普寧市勤建學校2024年中考語文第三次模擬考試試卷廣東省揭陽市普寧市勤建學校2024年中考語文第三次模擬考試試卷

1．（2024·普寧模擬）請把下面空缺處的古詩文原句寫在橫線上。

五彩斑斕的詩句源于詩人詩意的想象，更源于他們現實的生活。只有人間美美與共，世界才能萬紫千紅。小強：詩文中有大自然的色彩。“大漠孤煙直，"邊陲的沙漠壯美雄奇；“，天與云與山與水，上下一白”雪中的西湖風光不凡；“曉霧將歇，；夕陽欲頹，"朝夕的景象靈動蓬勃。小國：詩文中有友誼的色彩。“，”（送杜少府之任蜀州）誠摯的友誼可以跨越時空的界限；“___，雪上空留馬行處"不舍的友誼可以運用留白來抒寫。小夢：詩文中有氣節的色彩。“三軍可奪帥也，___”普通人也要要堅定的志向，堅守氣節；“，___"（《魚我所欲也》）面臨人生抉擇時，將“義”放在首位就是對氣節的堅守。

2．（2024·普寧模擬）默寫古詩時，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開"(李賀《雁門太守行》)中的“鱗”常被誤寫成“粼"。請你根據詩歌內容解釋為什么要寫作“鱗”。

3．（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

英雄是中華民族的脊梁，是時代的引領者，在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅定、____：在bōlánzhuàngkuò的建設時期，英雄們百折不撓、堅韌不拔；在和平年代，英雄們負重前行、無私奉獻。崇敬英雄，不只是為了紀念歷史、緬懷先烈，更是為了發揮英雄精神的先導示范作用，凝聚實現中華民族偉大復興的pángbó力量。英雄之所以偉大，不僅在于他們能在關鍵時刻義無反顧、____，更在于他們身上所展現的常高風范和英雄精神。

【材料二】

愛國是一個古老的話題。在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直始終是中華民族得以發展、凝聚和生存的強大動力。一代代仁人志士qiánpūhòujì，救民族于存亡之時；一代代革命先烈赴湯蹈火，救人民于水火之中：一代代新中國的建設者為了國家的繁榮富強而鞠躬盡瘁，我們青少年要繼承和發揚這種精神，不斷地激勵和____自己，把愛國之情轉化為愛國之行，做堅定的愛國者。

（1）根據拼音寫出相應的詞語。

bōlánzhuàngkuò()

pángbó()

qiánpūhòujì()

