第17課第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成說課稿-2024-2025學年高一下學期統編版（2019）必修中外歷史綱要下主備人備課成員教材分析第17課《第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成》是統編版高中歷史必修中外歷史綱要下冊的內容。本課主要講述第二次世界大戰的爆發、進程、影響以及戰后國際秩序的形成。通過學習，學生將了解戰爭的歷史背景、戰爭過程、戰爭結果以及戰后國際關系的變化，培養學生的歷史思維和國際視野。核心素養目標1.培養學生運用歷史唯物主義觀點分析第二次世界大戰爆發的原因、進程和影響。

2.增強學生的史料實證意識，通過學習戰爭過程中的關鍵事件，提高學生分析史料、解讀史料的能力。

3.培養學生的歷史解釋能力，引導學生理解戰后國際秩序的形成過程及其對世界格局的影響。

4.強化學生的家國情懷，使學生認識到戰爭的殘酷性和和平的寶貴，樹立正確的價值觀和歷史觀。學情分析高一年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史事件有著濃厚的興趣。然而，由于知識基礎的局限性，他們對第二次世界大戰這一重大歷史事件的了解往往停留在表面，缺乏深入分析和理解的能力。以下是針對本章節的學情分析：

1.知識層面：學生對第二次世界大戰的背景、進程、結果以及戰后國際秩序的形成有一定的了解，但多停留在記憶層面，缺乏系統性和邏輯性。

2.能力層面：學生的歷史思維能力尚未成熟，對復雜歷史事件的分析和歸納能力有限，難以將所學知識運用到實際問題中。

3.素質層面：學生的國際視野有待拓寬，對國際關系的認識較為淺顯，缺乏對世界格局變化的敏感性。

4.行為習慣：學生在課堂上參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、課堂紀律性較差等問題，影響學習效果。

5.對課程學習的影響：鑒于以上學情，本章節教學應注重以下幾點：一是激發學生學習興趣，引導學生主動探究；二是加強歷史思維能力培養，提高學生分析和解決問題的能力；三是拓寬國際視野，增強學生對世界格局變化的關注。通過這些措施，幫助學生更好地理解第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成，為后續學習打下堅實基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的積極參與，深入探討戰爭的原因、進程和影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，模擬歷史事件，增強學生的歷史體驗和情感共鳴。

3.利用多媒體資源，如歷史影像、地圖等，直觀展示戰爭進程和戰后國際秩序的形成，提高教學效果。

4.引入案例分析，通過分析關鍵歷史文件和事件，培養學生的史料解讀和批判性思維能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示第二次世界大戰的經典戰爭圖片，如諾曼底登陸、珍珠港事件等，引導學生思考戰爭的殘酷性和對世界的影響。

-回顧舊知：簡要回顧第一次世界大戰的相關內容，如導火索、凡爾賽體系、經濟大蕭條等，為學習第二次世界大戰做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

1.介紹第二次世界大戰的背景，包括政治、經濟、軍事等方面的因素。

2.詳細講解戰爭的進程，包括戰爭爆發、轉折點、主要戰役等。

3.分析戰爭的影響，如對世界格局、國際秩序的沖擊，以及對各國人民生活的影響。

-舉例說明：

1.以珍珠港事件為例，說明日本對美國的偷襲及其引發的戰爭爆發。

2.以諾曼底登陸為例，展示盟軍在歐洲戰場的轉折。

-互動探究：

1.組織學生分組討論，探討戰爭爆發的原因。

2.引導學生分析戰后國際秩序的形成過程，如聯合國的成立、冷戰的開始等。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

1.學生根據所學知識，繪制第二次世界大戰的時間軸，展示戰爭進程。

2.學生分組討論，分析戰后國際秩序的利弊。

-教師指導：

1.針對學生在活動中遇到的問題，給予個別指導。

2.鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的主要內容，強調第二次世界大戰的背景、進程、影響和戰后國際秩序的形成。

