2/2第一單元第一單元009《說和做》核心素養教案教學目標1.梳理文章內容，學習聞一多先生的崇高品格和革命精神。2.賞析細節描寫，把握人物的形象特征。3.品味詩意語言，感受人物的精神品質。課時安排2課時。教學過程第2課時一、導入復習上節課內容。二、研讀語言，體味詩意師引導：聞一多先生是著名詩人，本文的作者臧克家也是一位詩人。臧克家用詩意的語言表達了對亦師亦友的聞一多先生的高度贊揚，讀來情真意切，意蘊豐贍。接下來，我們以小組合作學習的方式，對本文的詩意語言進行研讀。師明確小組研讀任務。PPT顯示：研讀目標：品味文章語言的詩意。研讀路徑：關注文中的細節描寫，成語、四字詞和對句的運用，多義詞的使用，飽含情感的敘述、描寫和議論等。研讀成果匯報：以“我從文中‘_______’（字、詞、句、段均可）品味到語言的詩意，這個字（詞、句、段）的詩意體現在_______”的句式進行班級匯報。生先進行小組合作學習，然后師生進行課堂交流。師重點從以下方面進行引導。1.細節傳神，形象生動重點品讀語句：一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。師引導：從這個句子中，你讀出了聞一多先生的什么特點？其中哪些詞語給你留下了深刻印象？生先思考作答，然后師生進行課堂交流。明確：這個句子凸顯了聞一多先生治學的嚴謹和勤勉。“一個又一個”“密密麻麻”等對所用本子的細節描寫，細致地表現出聞一多先生為探索救國救民真理所付出的艱辛努力。“群蟻排衙”則對“密密麻麻”進行了補充，寫出本子上的小楷不僅密集，而且整齊，生動形象地展現出聞一多先生研究學問的一絲不茍。師小結：此外，文中典型的細節描寫還有——“目不窺園，足不下樓”“總是頭發凌亂”，細膩地表現出聞一多先生的刻苦勤勉；聞一多先生走在游行示威隊伍的前頭，“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，形象地體現出他的大無畏的革命精神。形象生動地進行細節描寫，是一種詩意表達。所以，本文語言的詩意特色首先就體現在：細節傳神，形象生動。2.對句工整，節奏鏗鏘重點品讀語句：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。（1）請同學們觀察這個語句，想想分號前后的句子有什么特點。生先觀察思考作答，然后師生進行課堂交流。明確：分號前后的語句多為短句，有的甚至兩個字就成一句話；前后句為并列關系，語意互補。師小結：這種前后句的字數基本相同，文意相對的語句叫做對句。本文的對句不少，如“人家說了再做，我是做了再說”，就是一個前后文意形成對比的對句。格式工整的對句，一般句意明晰，節奏明快，讀來音韻鏗鏘。接下來，我們通過朗讀來感受短句和對句的表達效果。設計意圖讓學生朗讀改句與原句，旨在引導其體會原句的表達效果。師出示本句的變形朗讀材料：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。師讀原文，生讀變形材料加以體會。師提示：這篇課文除了多處使用對句之外，也有不少成對使用的四字詞，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“不動不響，無聲無聞”“氣沖斗牛，聲震天地”等，讀來也是響亮有力、朗朗上口。我們一起來讀一讀這些成對使用的四字詞，感受一下鏗鏘的力量。生齊讀感受。（2）我們繼續來研究這個句子。如果將它改成“越鉆研，越起勁；越鉆研，越不放棄”，會不會更簡潔一些？生先思考作答，然后師生進行課堂交流。明確：修改之后固然簡潔，但表達效果不好。原文所引典故“仰之彌高”“鉆之彌堅”，是顏回稱贊老師孔子的話，意思是顏回認為孔子的學問及道德，越仰望越覺得高不可攀，越鉆研越覺得堅不可及。這里借用來形容聞一多先生對于古代典籍鉆研的興致勃勃、執著堅韌，同時也蘊含著臧克家作為弟子對老師聞一多的景仰。使用典故，使文章表意含蓄、內涵豐富。師小結：工整警策的成語、四字詞和對句的運用，使文章充滿詩一般的節奏和韻律。