（2）下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（）。

A．大義凜然鋌而走險鞭撻

B．視死如歸挺身而出鞭策

C．大義凜然挺身而出鞭策

D．視死如歸鋌而走險鞭撻

（3）【材料二】語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）。

A．在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發展的強大動力。

B．愛國主義精神在中華文明悠久的歷史中，始終是中華民族得以生存、凝聚和發展的強大動力。

C．在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神始終是中華民族得以生存、凝聚和發展的強大動力。

D．愛國主義精神在中華文明悠久的歷史中，一直是中華民族得以凝聚、生存和發展的強大動力。

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

4．下列對這首詞的理解和分析有誤的一項是（）。

A．開篇兩句把鏡頭定于軍營，從視覺角度寫看劍，從聽覺角度寫吹角，視聽交匯，情景生動。

B．上片用“八百里"五十弦”的典故突出營地之廣闊、物資之豐富，呈現軍營的祥和景象。

C．下片抓戰場最具典型特征的“馬"和“弓”描繪戰事，以馬快弦急側面體現戰斗的激烈。

D．全詞前九句每句詠一事，一氣貫注，結句時轉筆換意，在與上文的鮮明對照中深化題旨。

5．對此詞作，有評論云：“題作壯詞，但壯中含悲。"你如何理解此詞的“壯”與“悲"？

（2024·普寧模擬）根據名著內容，完成各題。

班級圍繞名著中“可笑與可敬的人物”開展閱讀交流會，請按要求幫李明完成以下任務。

6．眾評《儒林外史》。請你幫李明在橫線處填人名或者理由。

同學甲：我笑范進，執意科舉，生活落魄，遭人討厭，老來中舉，喜極瘋癲。

同學乙：我笑①___，平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷。

同學丙：我敬王冕，出身貧寒，②___。

同學丁：我敬③，慷慨大方，尊重婦女，反對禮法。

7．選評名著人物，請你從下列名著人物中任選一位，幫李明說說其可笑或可敬之處。

豬八戒魯智深

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

【甲】

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。益余之勤且艱若此。

（節選自《送東陽馬生序》）

【乙】

顧歡宇景怡，吳郡鹽官人。歡年六七歲，父使驅田中雀，歡作《黃雀賦》而歸，雀食過半，父怒，欲撻①之，見賦乃止。鄉中有學舍，歡貧，無以受業，于舍壁后倚聽，無遺亡者。八歲，誦《孝經》《詩》《論》。及長，篤志好學。母年老，躬耕讀書，夜則然②糠自照。同郡顧愷之臨縣，見而異之，遣諸子與游，及孫憲之，并受經句。

（《顧歡勤學》）

【注】①撻：用鞭棍打人。②然：通“燃”，點燃。

8．根據語境，參考方法提示，解釋下列句中加點詞語的意思。

文言語句方法提示解釋

無遺亡者借助讀音法：“遺”讀yí時，意為①遺漏、遺失；讀wèi時，意為②給予、贈與。填序號

余幼時即嗜學組詞推斷法：嗜酒如命、嗜此不疲。

見而異之課內遷移法：漁人甚異之（《桃花源記》）___

9．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

②同郡顧愷之臨縣，見而異之，遣諸子與游.

10．請用"/"給文中畫線的句子斷句。

食過半，父怒，欲撻①之，見賦乃止。

11．請從詞語運用角度分析甲文作者是怎樣寫同舍生衣著的，這樣寫的目是什么？

12．請根據對話內容，補全下面空白處。

小語：宋濂和顧歡的求學之路都可以用艱難來概括。我從甲文的“當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中"和乙文的“_________”感受到了兩人的從師之艱。

小文：我從甲文的“主人日再食，無鮮肥滋味之享"和乙文的“___”中理解了他們求學中的生活之苦。

小豫：雖然生活很苦，從師不易，但是他們對待學業的_________的精神（態度）很值得我們學習！

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進展。截至2019年12月，全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂"涉及的資源單位已有120余家，市級學工學農基地開發的勞動教育特色課程已有200多門。例如，中國農業機械化科學研究院作為北京市學農基地，以“農事教育，提升素養”為主線，開發了58門探究體驗類課程，分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等八大系列，涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育基地緊密合作，校外資源校內共享，校本課程校外實施，課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下，數字經濟日益成為世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態，數字勞動是包括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。

從勞動工具看，數字勞動是數字技術催生的“智力型勞動”。馬克思在《資本論》中指出：“勞動資料不僅是人類勞動力發展的測量器，而且是勞動借以進行的社會關系的指示器。"判定一個社會的經濟時代和勞動形態，最主要的標尺是生產工具，即“用什么勞動資料生產”。數字勞動就是依托大數據、云計算、人工智能等新型技術載體，創造數字化產品的勞動。數字勞動不同于傳統的體能勞動，而是以智力、創造力為主導的非物質勞動。

從勞動對象看，數字勞動是加工數據和信息的“生產性勞動"。人的勞動過程就是加工、改造客觀對象的過程。在物質生產活動中，人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質性勞動。數字勞動往往加工改造信息、數據等“無形物”，對數據、信息等進行采集、編碼、存儲、賦值，是一種具有非物質生產特性的勞動。盡管數字勞動打破了勞動的發生場域和時空場所，但從本質上看，互聯網企業的數字勞動并沒有改變勞動的根本特征，仍然是“生產性勞動”。

從勞動主體看，數字勞動是受眾在數字平臺的“創造性活動"。馬克思認為，人的活動不同于人的勞動。活動可以是積極的，也可以是消極的，可以是娛樂消遣，也可以是創新創造。但“勞動是積極的、創造性的活動。”從數字平臺的參與主體看，既有專門從事數據工作的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作家等，也有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動，數字勞動特指數字主體在網絡界面和數字平臺中的“創造性活動"。