-指出學生討論中的亮點和不足，給予評價和指導。

5.作業布置（約5分鐘）

-學生閱讀相關歷史文獻，如《第二次世界大戰史》、《戰后國際秩序的形成》等，深入了解戰爭背景和影響。

-寫一篇關于第二次世界大戰對世界格局影響的小論文，要求結合所學知識和自己的觀點進行分析。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述第二次世界大戰的背景、進程、結果和戰后國際秩序的形成。

-學生能夠識別和解釋戰爭過程中的關鍵事件，如珍珠港事件、諾曼底登陸等。

-學生能夠理解戰后國際秩序的演變，包括聯合國的成立、冷戰格局的形成等。

2.能力提升：

-學生通過分析戰爭原因和影響，提高了運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

-學生在史料解讀和批判性思維方面有所提高，能夠從不同角度解讀歷史資料。

-學生在歷史解釋能力方面有所增強，能夠將所學知識應用于解釋現實中的國際關系問題。

3.素質發展：

-學生對戰爭的殘酷性和和平的寶貴性有了更深刻的認識，增強了和平意識。

-學生通過學習戰爭歷史，培養了責任感和使命感，認識到維護世界和平的重要性。

-學生在拓寬國際視野方面取得進展，對國際關系和世界格局有了更全面的理解。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的參與度和紀律性有所提高，能夠積極參與討論和活動。

-學生在自主學習方面有所進步，能夠主動查閱資料，拓展知識面。

-學生在團隊合作方面有所提升，能夠與同學協作完成學習任務。

5.情感態度：

-學生對歷史事件產生了濃厚的興趣，愿意深入了解歷史，探索歷史規律。

-學生對歷史人物和事件產生了情感共鳴，能夠從歷史中汲取智慧和力量。

-學生在情感態度上更加成熟，能夠理性看待歷史，避免盲目崇拜或貶低。教學反思哎，這節課上完了，回頭想想，心里挺不是滋味。咱們這節課是講第二次世界大戰與戰后國際秩序的形成，這可是個重大歷史事件，對學生來說，既能拓寬他們的歷史視野，也能培養他們的歷史思維和國際視野。

上課之前，我做了挺多準備的。資料收集了不少，教案也寫得挺詳細的。但是，一走進教室，看到那一張張年輕的面孔，我就知道，我得調整一下策略了。因為學生們對歷史的興趣各有不同，有的可能對戰爭本身就挺感興趣的，有的可能就不太感冒。

我一開始是按照教案講的，盡量做到條理清晰，重點突出。但是，我發現學生們在聽的時候，有的開始走神，有的在下面小聲嘀咕。我就知道，我得想辦法吸引他們的注意力了。

于是，我試著用一些圖片和視頻來輔助教學。比如，我放了一段關于諾曼底登陸的紀錄片，學生們一下就精神了。他們看得津津有味，還開始討論起來。我趁機提問，引導他們思考戰爭的殘酷性和和平的寶貴。

在講解戰后國際秩序的形成時，我用了角色扮演的方式。讓學生們分成小組，模擬聯合國會議，討論戰后國際秩序的構建。這個活動挺有意思的，學生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發現，有些學生對于國際關系的復雜性理解不夠，討論的時候有些偏題。

課后，我反思了一下，覺得有幾個地方做得不夠好。首先，我在導入環節花了太多時間，沒有很好地激發學生的興趣。其次，我在講解過程中，可能過于注重知識點的傳授，而沒有充分考慮到學生的接受能力。再者，我在設計活動時，沒有充分考慮到學生的個體差異，導致部分學生參與度不高。

總之，這節課讓我有了不少收獲，也讓我看到了自己的不足。我會繼續努力，爭取在今后的教學中做得更好。板書設計①第二次世界大戰背景

-政治因素：法西斯主義的興起，民族主義和擴張主義的抬頭。

-經濟因素：經濟危機的影響，資源爭奪的加劇。

-軍事因素：軍事同盟的形成，軍備競賽的加劇。

②第二次世界大戰進程

-戰爭爆發：德國對波蘭的侵略，英法對德的宣戰。

-戰爭轉折：斯大林格勒戰役、中途島海戰、諾曼底登陸。

-戰爭結束：德國投降、日本投降，二戰正式結束。

③戰