2落花生（說課稿）2024-2025學年統編版語文五年級上冊一、設計意圖

本課《落花生》是統編版語文五年級上冊的一篇課文，通過講述作者童年時期與家人一起種植花生，以及花生成熟后全家分食花生的情景，展現了家人間的親情和美好回憶。教學本課，旨在引導學生感受家庭的溫暖，培養學生熱愛生活、關愛家人的情感，同時提高學生的閱讀理解和寫作能力。二、核心素養目標

1.文化理解：通過閱讀《落花生》，讓學生了解落花生的生長過程，感受農耕文化的魅力，增強對傳統農業的認識。

2.思想情感：培養學生珍惜親情，體會家人之間的關愛與支持，形成對家庭的尊重和責任感。

3.語言運用：提升學生的閱讀理解能力，通過品味語言，學會用文字表達自己的情感和感受。

4.審美鑒賞：引導學生感受作者細膩的筆觸，培養學生的審美情趣，激發對美好生活的向往。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解課文內容，把握文章主旨，體會作者對家人和生活的情感。

②通過品讀重點語句，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的深層含義。

③學習作者運用對比手法，描寫花生和桃子、石榴的特點，體會其象征意義。

2.教學難點

①深入理解“人要做有用的人”這句話，結合生活實際，引導學生思考如何成為一個對社會有用的人。

②培養學生通過閱讀領悟文章情感，學會在現實生活中關注親情，珍惜家庭時光。

③引導學生學會運用對比手法進行寫作，提高寫作技巧，表達自己的情感和觀點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊《落花生》的教材。

2.輔助材料：準備與花生生長過程相關的圖片、花生種植的視頻，以及描繪家庭生活的圖片，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示重點語句和圖片。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，并在教室一角布置一個“花生種植角”，以增強學生對課文內容的直觀感受。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布《落花生》課文預習的PPT，包含課文內容摘要、關鍵語句解析等，明確預習要求學生通過閱讀課文，理解落花生的生長特點和家庭情感。

設計預習問題：圍繞“人要做有用的人”，設計問題如“你認為花生有哪些用途？”和“你從花生中看到了什么樣的品質？”引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解課文內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放花生生長的視頻，引導學生觀察并討論花生的生長過程。

講解知識點：講解“人要做有用的人”的含義，結合課文中的花生比喻，讓學生理解其象征意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己認為的“有用的人”的特點。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么花生比桃子和石榴更有用？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握“有用的人”這一概念。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生寫一篇關于“有用的人”的短文，結合自己的生活實際。

提供拓展資源：推薦與花生相關的書籍或紀錄片，供學生進一步了解。

反饋作業情況：批改學生作業，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，表達自己的觀點。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬知識面。

通過反思總結，幫助學生發現自身不足，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

a.花生種植知識：介紹花生的歷史、種植技術、營養價值等，可以收集相關書籍、農業科普文章或視頻，讓學生了解花生的全貌。

b.農耕文化：搜集有關農耕文化的資料，如農事諺語、農耕工具演變等，讓學生了解我國農耕文化的豐富內涵。

c.親情故事：搜集一些關于親情的故事，如《背影》、《娘的針線》等，讓學生在閱讀中感受親情的力量。

d.有用的人：搜集一些關于“有用的人”的案例，如科學家、教育家、志愿者等，讓學生了解不同職業對社會的作用。

2.拓展建議：

a.花生種植知識拓展：

1.組織學生參觀農場或農業科技園，實地了解花生的種植過程。

2.讓學生查閱相關資料，了解花生的營養價值、藥用價值等。

3.開展花生種植實踐活動，讓學生親手種植花生，體驗農耕文化。

b.農耕文化拓展：

1.組織學生參觀農耕博物館，了解農耕文化的起源、發展及變遷。

2.邀請農業專家來校講座，讓學生了解農耕文化的相關知識。

3.開展農耕文化主題班會，讓學生分享自己了解到的農耕文化故事。

c.親情故事拓展：

1.邀請家長來校分享自己的親情故事，讓學生感受親情的力量。

2.組織學生閱讀親情故事，開展主題討論，引導學生關注親情。

3.讓學生撰寫親情故事，表達自己對家人的感激之情。

d.有用的人拓展：

1.組織學生觀看紀錄片或電影，了解不同職業對社會的作用。

2.邀請各行各業的優秀代表來校講座，讓學生了解他們的工作內容和人生經歷。

3.開展“我心中的有用人”主題班會，讓學生分享自己認為的有用人，并闡述原因。

通過以上拓展資源和建議，讓學生在了解《落花生》課文內容的基礎上，拓寬知識面，提高綜合素質。同時，培養學生熱愛生活、關愛家人的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。七、板書設計

1.重點知識點：

①落花生簡介：花生種類、生長環境、營養價值。

②家庭種植經歷：種植過程、收獲場景、分食花生的溫馨時刻。

③作者感悟：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

2.關鍵詞：

①花生

②種植

③收獲

④分食

⑤有用

3.重點句子：

①“我家的后園有半畝空地，母親說，讓它荒著怪可惜的，讓我們種些花生吧。”

②“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，等到成熟，也不能立刻知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

③“所以，我覺得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”八、教學反思與總結

今天的課，咱們通過《落花生》這篇課文，一起探討了家庭的溫暖和做有用人的道理。現在，我想和大家一起回顧一下這節課，看看咱們有哪些收獲，也思考一下如何改進。

首先，我覺得今天的教學過程還是挺順利的。我用了視頻導入的方式，孩子們對花生的印象一下子就鮮活起來了，他們對于種植花生、收獲花生的過程也有了更直觀的感受。這一點，我覺得挺有效的，因為語文課就是要和實際生活相結合，讓孩子們感受到文字背后的溫度。

然后，在講解課文的過程中，我特別注意了讓學生通過朗讀來體會文章的情感。比如，當讀到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話時，我讓學生停頓下來，反復讀，讓他們自己去感受這句話的分量。我看到很多孩子讀得很有感情，這讓我很高興。

但是，反思起來，也有一些地方覺得不夠滿意。比如，在引導學生討論“有用的人”這個話題時，我發現有些孩子還是有點迷茫，不知道如何結合自己的生活實際來談談自己的看法。這可能是因為我們平時這方面的引導還不夠，或者是因為孩子們對這方面的思考還不夠深入。

再比如，我在課堂上布置的小組討論環節，雖然孩子們參與得挺積極，但討論的深度和廣度似乎還不夠。這可能是因為我之前沒有很好地設計討論問題，或者是因為孩子們在討論時缺乏一定的引導。所以，以后在組織討論時，我需要更加細致地設計問題，并且給予孩子們更多的指導。

接下來，我想提出幾點改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我要更加注重引導學生結合生活實際來思考問題，比如可