（選自《把握數字勞動內涵及特征，規范數字經濟發展》）

【材料三】

中小學校內勞動活動參與情況表

打掃衛生種植活動養殖活動手工制作機械制作學習烹飪等家政活動其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學社會勞動服務參與情況表

植樹活動打掃公共衛生、環保活動維護交通秩序敬老助殘農業勞動體驗工業勞動體驗除農業、工業外的其他職業體驗社會調查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%13.90%4.82%

（數據來自《中國青年研究》）

13．下列對材料二相關內容的表述不正確的一項是（）

A．數字勞動是指融合傳播、信息、數字和智能等技術的綜合性勞動，是人類勞動的最新形態。

B．數字勞動是“智力型勞動”，其生產工具是大數據、云計算、人工智能等新型技術載體。

C．數字勞動雖然是一種非物質生產的勞動，但并沒有改變勞動的特征。

D．粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數據的活動不屬于數字勞動。

14．根據以上材料，下列理解和判斷不正確的一項是（）

A．材料一加點字“余"多”都表示整數后面的零數，是對數量的合理推測，體現了說明文語言的準確性。

B．材料二先整體介紹什么是數字勞動，再從勞動工具、勞動對象、勞動主體三方面介紹數字勞動的特點，屬于邏輯順序。

C．材料三運用列圖表的說明方法，說明我國中小學生校內勞動參與種類較為局限，復雜化勞動不夠；社會服務勞動相對單一，缺乏多樣性。

D．由材料三的數據可知中小學生社會服務參與類型相對單一，證明材料一北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。

15．結合上述材料，學校應該如何落實勞動實踐實現“勞動賦能"勞動增智”，請你提出三條可行性建議

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

有一種味道叫麥香

①又到初夏，我站在田壟上，向遠處眺望，曾經蔥蘢的麥田，仿佛一夜之間換上了金裝。一陣陣微風襲來，金色的麥浪起伏跌宕，向我奔涌而來。田野里彌漫著一種屬于家鄉的味道——讓我久違的麥香。

②小時候，每到夏收時節，被布谷鳥叫聲催熟的麥子，一片一片金黃的色調，開鐮的日子就在眼前。

③天色微明，父母親和我，坐上搖搖晃晃的馬車搶收麥子。

④一望無際的麥田，在朝霞映照下，閃爍著古銅的顏色。鐮刀在麥子的根部揮動，麥叢中傳出唰唰痛快的響聲，倒下的麥子，從來不知道喊疼。

⑤割麥是件苦差事，第一次干這個農活兒，我還有幾分新奇，跟隨在父母身旁，低頭彎腰向前割麥。誰知才割了一個多小時，頭頂的陽光失去了往時的和煦，像一團熾烈的火焰，包圍烘烤著我的全身，汗水迷住了我的雙眼，麥芒在我的臉上摩擦，火辣辣的刺痛。等我好不容易割到地頭，已是汗如雨下，氣喘吁吁，我就勢仰面躺在田邊的樹蔭里。

⑥我休息一會兒再提著鐮刀，一頭扎進麥田，淹沒在一壟麥叢中，麥子在我面前紛紛撲身倒下，再被扎成麥捆，挺立在田間，等待著一捆捆垛上馬車。

⑦傍晚時分，那輪夕陽像一頭老牛，慢慢吞吞地走下地平線。我費盡最后一點力氣，才爬到裝滿麥捆的馬車上。晚飯也懶得吃，就一頭扎在床上睡著了。

⑧割完麥子后，我帶著妹妹，和一群孩子拎著布袋子，走進麥茬地。在田間撿麥穗的我們，看到一把麥穗，就歡呼雀躍著奔過去，像一只只蹦蹦跳跳的小鳥。

⑨天色一點一點暗下去，我們拖著一身疲憊和裝滿麥穗的袋子回家，父親把麥穗用胡楊木舂臼搗出麥粒，再轉動手搖石磨，磨出濃稠的麥漿。母親三下兩下就攤出薄薄的新麥煎餅，一股清新的麥香撲鼻而來，卷上辣子炒雞蛋，更是香辣焦脆，嚼勁十足。

