第二單元人物通訊群文說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析第二單元人物通訊群文說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

本單元以人物通訊為主題，通過學習不同類型的人物通訊，引導學生深入理解人物性格、命運和社會背景，提高學生的閱讀鑒賞能力和寫作水平。教材內容豐富，涵蓋了新聞人物、歷史人物、文學人物等多種類型，有助于拓寬學生的視野，培養學生的綜合素質。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點

-理解人物通訊的寫作特點，包括人物刻畫、事件敘述、背景交代等。

-分析人物通訊中的細節描寫，如心理描寫、動作描寫等，理解其表達效果。

-學習如何運用多種修辭手法，如對比、象征等，增強文章的表現力。

2.教學難點

-深入分析人物通訊中的復雜情感和人物關系，理解其背后的社會意義。

-掌握從人物通訊中提煉中心思想的方法，能夠結合時代背景進行解讀。

-學會撰寫人物通訊的導語和結尾，使文章結構完整，主題鮮明。

-在寫作實踐中，如何將所學知識靈活運用，創作出具有個人風格的人物通訊。例如，在分析《魯迅的最后一課》時，學生可能難以把握魯迅復雜的情感變化，需要教師引導他們從文本中尋找線索，理解魯迅的情感層次。在寫作實踐中，學生可能面臨如何將所學的人物通訊寫作技巧與個人表達相結合的挑戰，需要教師提供具體的寫作指導和反饋。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統介紹人物通訊的寫作特點和技巧，引導學生掌握核心知識。

2.討論法：組織學生就人物通訊中的典型案例進行討論，培養批判性思維和表達技巧。

3.實踐法：通過寫作練習，讓學生將所學知識應用于實際，提升寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示人物通訊的經典案例，直觀展示寫作技巧和結構特點。

2.網絡資源：引入網絡資源，如人物通訊范文，拓寬學生的視野，豐富教學內容。

3.互動平臺：運用教學互動平臺，實現課堂即時反饋，提高教學互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅著名人物肖像畫，引導學生思考：“這幅畫讓我們想到了哪些歷史人物？他們有什么故事？”

-學生分享自己的看法，教師總結：“今天我們將一起探索人物通訊這一文學體裁，通過閱讀和分析人物通訊，了解人物的生平、性格和成就。”

-教師簡要介紹人物通訊的定義和特點，激發學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹人物通訊的寫作特點，包括人物刻畫、事件敘述、背景交代等，并結合實例進行分析。

-引導學生關注人物通訊中的細節描寫，如心理描寫、動作描寫等，分析其表達效果。

-講解人物通訊中的修辭手法，如對比、象征等，并舉例說明其在文章中的作用。

-分析人物通訊中的復雜情感和人物關系，引導學生理解其背后的社會意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提供一篇人物通訊范文，要求學生分組討論，分析文章的寫作技巧和結構特點。

-學生匯報討論結果，教師點評并總結。

-學生嘗試根據所學知識，自行撰寫一段人物通訊的導語和結尾，教師給予指導和反饋。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調人物通訊的寫作技巧和閱讀方法。

-提問學生：“通過今天的學習，你們對人物通訊有了哪些新的認識？”

-學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業布置（5分鐘）

-學生閱讀教材中的人物通訊篇目，分析其寫作特點。

-完成一篇關于自己熟悉的人物的小型人物通訊，要求結構完整，內容充實。

-準備下節課的討論話題，如“你認為哪位歷史人物最值得被記錄下來？為什么？”

-教師提醒學生注意作業的完成時間和質量，鼓勵學生積極參與課堂討論。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

-學生能夠準確把握人物通訊的寫作特點，如人物刻畫、事件敘述、背景交代等。

-學生能夠分析人物通訊中的細節描寫，如心理描寫、動作描寫等，并理解其表達效果。

-學生在閱讀過程中，能夠關注人物通訊中的修辭手法，如對比、象征等，提高對修辭手法的辨識能力。

2.寫作技能增強

-學生能夠根據所學知識，撰寫結構完整、內容充實的人物通訊。

-學生在寫作實踐中，能夠靈活運用多種修辭手法，增強文章的表現力。

-學生能夠通過人物通訊的寫作，表達自己的觀點和情感，提高寫作的個性化水平。

3.批判性思維能力發展

-學生在分析人物通訊時，能夠識別并理解作者的觀點和立場，形成自己的判斷。

-學生能夠從人物通訊中提煉中心思想，結合時代背景進行解讀，提高批判性思維能力。

-學生在討論和交流中，能夠提出有見地的觀點，促進思維碰撞，拓寬視野。

4.社會責任感增強

-通過學習人物通訊，學生能夠了解不同歷史時期的社會背景和人物命運，增強社會責任感。

-學生能夠認識到人物通訊在記錄歷史、傳播文化、傳承價值觀等方面的作用，提高對社會責任的認識。

-學生在寫作人物通訊時，能夠關注弱勢群體，表達對社會的關愛和責任感。

5.人文素養提高

-學生在學習人物通訊的過程中，接觸到豐富的人文知識，提高人文素養。

-學生能夠從人物通訊中感受到不同文化、不同價值觀的碰撞，增強跨文化溝通能力。

-學生在學習人物通訊的過程中，培養了對文學作品的欣賞能力，提高審美情趣。

6.團隊協作能力提升

-在小組討論和合作寫作的過程中，學生能夠學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高團隊協作能力。

-學生在課堂互動中，能夠積極發言，表達自己的觀點，增強自信心和表達能力。

-學生在完成作業和項目的過程中，學會分工合作，共同完成任務，提高組織協調能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科元素：在人物通訊的教學中，可以嘗試引入歷史、社會學等跨學科知識，讓學生在了解人物的同時，也能對歷史背景和社會現象有更深入的認識。

2.強化實踐環節：設計一些實踐性的寫作任務，如模擬采訪、角色扮演等，讓學生在實踐中提升寫作技能和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中積極性不高，可能是因為對人物通訊的興趣不濃或者缺乏自信。

2.寫作指導針對性不強：在寫作指導過程中，可能對學生的個性化需求關注不夠，導致指導效果不佳。

3.評價方式單一：主要依賴傳統的作業批改和課堂表現評價，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提升課堂互動性：通過設計開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和感受，提高課堂氛圍和學生的參與度。

2.個性化寫作指導：針對學生的寫作特點，提供個性化的寫作指導，例如，對于寫作能力較強的學生，可以引導他們嘗試更復雜的寫作技巧；對于寫作能力較弱的學生，則要給予更多的鼓勵和支持。

3.多元化評價方式：除了傳統的作業批改，可以引入同伴評價、學生自評、過程性評價等多種