2024年夾氣球跑教案7篇

通過(guò)編寫教案可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教案的編寫過(guò)程促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行深入研究和準(zhǔn)備,提升自身的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，我今天就為您帶來(lái)了夾氣球跑教案7

篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

夾氣球跑教案篇1

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字3和4,知道數(shù)的形成和所表示的數(shù)量。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

1、紅黃色氣球各1只，統(tǒng)計(jì)表一張。

2、數(shù)量1~4的點(diǎn)子卡片若干，彩色筆若干3、《數(shù)學(xué)》上p.2。

一、游戲數(shù)氣球師出示氣球，讓幼兒分別說(shuō)出其顏色。

-教師拿出氣球，讓幼兒說(shuō)出其數(shù)量。

提問(wèn)：想一想，怎樣才能變成2只氣球？

啟發(fā)幼兒說(shuō)出；一只氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。

-引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這2只氣球分別是什么顏色。再觀察中讓幼兒發(fā)現(xiàn)2里面有兩個(gè)1。

二、觀察畫冊(cè)《氣球飛了》

一看一看，畫面上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

-說(shuō)一說(shuō)，天空有幾只綠氣球?奇奇手里拿著幾只綠融?一共有幾只綠氣球？幼兒點(diǎn)數(shù)后

知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。

-教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片3,幼兒認(rèn)讀。

-引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)紅氣球的數(shù)量，并說(shuō)出用數(shù)字幾表示，然后拿出相應(yīng)的點(diǎn)子卡片和數(shù)字-數(shù)

f,黃氣球?口藍(lán)氣球各有幾只？幼兒說(shuō)出其數(shù)量后，教師出示數(shù)字卡片4,使幼兒知道：4只

氣球可以用數(shù)字4來(lái)表示。

淺一找，數(shù)字3和4分別隱藏再哪里？

-引導(dǎo)幼兒根據(jù)氣球的數(shù)量圈出相應(yīng)的點(diǎn)子。

三、討論交流一想，數(shù)字3和4還可以表示哪些物體?

-教師引導(dǎo)幼兒從活動(dòng)室找出數(shù)量是3或4的物品，并在統(tǒng)計(jì)表中用繪畫等形式記錄下來(lái)。

四、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的

幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的.環(huán)

境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自

己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了

主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

小百科：氣球是充滿空氣或某種別的氣體的一種密封袋。氣球不但可作為玩具，也可作為運(yùn)

輸工具。氣球種類有很多，現(xiàn)在主要介紹天然乳膠生產(chǎn)出來(lái)的氣球，可以作為裝飾，開業(yè)慶典做

的拱門，可以印制上自己的廣告圖案作為宣傳，可以印上結(jié)婚新人的相片作為祝賀，可以裝飾舞

會(huì)，新人花車等等，現(xiàn)在氣球成為一種亮麗的風(fēng)景線，越來(lái)越得到人們的青睞!。氣球不但可作

為玩具，裝飾品外，還可以作為運(yùn)輸工具。

夾氣球跑教案篇2

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、高矮不一的：木棒、積木、瓶子、杯子、盒子、筆等等。

2、長(zhǎng)頸鹿、小猴子的圖片（小猴子站在椅子上，用布遮住只露出＜1喉子比長(zhǎng)頸鹿高些）

3、紅、黃、藍(lán)三塊積木。

4、氣球2個(gè)、音樂(lè)《找朋友》、錄音機(jī)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、游戲《拍氣球》引入高矮話題

請(qǐng)一高一矮2名幼兒拍氣球，提問(wèn)"他們都拍到氣球了嗎?為什么？"

2、游戲《找朋友》

音樂(lè)《找朋友》幼兒兩兩找朋友進(jìn)行比高矮，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)比較高、矮、一樣高。

3、探究活動(dòng)

①師：小朋友在比高矮的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，為什么你跟xx小朋友比高了跟XX小朋

友比又矮了？老師為小朋友準(zhǔn)備了很多玩具Zh朋友去排一排、比一比看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，