⑩在二十世紀七十年代末，生活雖然也很艱辛，日子還勉強過得去。

父母親熱情好客，家中人來人往，細糧和肉食都用來招待客人，我們只能吃粗糧。至于那些雪白的饅頭，只能指望在夢里吃到了。

有一次，父親在親戚家買了幾袋麥子，推著一輛破自行車，帶我一起去換面粉。

整個磨坊就是建在溪水之上的木屋，湍急的水流驅動碩大的木質水輪，帶動磨盤飛快轉動，錐形的木制方斗里漏下的糧食，準確無誤地落進磨眼。磨盤邊的木槽里，源源不斷落下小麥粉，再經過反復回磨過篩，就成了如雪的白面。磨坊中充滿麥子的香氣和粉塵嗆人的味道。昏暗燈光里，磨面的師傅都成了來回晃動的雪人。石磨轟隆隆的旋轉聲，流水嘩啦啦的沖擊聲，篩子哐當當的震響聲，這些嘈雜的聲音混合在一起，兩人面對面都聽不到說話聲。

他讓父親卸下小麥，過秤后倒進一條敞口的麻袋，又稱出兩袋面粉給我們。父親和我回到家中，已是深更半夜了。我興奮好久才睡著，又夢見雪白的饅頭，飄溢著香噴噴的麥香……

多少年后，每到夏收時節，我都會回到家鄉，走進麥田，俯下身子，從遠處涌來的麥浪擁在我身旁，用手攏住一把麥子，一粒粒金黃膚色的麥粒，在我掌心中輕輕搖動，我貪婪地吸吮清新的麥香，甜潤的麥香。這是家鄉熟稔的味道，一種無法磨滅的念想，常常讓我回到遙遠的少年時代，那些艱辛的日子，那些苦痛的記憶，那些值得用一生懷想和銘記的歲月。

一粒麥子就是一滴汗水，一粒種子就是一份希望。一粒麥子在自己生命的四季中輪回，從萌發到成熟；一粒種子歷經風霜雨雪，可以變成一捧，變成一堆，變成一倉，成為賜予我們生命的糧食。

對糧食的尊重和珍視，其實就是對生命的崇尚和敬重。但愿今天豐衣足食的人們，還能多一點對糧食的感恩，多一些對糧食的珍惜，多一份對糧食的敬畏。

16．文章第①段有什么作用？

17．文中割麥的辛苦有哪些具體表現？

18．請從下面語句中任選其一，按要求品析其表達效果。

①在田間撿麥穗的我們，看到一把麥穗，就歡呼雀躍著奔過去，像一只只蹦蹦跳跳的小鳥。（從修辭手法角度品析）

②石磨轟隆隆的旋轉聲，流水嘩啦啦的沖擊聲，篩子哐當當的震響聲，這些嘈雜的聲音混合在一起，兩人面對面都聽不到說話聲。（從詞語運用角度品析）

19．小雅同學認為，“美文推薦"時間有限，刪去第兩段并不影響選文的完整。你的觀點是什么？請簡要說明理由。

20．（2024·普寧模擬）中國漢字，意蘊豐富。在《現代漢語訶典》中，“品”字有很多解釋，其中就有以下幾個義項：①品質；品行。②辨別好壞；品評。③吹奏（管樂器）。④品嘗。

以上解釋，哪個義項讓你聯想到了哪一個人？請圍繞其中的一個義項，自擬題目，在事中寫人，完成一篇寫人的記敘文。

要求：①不要套作，不得抄襲。②不得透露真實的校名、人名等信息。③不少于600字。

答案解析部分

1．【答案】長河落日圓；霧凇沆碭；猿鳥亂鳴；沉鱗競躍；海內存知己；天涯若比鄰；山回路轉不見君；匹夫不可奪志也；二者不可得兼；舍生而取義者也

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“圓、凇、沆、碭、鱗、競、己、涯、兼"等字詞容易寫錯。

故答案為：長河落日圓

霧凇沆碭

猿鳥亂鳴

沉鱗競躍

海內存知己

天涯若比鄰

山回路轉不見君

匹夫不可奪志也

二者不可得兼

舍生而取義者也

【點評】本題考查古詩文背誦、理解及默寫。做這樣的題，要求學生平時要注意記憶、積累古詩文名篇名句，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析，默寫時還要注意字形的書寫一定要正確、規范、整潔。

