第=1+11頁第2課時用加減法解決相差關系的實際問題教學內容蘇教版一年級下冊教材第74～75頁內容。內容簡析本課時以兩種不同顏色的氣球數量引入，通過讓學生畫一畫，找到它們之間的數量關系，例題呈現的是“求比一個數多幾的數是多少”，試一試呈現的是“求比一個數少幾的數是多少”。通過對比兩道題的相同和不同的地方，學會解決問題的方法。教學目標經歷用加減法解決兩數相差關系的實際問題的過程，掌握解決問題的步驟和方法。在探究解決問題的過程中，學會用畫一畫的方法分析題目中的數量關系，培養學生解決問題的能力。在學習過程中，體會數學與生活的聯系，感受數學的價值，產生參與數學活動的興趣，樹立學好數學的信心。教學重難點學會用畫圖的方法分析數量關系，掌握用加減法解決相差關系的實際問題的解題方法。經歷解決問題的方法形成的過程，總結解決問題的方法。教法與學法本課時通過直觀演示畫圖的方法，讓學生理清題目中的數量關系，從抽象的語言表達轉化成畫圖，然后根據畫出的圖，列式解答，經歷一個完整的過程。學生通過交流討論動手操作，不僅要學會理解數學語言表達含義，還要能夠把題目和畫圖相結合，分析數量關系。承前啟后鏈延學：從不同的角度觀察物體。學習：用畫圖的方法，理解掌握用加減法解決相差關系的實際問題。復習：解決兩數相差多少的實際問題的方法。延學：從不同的角度觀察物體。學習：用畫圖的方法，理解掌握用加減法解決相差關系的實際問題。復習：解決兩數相差多少的實際問題的方法。教學過程復習舊知，喚醒經驗看圖說一說。（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。小結：10-8=2，求兩數相差多少用減法計算。【設計意圖：本節課的學習也是兩數相差多少的數量關系，結合題目喚醒學生已有的知識經驗，為新知的學習做必要的鋪墊。】師生合作，探究新知探究比一個數多幾的數是多少課件出示題目：黃氣球有12個，橙氣球比黃氣球多3個。橙氣球有多少個？請同學們說一說已知什么，要求什么。理解“橙氣球比黃氣球多3個”，追問：黃氣球個數多還是橙氣球個數多？學生動手畫一畫，算一算，并與同桌說一說自己的想法。提醒學生用不一樣的圖形代替兩種顏色的氣球，可以允許學生畫自己喜歡的圖形。交流后明確：先畫出已經知道的黃氣球有12個，再畫出橙氣球與黃氣球同樣多的12個，然后橙氣球多畫3個。讓學生著重理解“多3個”，是在相同部分的基礎上再多畫3個。你會列式解答嗎？12+3=15（個）口答：橙氣球有15個。讓學生對著算式再說一說，為什么要用加法計算，12、3、15分別代表什么？說一說我們是怎樣解決問題的。小結：根據條件畫圖表示，求比12多3的數是多少，就是把12和3合起來，用加法計算。探究比一個數少幾的數是多少出示教學內容“試一試”，說一說題目中的條件和問題。動手操作畫一畫，說一說，先畫什么？再畫什么？怎么畫？著重理解“比它少4個”指的是（）氣球比（）氣球少4個，就是從（）氣球里面去掉4個。交流后明確：先畫已經知道的黃氣球有12個，再把綠氣球比黃氣球少的4個在黃氣球中用虛線標出來，最后把相同部分畫出來，即綠色氣球的數量。如何列式解答？12-4=8（個）口答：綠氣球有8個。為什么用減法計算？12、4、8分別表示什么？對比發現，總結回顧前面兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？學生討論交流后明確：相同：都是已知黃氣球的個數，求另一種氣球有多少個。不同：一個比黃氣球多，一個比黃氣球少。小結：求比已知數多幾的數是多少，用加法計算。求比已知數少幾的數是多少，用減法計算。【設計意圖：通過讓學生畫一畫，分析題目中的數量關系，弄清楚題目中的量誰多誰少，多幾個，少幾個，把每一個步驟都理解透徹，這樣才能理解到底選擇什么方法解決問題。對比總結更進一步理解兩種計算方法之間的區別。】多元練習，鞏固提高做“想想做做”第1題。先畫出相同部分的圖形，再畫出多出的2個。先在給出的圖形中用虛線隔出少2個，再畫出與前面相同數量的圖形。提醒畫圖要注意“一一對應，兩兩對齊”。做“想想做做”第2題。先說說題目中的條件和問題分析題目中的數量關系，比已知數多9，用什么方法計算？做“想想做做”第3題。先說說題目中的條件和問題。分析題目中的數量關系，比已知數少6，用什么方法計算？做“想想做做”第4題。根據給出的要求先分析兩個數量的關系。確定好已知量，再確定好未知量，最后開始編題目。【設計意圖：多元化的練習，讓學生更好地鞏固兩數相差關系的實際問題，根據要求編實際問題讓學生在基礎知識之上對所學知識有了更為深刻的理解，除了會計算，還要進行全方面的考慮。】課末小結，融會貫通今天我們一起學習了“用加減法解決兩數相差關系的實際問題”，通過今天的學習，你有什么收獲？怎樣判斷用什么方法解決“兩數相差關系的實際問題”？接下來我們將學習生活中的觀察物體，從不同的角度觀察物體會看到什么樣子呢？教海拾遺，反思提升本節課教學時要注意結合所求問題，進行畫圖分析數量關系，還要讓學生理解畫圖每部分所表示的意思，讓學生養成習慣，形成技能。有待改進之處：學生已經學習了“兩個數量相差多少的實際問題”，今天又學習了“兩數相差關系的實際問題”光是從課題上就會有學生分不清學習的內容，所以在做題過程中容易混淆，還需讓學生學會分析數量之間的關系，有困難的時候要借助畫圖理清