鮮明對比，突出了主人公與所思之人相隔甚遠、難以相見的現實，從而烘托出一種孤獨、寂寞的氛圍。美好的芙蓉無人可贈，只能獨自面對漫漫長路和無盡的思念，進一步強化了全詩的哀傷基調。對古人以花草贈親朋行為的理解表達情感：花草往往具有美麗、芬芳等特點，古人以花草相贈，是借花草來傳達自己對親朋的深情厚意，如思念、關愛、祝福等。比如在《涉江采芙蓉》中就是借芙蓉表達思念。不同的花草還可能有不同的象征意義，像梅花象征堅韌，蘭花象征高潔，贈送不同的花草可以表達不同的情感和對親朋的美好期許。文化傳統：以花草贈親朋是古代文化傳統的一部分，它體現了古人對自然的熱愛和對生活的審美情趣。在古代的禮儀文化中，贈送禮物是一種重要的社交方式，花草作為自然之物，具有天然的親和力和美感，符合古人崇尚自然、追求和諧的文化觀念。這種行為也是對傳統文化的