2．【答案】示例：“金鱗”指金色的魚鱗。詩人把在陽光照耀下閃閃發光的將士們的鎧甲比作金色的魚鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼”。

【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；體味古詩詞曲的意象

【解析】【分析】“甲光向日金鱗開"意為：我軍嚴陣以待，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。金鱗開：（鎧甲）像金色的魚鱗一樣閃閃發光。“金鱗”指鎧甲閃光如金色的魚鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼”。

故答案為：示例：“金鱗"指金色的魚鱗。詩人把在陽光照耀下閃閃發光的將士們的鎧甲比作金色的魚鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼"。

【點評】本題考查學生對詩句重點詞語的理解，回答此題時，需要結合句子翻譯來思考。

3．【答案】（1）波瀾壯闊；；磅礴；；前仆后繼

（2）B

（3）A

【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；近義成語適用范圍對象辨析；語序不當；重復啰嗦

【解析】【分析】（1）bōlánzhuàngkuò——波瀾壯闊，原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大。

pángbó——磅礴，形容氣勢盛大，廣大無邊。一般形容名山大川氣勢浩大，或是形容河流奔騰時氣勢磅礴。

qiánpūhòujì——前仆后繼，前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕犧牲，英勇奮斗。

（2）第一空，視死如歸：把死看得好像回家一樣。形容為了正義的事業，不怕死。大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持嚴峻不可侵犯的態度。根據“在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅定”可知，這里形容英雄們對國家民族的貢獻，對象是國家，故選“視死如歸"更為恰當；第二空，挺身而出：勇敢地站出來（承擔某種較大的責任或冒較大的風險）。鋌而走險：指在無路可走的時候采取冒險行動。根據“不僅在于他們能在關鍵時刻義無反顧”可知，英雄們在關鍵時刻應該是“挺身而出"；

第三空，鞭策：用鞭子抽打，比喻嚴格督促。鞭笞：用鞭子或板子毒打；驅迫。根據“我們青少年要繼承和發揚這種精神，不斷地激勵和_____自己”可知，此處是要求我們要不斷嚴格督促自己，應用“鞭策"；故選B。

（3）“一直”“始終"語義重復，可刪去其一；語序不當，應將“發展、凝聚和生存”改為“凝聚、生存和發展"；故選A。

故答案為：（1）波瀾壯闊

磅礴

前仆后繼

（2）B

（3）A

【點評】（1）此題考查對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生在平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字，這樣才能輕松應對該種題型。

（2）本題考查正確運用詞語的能力。正確運用詞語要注意以下幾個方面：①準確理解詞語的意思，切忌望文生義；②辨清詞語的感彩；③注意詞語運用的范圍；④注意避免意思重復和矛盾；⑤注意區分近義義詞語；⑥注意某些詞語只能用于肯定句或否定句中。答題時，還要根據語言環境判斷詞語使用是否恰當。

（3）此題考查辨析及修改病句的能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。學生平時只要多交流，多做題，就會掌握其中的規律。

【答案】4．B

5．“壯”既是詞作所描述的軍旅戰斗生活場景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業的壯志雄心“悲"則是作者在現實中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情；破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

【解析】【點評】（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查理解詩歌內容和思想感情的能力。無論是理解詩歌內容還是思想感情，都離不開對詩歌人、事、景物的理解和分析，這是非常關鍵和重要的途徑。而把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解。

4．B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”：把牛肉分給部下享用美餐，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。上片用“八百里"五十弦”的典故表現將士們高昂的戰斗情緒，呈現出軍營意氣昂揚的壯觀景象。此項分析有誤；故選B。

故答案為：B

5．“壯"是這首詞的風格特色，即在情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美。開篇“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”為我們描繪了戰場上點兵的壯觀景象，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"一句，將軍率領鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發，場面非常壯觀。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，一戰獲勝，功成名就，既“了卻君王天下事”，又“贏得生前身后名”，當為“壯"也。而開篇“醉里挑燈看劍”一句寫現實，但豪壯中已含悲涼意味，這是回憶過去，“可憐白發生”，作者渴望建功立業，“悲”的是作者在現實中壯志難酬，抑郁憤慨之情透在字里行間。全詞抒發了作者殺敵報國、渴望恢復祖國山河、渴望建立功名的壯懷，壯志難酬的悲憤心情。

