名著閱讀《水滸傳》學(xué)情分析方案學(xué)情分析目的：在閱讀活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然閱讀興趣廣泛，但閱讀呈現(xiàn)隨意化、淺表化的傾向，缺乏對人物深層次的思考與探究?！端疂G傳》作為一部史詩般的小說,塑造了一大批栩栩如生的人物形象，如何引導(dǎo)學(xué)生深入感知個性鮮明的人物形象，是整本書閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過精讀一節(jié)、跳讀一組、最后走向?qū)θ珪拈喿x與探索，通過從孤立地讀，到圍繞人物聯(lián)系地讀，進(jìn)行思辨探究，讓學(xué)生深入感受豐滿的人物形象，進(jìn)而對“好漢”與“英雄”有更深刻的理解和認(rèn)識，激發(fā)其繼續(xù)閱讀其他章節(jié)的興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生從讀懂“一個好漢”到探索“一群好漢”，最后聯(lián)系實(shí)際，深入認(rèn)識“英雄群體”。1.學(xué)習(xí)主題通過組內(nèi)交流和展示，評價學(xué)生對人物形象的認(rèn)知；通過思維碰撞，評價學(xué)生思辨能力；2.教學(xué)對象學(xué)生已經(jīng)泛泛閱讀四大名著中的《水滸傳》，運(yùn)用學(xué)過的瀏覽、速讀和跳讀法讀完全書。但是囫圇吞棗，不求甚解，沒能很好的汲取其中經(jīng)典的優(yōu)秀文化，對人物的認(rèn)識不夠全面和客觀。3.教學(xué)目標(biāo)（1）感悟《水滸傳》知識性、趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；（2）評選“水滸好漢榜”，交流感受，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思辨能力；（3）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；二、學(xué)情分析的方法：1.通過“線上動畫微視頻學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課前閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)深度閱讀能力；2.通過“問卷星”發(fā)放了一份預(yù)學(xué)習(xí)反饋問卷，在課前全面地了解每位學(xué)生的知識儲備及學(xué)生閱讀起點(diǎn)，為制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取合適的教學(xué)方法、設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)流程提供基礎(chǔ)。3.通過“教學(xué)觀察”了解學(xué)情。教師首先要學(xué)會“教學(xué)觀察”技能，聽其言、觀其行、容其色，掌握學(xué)生一舉一動，一言一行。4.通過人物介紹單形式，幫助學(xué)生深入、客觀、全面的認(rèn)識人物，評價人物。三、學(xué)情分析工具：多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)單四、對策及辦法1.認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維能力。2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要重視基礎(chǔ)性閱讀能力的訓(xùn)練。五、學(xué)情分析總結(jié)通過分析，教師基本掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備和能力水平，對教學(xué)設(shè)計有重要的參考價值，也便于教