因此，本文語言的詩意特色還體現在：對句工整，節奏鏗鏘。3.用心煉字，語意凝練重點品讀語句：人家說了再做，我是做了再說。“做”了，他自己也沒有“說”?，F在，他“說”了就“做”。師引導：本文多處出現“說”。聯系上下文，思考這一組不同語句中的“說”的表達效果。生先思考作答，然后師生進行課堂交流。明確：第一句中的“說”是指向他人宣布自己做了某事，這里用人家先說再做的自我標榜，反襯出聞一多先生先做再說的務實低調。第二句中的“說”有吹噓、自詡的意思。聯系下文，先生的鉆研由唐詩轉到楚辭，又向“古典新義”邁進，都是在別人贊美驚嘆之聲中完成的?！白觥绷藳]有“說”，除了表現聞一多先生的低調謙遜之外，更凸顯出一個愛國學者為救國救民研究學術的孜孜不倦。第三句中的“說”是指以筆為槍號召民眾，抨擊反動政府，是一種救國救民的實際行動，表現出聞一多先生作為民主戰士的“言”與“行”高度統一，敢想敢為，英勇無畏。師小結：“說”一字的多重意蘊，使文章耐于咀嚼，具備詩歌語言一般的凝練之美。因此，本文語言的詩意特色還體現在：用心煉字，語意凝練。4.由衷抒寫，情感深摯重點品讀語句：他，是口的巨人。他，是行的高標。（1）聯系全文來看，以“巨人”和“高標”的評價來收束全篇有什么好處？生先思考作答，然后師生進行課堂交流。明確：“巨人”指身材遠遠高大于普通人的人，此處用來評價聞一多先生“說”的境界——遠勝于普通人。作為學者，他專注于古代典籍研究，潛心探尋救國救民之路，是“做了再說，做了不說”；作為革命家，他以筆為槍喚醒國民、反對獨裁，在群眾大會上痛斥特務，該“說”時絕不沉默?！案邩恕币鉃樽罡邩藴?，此處用來評價聞一多先生在行動方面堪為楷模，可供世人參照模仿。作為學者，他為了“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，刻苦鉆研唐詩和《楚辭》《周易》《詩經》等；作為革命家，他更是親筆起草傳單，親身參加游行，“明知兇多吉少”，仍在群眾大會上大罵特務。聞一多先生“做”得果決堅定，“做”得執著勇敢。這句話對于聞一多先生的“說”和“做”進行了高度提煉，體現出作者對聞一多先生的高度評價和熱情贊揚，是一個飽含情感、響亮有力的議論式收尾。師小結：言辭中充滿情感，也是這篇文章語言具有詩意的一個表現。因此，本文語言的詩意最后還體現在：由衷抒寫，情感深摯。（2）我們試著用朗讀傳達出作者的贊揚與崇敬。這句話在朗讀時應該做怎樣的處理呢？生先試讀，然后師抽讀并指導。師強調：朗讀時，我們可以將“巨人”和“高標”這兩個詞語進行重讀處理，這樣可以起到強調作用。同時，結尾處的“高標”一詞的聲調可以上揚，以積極昂揚的情緒收束全文。全班一起來朗讀體會。全班齊讀。師小結：在剛才的小組合作學習中，我們一起研讀了這篇文章的詩意語言。我們體會到語言的詩意體現在：細節傳神，形象生動；對句工整，節奏鏗鏘；用心煉字，語意凝練；由衷抒寫，情感深摯。作者用詩意的語言，細致生動地刻畫出一位為救國救民嚴謹刻苦治學、英勇慷慨疾呼的學者和革命家，讀來感人至深，發人深省。設計意圖讓學生在研讀支架的輔助下，以小組合作閱讀的方式對文章的詩意語言進行賞析，旨在引導學生進一步感受聞一多的形象特點。同時，通過多種形式的朗讀，感受體會本文的語言風格。三、組裝成詩，深悟精神師引導：學習了本文，相信同學們已被聞一多先生的精神品質和人格魅力深深震撼。下面，我們嘗試用詩的形式，寫下對聞一多先生的頌歌。師出示寫作要求（PPT顯示）：選取課文中的句子進行組合，自創詩句不超過全詩的五分之一；詩歌主題鮮明；字數不少于10行，題目自擬。生先以小組合作的方式進行詩歌創作，然后在班級交流展示。接著生互評，師點評。示例一：卓越學者聞一多目不窺園，足不出戶。瀝盡心血，鉆探典籍。十年艱辛，終成三部巨著。文化藥方，療治衰微國運。示例二：口的巨人行的高標做了再說，——為國尋求藥方。做了不說，——十年鉆探典籍。說了就做，——鼓壯志領游行。敢說敢做，——用生命踐誓言。聞一多，口的巨人，行的高標。設計意圖讓學生借用課文語句組裝成詩，讓學生再次沉入文本，旨在引導其深刻感受聞一多先生偉大的精神品質，體會本