故答案為：“壯"既是詞作所描述的軍旅戰斗生活場景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業的壯志雄心“悲”則是作者在現實中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

【答案】6．嚴監生（嚴致和）；不慕名利、磊落灑脫；杜少卿

7．示例1：豬八戒。豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，但也可親可敬。他那豬似的本分老實及豬似的笨拙和聰明，都討人喜歡，何況他能勞動，吃苦，干活不嫌臟、不怕累。取經路上都是由他挑行李，過八百里荊棘嶺時由他開山。示例2：魯智深。魯智深最能體現俠義精神，是俠義精神最顯著的代表。他為人見義勇為，嫉惡如仇，扶危濟困，愛憎分明，仗義疏財，慷慨大方，令人可敬。

【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；對作品的體驗感受；《儒林外史》

【解析】【點評】(1)本題考查名著閱讀和積累。用心讀課標推薦的名著，對名著的作者、人物、主題、主要情節要了解掌握，并注意分門別類地加以區別記憶，然后按照題目要求，一步一步回答即可。

(2)此題考查對名著知識的掌握情況。學生應用心閱讀《課程標準》推薦的名著作品，了解有關作品的文學常識，且能分門別類地加以區別識記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關鍵情節和經典片段等。只有這樣才能在考場上輕松應對試題。

6．①根據積累可知，“平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷"是嚴監生。

嚴監生是吳敬梓創作的長篇小說《儒林外史》中的人物，是廣東高要縣監（jiàn）生，原名嚴大育，字致和，出場于小說第五回、第六回。嚴監生雖擁有十萬銀子家產，卻極度吝嗇；臨死，見燈盞內點著兩根燈草，恐耗油過多，伸出兩個指頭，遲遲不肯斷氣，直到其妾揣知其意，挑掉一根，始點頭死去。嚴監生是個典型的慳吝鬼，被稱作“東方葛朗臺”；與李梅亭、盧至、監河侯一同被稱為“中國四大吝嗇鬼"。

②根據積累可知，王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學給人放牛。東家給的點心錢，他都攢著來買書讀。后來，在放牛之際，靠自學畫得一手好荷花。靠這門手藝，王冕賣畫賺錢補貼家用，孝敬母親。王冕天性聰明，不滿二十歲，就上知天文，下知地理，學貫古今。但也性情孤傲，蔑視權貴，遠離富貴功名。知縣來請，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會稽山，在此隱居終老。王冕之所以能放在第一回，是因為他不但有才，而且品性很好。王冕身上有一種超凡脫俗的氣質。王冕有卓越的才華，而且格調高卓，磊落灑脫。他自幼就很有才，自習能力超強，而且十分灑脫，不拘于時，不慕名利。這與后面出來的人物形成鮮明的對比。據此分析進行概括即可。

③根據積累可知，“慷慨大方，尊重婦女，反對禮法”是杜少卿。

杜儀，名儀，字少卿，以字行于世。古典諷刺小說《儒林外史》中主要人物之一，與莊紹光同為正面人物。杜少卿雖然出身于“一門三鼎甲，四代六尚書"的大官僚地主家庭，卻出淤泥而不染，行為中有些離經叛道，思想中具有某些民主主義的成分。他蔑視科舉，瞧不起功名富貴，第三十二回他說：“學里秀才，未見得好似奴才。”當臧蓼齋對他說出補了廩就可以坐堂、灑簽、打人時，他笑罵說：“你這匪類，下流無恥極矣。"李巡撫薦舉他入京做官，他用手帕包了頭裝病不去。有人要同他去會知縣，他說：“王家這一宗灰堆里的進士，他拜我做老師我還不要，我會他怎么！”這些言行，與《儒林外史》上追名逐利的風氣恰成鮮明的對照。