討論一下為什么？

②幼兒自主探究

教師重點(diǎn)就高矮的相對(duì)性、高矮的排序引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并啟發(fā)幼兒解決問(wèn)題。

4、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題

①利用紅、黃、藍(lán)三塊大積木的演示引導(dǎo)幼兒理解高矮的相對(duì)性。

②教師和幼兒共同進(jìn)行高矮的排序。

夾氣球跑教案篇3

教材分析：

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一

個(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛

到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的

心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們

的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思"的病床生活，回到了小伙伴身邊。

童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子fl］幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子

們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用"可愛的"、"高興地"說(shuō)句子。

2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示氣球。問(wèn)：這是什么?你喜歡嗎?為什么？

2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，（指著黑板）窗前的氣球,不僅漂亮還能治

病呢。不信，你們打開書105頁(yè)，自己去讀T賣，讀完后，想一想你知道了什么？

二、自由讀課文，感知大意。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。

2、反饋。你讀懂了什么？

3、小結(jié)過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去

讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)

候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一

下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、小組間交流。

3、反饋。

Q)你們和生字交朋友了嗎?招小朋友想來(lái)考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大

聲的跟它打招呼。

(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始拴著猜出來(lái)窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床)

(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。

(4)指導(dǎo)書寫"病"字。

(5)剛才，小朋友們，"病"字寫得挺好的,那么你們能幫"病"字找個(gè)伙伴嗎？

(6)過(guò)渡：小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)，"病"字組成的詞語(yǔ)可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于"病"

字的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

四、多種形式，朗讀感悟

(一)感受科利亞的孤單

1、學(xué)生找有關(guān)"病"字的詞語(yǔ)："病了""病床""病房""傳頰"。教師板書。

2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：

小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,唉!真沒(méi)意思。

3、科利亞覺得真沒(méi)意思，跟我們剛才找的關(guān)于"病"字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找

課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒(méi)意思。

4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。

(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

①指名讀句子。

②誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。還有誰(shuí)也不能來(lái)看他？

③媽媽、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來(lái)看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能

出去，還不能干I十么呀？

夾氣球跑教案篇4

一、謝十叫

以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特

點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思"的

基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)

中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的

L掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人

文概念的具體生活意識(shí)。

3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能

力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：

(教學(xué)目標(biāo)二、三)

三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、確立基點(diǎn)，接觸文本

1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)："需要"。（板書）昨天

上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要（）

渴了，我們需要（）

累了，我們需要（）

病了，我們需要（）

3、交流引導(dǎo)

教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、

病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及"關(guān)懷”的內(nèi)容，就顧承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回

答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

4、板書課題。學(xué)生讀文

在學(xué)生讀課文之前指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

如：

1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。

2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙

1、認(rèn)生字（投影顯示）

教學(xué)注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪

幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。

3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，

反近詞語(yǔ)，造句子）

2、找詞語(yǔ)（投影顯示）

可愛的搖搖擺擺呆呆地

在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。

教學(xué)注意：

不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

過(guò)渡：引入"病"。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

三、感J口內(nèi)容，的鰭言

1、由"病"引入故事：

1、交流話題："病了""病床""傳染病"

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確"傳染病”的概念。并為體會(huì)"沒(méi)意思"鋪墊基礎(chǔ)。

3、指名讀課文第二段，體會(huì)"沒(méi)意思"

教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)"沒(méi)意思"的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心……

我從你突出了"靜靜地""呆呆地"感覺到他很孤單

4、投影出小：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一（）天空一（）樓房一（）窗戶

5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什

么呢？我覺得他肯定在思。你們來(lái)談?wù)劊谙胧裁茨兀?/p>

b、學(xué)生想象回答

（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣

d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出"沒(méi)意思"的感覺

教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在

不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受"關(guān)懷"3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入"病"和"病床"的

詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)

