部編版七年級語文上冊《古代詩歌四首—聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計一.教材分析《古代詩歌四首—聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是部編版七年級語文上冊的一篇課文，選自唐代著名詩人王之渙的《登鸛雀樓》。本詩是一首寫景抒情的詩歌，描繪了作者登上鸛雀樓所見所感，表達了作者對友人王昌齡左遷的憂慮和關切。這首詩語言優美，意境深遠，富有感染力，是古代詩歌中的佳作。二.學情分析七年級的學生已經有一定的語文基礎，對于詩歌的閱讀和理解有一定的掌握。但對于古代詩歌的鑒賞能力和文學素養還需進一步提高。此外，學生可能對唐代的歷史背景和文化環境不太了解，因此在教學過程中需要加以引導。三.教學目標知識與技能：讓學生理解并掌握課文內容，了解唐代的歷史背景和文化環境，提高學生的文學素養。過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方法，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。情感態度與價值觀：引導學生感受古代詩歌的魅力，培養學生對傳統文化的熱愛和尊重。四.教學重難點重點：理解課文內容，體會詩歌的意境和情感。難點：鑒賞古代詩歌，理解唐代的歷史背景和文化環境。五.教學方法講授法：講解詩歌的背景、意境和情感，引導學生理解課文。討論法：分組討論，讓學生發表對詩歌的理解和感受。寫作法：讓學生撰寫心得體會，提高學生的表達能力。六.教學準備課件：制作課件，展示詩歌的文本、圖片和相關信息。參考資料：準備相關的參考資料，以便在教學中進行拓展。教學工具：準備黑板、粉筆等教學工具。七.教學過程導入（5分鐘）利用課件展示鸛雀樓的圖片，引導學生欣賞古代建筑的美，激發學生的學習興趣。然后簡要介紹唐代的歷史背景，引出本課的主題。呈現（10分鐘）讓學生閱讀課文，注意詩歌的韻律和節奏。在閱讀過程中，教師適時停頓，引導學生思考詩歌的意象和情感。操練（10分鐘）學生分組討論，每人選出一首自己喜歡的古代詩歌，發表對詩歌的理解和感受。討論結束后，各組派代表進行分享。鞏固（5分鐘）教師針對學生的討論和分享，進行點評和指導，幫助學生鞏固所學內容。拓展（10分鐘）教師引導學生了解唐代的其他著名詩人及其作品，如杜甫、白居易等，讓學生進一步感受古代詩歌的魅力。小結（5分鐘）教師對本節課的內容進行簡要回顧，強調詩歌的意境和情感，提醒學生在生活中多關注美好的事物。家庭作業（5分鐘）讓學生結合自己的生活經歷，寫一篇關于美好事物的作文，鍛煉學生的寫作能力。板書（5分鐘）教師根據課堂教學內容，進行板書設計，突出詩歌的意境和情感。本節課通過講解、討論、寫作等多種教學方法，使學生了解了唐代的歷史背景，提高了學生的文學素養。在教學過程中，要注意關注每一個學生的學習情況，引導他們深入理解詩歌的意境和情感。同時，適當拓展相關知識，激發學生對古代詩歌的興趣。在今后的教學中，繼續努力提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。在完成《古代詩歌四首—聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的教學設計之后，進行深入的教學反思是非常重要的。這不僅有助于總結經驗，還能發現并解決在課堂實施過程中遇到的問題，從而為今后的教學改進提供依據。教學反思1.教學設計的合理性與不足在本次教學設計中，我盡量采取了多樣化的教學方法，如講授、討論和寫作，旨在提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。導入環節利用了多媒體課件，有效地激發了學生的學習興趣。然而，在設計過程中，對于學情分析的深入程度不夠，沒有充分考慮到學生對于古代詩歌的已有知識和接受程度。這導致在實際教學過程中，部分學生對于詩歌的理解和欣賞能力并沒有得到預期的提升。2.課堂實施過程中的問題及解決辦法在課堂實施過程中，我發現學生在分組討論時，往往呈現出一定的群體差異。一些小組討論熱烈，而另一些小組則顯得沉默寡言。為了解決這個問題，我及時調整了教學策略，鼓勵沉默寡言的小組發表意見，并適當引導討論的方向，使得每個小組都能積極參與到討論中。此外，在拓展環節，我原本計劃引入更多的唐代詩人及其作品，但由于時間限制，未能充分實施。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，適當延長相關環節的時間，或者將這部分內容延伸至課后，讓學生自主探究。3.改進措施針對上述問題，我認為需要采取以下改進措施：深化學情分析：在今后的教學設計中，要更加深入地分析學生的已有知識和學習需求，以便更準確地制定教學目標和方法。鼓勵學生參與：在小組討論等互動環節，要特別注意引導內向或表達能力較弱的學生參與其中，確保每個學生都能得到鍛煉和提高。靈活調整教學進度：在教學過程中，要根據學生的反應和學習情況，靈活調整教學內容和進度，確保教學目標的實現。延伸課外學習：將部分拓展內容延伸至課后，鼓勵學生自主學習，以提高他們對古代詩歌的興趣和鑒賞能力。總的來說，本次教學設計在激發學生興趣、提高文學鑒賞能力方面取得了一定的成效。但在實施過程中，也暴露出了一些問題，如學情分析不夠深入、課堂討論的均衡性不足、拓展環節的時間安排不合理等。通過深入反思這些問題，并采取相應的改進措施，我相信在今后的教學中，能夠更好地實現教學目標，提高學生的語文素養。作業設計作業是課堂教學的重要組成部分，它不僅有助于鞏固學生所學知識，還能激發學生的自主學習能力。針對《古代詩歌四首—聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的教學內容，我設計了以下作業：詩歌鑒賞練習：讓學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌，撰寫一篇鑒賞短文。要求學生從意象、情感、韻律等方面進行分析，表達自己對詩歌的理解和感受。創作練習：鼓勵學生模仿所學詩歌的風格，創作一首小詩。這可以鍛煉學生的寫作能力，同時加深他們對詩歌形式和韻律的理解。研究性學習：讓學生選擇一位唐代詩人，進行研究性學習。要求學生收集詩人的生平資料、詩歌作品，并進行簡要分析，了解詩人的創作風格和時代背景。課堂討論準備：為了確保下次課堂討論的效率，要求學生提前準備，選擇一位唐代詩人或一首詩歌，準備好在課堂上進行分享。這些作業的設計旨在引導學生深入理解古代詩歌，提高他們的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，通過創作和討論，激發學生的創新思維和團隊合作能力。專家點評在教學設計的最后，引入專家點評是一個很好的做法。專家點評可以從專業的角度對教學內容、方法和效果進行評價，提供寶貴的意見和建議。以下是一些可能的專家點評內容：教學內容的選取與處理：專家可能會對教學內容的選取和處理提出意見，比如是否需要引入更多的背景信息，或者對詩歌的解讀是否有更深的挖掘。教學方法的應用：專家可能會評價教學方法的應用是否恰當，比如討論法的使用是否有效，是否需要更多的實踐活動來增強學生的體驗。教學目標的實現：專家會關注教學目標是否得到有效實現，學生的參與度如何，教學設計是否能夠滿足不同層次學生的學習需求。教學效果的評價：專家會對教學效果進行評價，可能會提出一些量化的評價標準，比如學生的考試成績、作業質量、課堂表現等。教學改進的建議：專家會根據點評的結果，提出一些教學改進的建議，幫助教師在今