容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）

過(guò)渡：出示投影

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅

氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事

改變了他的心胤同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話"有意思"？為什么？

7、讀文討論，表達(dá)想法。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓"搖搖擺擺"和"一上一下"。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

b、說(shuō)"可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來(lái)讀句

子。想想科利亞在"沒(méi)意思”的時(shí)侯看到可愛的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系"心情好多了"

c、談"米沙"。你覺得"米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

d、"嘰嘰喳喳""指手畫腳"。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)

中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目也許在讀和理解中學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）

四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要（）

2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟"關(guān)懷"

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛心。

（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感

受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，伸是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還

有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，

同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體

會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

夾氣球跑教案篇5

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友情。

3、培養(yǎng)學(xué)生了解句子、感悟語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，感受情趣

二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)

1、指名輪讀全文，思考這個(gè)費(fèi)的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。

2、指答，隨機(jī)出示句子窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞。，引導(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何

問(wèn)候？怎樣問(wèn)候？問(wèn)候結(jié)果？）

3、這些問(wèn)題的答案都藏在哪里呢，默讀,找出所對(duì)應(yīng)的段落。三、精讀解疑，理解內(nèi)涵

（-）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問(wèn)候。

2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過(guò)品悟第一段中的不能只能，第二段中的靜靜

地呆呆地體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段（過(guò)渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來(lái)看看

3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題）

1、做問(wèn)答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住

句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。

2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問(wèn)候的。

3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。

（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感

模擬表演同學(xué)們用氣球問(wèn)候科里亞的前后情景：

情景1:師生合作表演。科利亞的老師和同學(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科

里亞的深深的友情。（通過(guò)表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問(wèn)候；氣球?yàn)槭裁从眉t色;為什

么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的。）

情景2:生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來(lái)的快

樂(lè)與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生入境）

1、都誰(shuí)去放氣球?引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；

2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對(duì)科利亞說(shuō)的O里話，教師在各

組巡視，提示學(xué)生圍繞表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚等主題進(jìn)行表達(dá)。

3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問(wèn)候時(shí)科利亞的心情。

4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，

可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球雕I」科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？

（板畫笑臉）

2、紅氣球給科里亞帶去了快樂(lè)，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在

科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。

3、感情朗讀最后一節(jié)。

四、總結(jié)全文，情感升華。

教材分析：

科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞

獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可爰

的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科

利亞的心隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，

為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

“一主”教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

"兩翼"教學(xué)目標(biāo)：

閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的

可貴。

教學(xué)過(guò)程：

課前互動(dòng)：

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

一、導(dǎo)入：

1、出示謎語(yǔ)，生猜。

2、師：同學(xué)們真聰明,是氣球。融往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添

歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示

氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：

?窗前的氣球》。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，集中識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼

音把它的字音讀準(zhǔn)。

2、看課件，指名讀有拼音的生詞。

3、去掉拼音讀生詞。

三、隨文識(shí)字，理解課文。

1、看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？

指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。

2、朗讀"科利亞靜睜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。”

品味"靜靜地、呆呆地"，用加減詞對(duì)比讀法。

3、師生合作讀第二段話,體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。

4、師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停

住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?

5、生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

6、指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。

7、兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。(5分鐘)

(1)將生字編成兒歌讀。

(2)將生字放到課外的句子中讀。

(3)學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。

四、拓展閱讀

1、聽老師范讀《友誼歌》。

2、指名朗讀《友誼歌》。

3、男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏(輕音樂(lè)：初雪)

4、續(xù)寫詩(shī)歌

五、課外延伸

批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友

誼的理解。

［小學(xué)窗前的氣球主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)］

夾氣球跑教案篇6

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》。

說(shuō)教材：

本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上

的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去

歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶

來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球

將激動(dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真

情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最

重要的懸S導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流?人讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)

值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)"科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫"病"兩個(gè)字。

過(guò)程與方法：正確、流?人有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼特別

是科利亞一開始的那種真沒(méi)意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì)，所以一開始，我通過(guò)課

前談話，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè)了，你有什么感受，引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂(lè)后的孤獨(dú)、難過(guò)的心理為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

二、自主識(shí)字

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我

覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄

了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用

小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生

字寶寶下來(lái)的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本、朗讀課文

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分

課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)

生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)

這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利

亞的真沒(méi)意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖，并

配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的.低調(diào)音樂(lè)，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在丟院里覺得真沒(méi)意思。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒(méi)有意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒(méi)意思。

四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來(lái)激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

愛因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，

推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉"。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。

課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象

提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒(méi)意思的心理的突破點(diǎn)。剛

開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)科利亞會(huì)想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式:

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試

教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒(méi)意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)。

所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地

進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì)想什么？我覺

得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過(guò)來(lái)影響了我，上課的時(shí)候我看

到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過(guò)一陣酸楚。

五、略讀課文，感悟情感

我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們

教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因

此，我在這里采取了略處理，通過(guò)過(guò)課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四

自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì)到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),

小伙伴們透過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情我本來(lái)想讓學(xué)生能說(shuō)出問(wèn)候、

關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會(huì)到氣球帶來(lái)的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

六、拓展延伸情滿課堂

本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)"。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫

祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂(lè)的事情。最后老師送出禮

物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來(lái)還有一段《歌

聲與微笑》的音樂(lè)，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放

音樂(lè)，我覺得挺遺憾的。

最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣的故事，他說(shuō)在猶太

人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣

經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。

是的，書是甜的，?我希望，語(yǔ)文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)"甜"。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

情境，讀"可愛的"F）,孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)

心也是甜的。我的心也是甜的。

指導(dǎo)長(zhǎng)句讀

扎中段實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也

感受到進(jìn)步是"甜”的。

我想：語(yǔ)文的甜，是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語(yǔ)文

的"甜"，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神，是一抹自信的神采；語(yǔ)文的甜，更是師生心

靈交匯的那一瞬間……

但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì)到這

么多的甜，希望各位多多批評(píng)指正，讓我今后的語(yǔ)文課堂能多感受一點(diǎn)"甜"，謝謝大家！

夾氣球跑教案篇7

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍,同時(shí)為感悟課文內(nèi)

容做鋪墊。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2:我看到，球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？

生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

生3:我想知道/球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22窗前的氣球。）

點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師:請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢?

生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生:我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生

生互評(píng)、師生互評(píng)）.

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)

字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生1：我會(huì)記"猜"「情'的"T"換成為"就是"猜"。

生2:科利亞的"科"就是科學(xué)的"科"。

生3:我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊時(shí)除，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？

生4:我會(huì)記"拴"，拴要用手，所以有個(gè)"i"o

生5:我會(huì)記"逗",那個(gè)"L"像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的"逗".

師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開火車讀生字,

闖迷宮讀詞語(yǔ)。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會(huì)寫”的智慧花。）

點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有

趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以"趣"來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？

（學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫好字，取

代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）

師：寫完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆,再和同桌看看、評(píng)

評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間

的互動(dòng)。

三、朗讀感悟

師：認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式

再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

師：什么是"傳頰"?

生1:像"非典"這樣的病就是傳染病。

生2:會(huì)傳染給別人的病。

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的.情景圖，并配上讓人感到

孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生1:我覺得很難過(guò)。

生2:我感到科利亞好孤獨(dú)啊！（很難受的樣子。）

生3:我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

生4:我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

生5:我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

生6:老師，他哭了。

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。

（生在音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1~2自然段吧式生齊讀。）

點(diǎn)評(píng)：用cai、音樂(lè)、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自

己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游

戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒(méi)意思（板書"真沒(méi)意思"）。（音樂(lè)停。）

師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生1:他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

生4:他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在窗前停了一會(huì)，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景

圖。）

生1：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。

生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可爰。

師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰(shuí)能用"可愛的"說(shuō)一個(gè)句子？

生1:媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生2:我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛的小臉。

師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面

和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：