故答案為：嚴監生（嚴致和）

不慕名利、磊落灑脫

杜少卿

7．從下列名著人物中任選一位，說說其可笑或可敬之處。每個人都有自己的優缺點，選擇其中之一，進行分析即可。

豬八戒可笑之處：豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，如四圣試禪心中，觀音菩薩為了試探師徒的禪心是否堅定，請來黎山老母、普賢、文殊化身母女，假意要招他們為夫婿。唐僧不為所動，悟空識破真相，沙僧一心跟隨師傅，八戒卻動了凡心。八戒假意去放馬，自己去找婦人應承了婚事。婦人以三個女兒嫌八戒丑陋為由，決定用撞天婚辦法，讓八戒頭上蒙了手帕遮住眼睛，八戒扯住哪個女兒就與哪個女兒成親。八戒受盡捉弄，也沒有扯住一個。婦人又讓八戒試穿女兒織成的珍珠汗衫，哪件合適，就和織成汗衫的女兒成親。八戒剛穿上一件，就被繩索捆住，在松林里吊了一夜。可見八戒的貪色可笑；

可敬之處：豬八戒吃苦，取經路上都是由他挑行李。對師傅很忠誠，唐僧師徒受阻于流沙河，八戒幾次潛入水中勇斗妖怪，和悟空一起保護了師傅，忠勇善良的形象很可敬。

魯智深。魯智深為素不相識的苦命父女打抱不平，怒打“鎮關西”，不惜丟官棄職，亡命天涯。魯智深初到大相國寺時，附近一些潑皮想要給魯智深下馬威，卻被魯智深略加懲戒，魯智深得知這些潑皮也是窮苦人，之后與他們關系融洽。魯智深知道林沖被陷害，聽說林沖被發配滄州，一直在暗地里跟著，在野豬林救了林沖的性命，又一路護送林沖到了滄州，可見他重情重義，是個可敬的人。

故答案為：示例1：豬八戒。豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，但也可親可敬。他那豬似的本分老實及豬似的笨拙和聰明，都討人喜歡，何況他能勞動，吃苦，干活不嫌臟、不怕累。取經路上都是由他挑行李，過八百里荊棘嶺時由他開山。

示例2：魯智深。魯智深最能體現俠義精神，是俠義精神最顯著的代表。他為人見義勇為，嫉惡如仇，扶危濟困，愛憎分明，仗義疏財，慷慨大方，令人可敬。

【答案】8．①；愛好；對……感到驚異

9．①因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

②同郡的顧愷之到鹽官縣來，看見顧歡這樣勤奮學習，感到很驚異，讓自己的幾個兒子與顧歡一起交游。

10．食過半/父怒/欲撻之/見賦乃止。

11．連用"被""戴""腰""佩""備"等動詞，描繪了同舍生衣著的華美；通過與同舍生衣著的對比，突出自己內心的強大與充實；以此勉勵馬生珍惜良好的讀書條件，專心治學。

12．歡貧，無以受業，于舍壁后倚聽；躬耕讀書，夜則然糠自照；勤奮好學、不辭辛苦、專心致志

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；送東陽馬生序（節選）；理解文章關鍵語句意思；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語理解的能力。文言詞語的解釋要放在具體的語句中識記更事半功倍。另外，在積累的基礎上積累一些推斷詞義的方法，比如：字形推斷法，語境推斷法，結構推斷法等。另外還要注意通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等。

（2）本題考查文言文句子翻譯。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留"等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意盡量達到完美。

（3）本題考查文言文斷句的能力。斷句方法：①通讀文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，一步一步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯系；②抓住“曰”“云"言”等表示對話的詞語進行斷句；③根據虛詞進行斷句；④根據固定句式進行斷句。

（4）此題考查賞析詞語的能力。要我們賞析的詞語，要么是運用修辭、要么是富有表現力的動詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。答題時要結合具體語句進行分析。

（5）①②本題考查理解文章內容的能力。答題時要在疏通文意的基礎上理解文章的內容，然后再從中篩選出符合題意要求的答案即可。③本題考查分析人物形象的能力。解答此類題，要學會抓住人物的各種刻畫手法來分析，學會從故事情節中來分析，學會把人物放到一定的背景環境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價。

【附參考譯文】

顧歡，字景怡，吳郡鹽官縣人。顧歡六、七歲時，父親讓他到農田中去驅趕鳥雀，顧歡寫了一篇《黃雀賦》而回，鳥雀已經將糧食吃了一半，父親大怒，想用棍棒打他，看見他寫的《黃雀賦》后就沒有打了。鄉里有一所學校，顧歡家中貧窮，不能去那里學習，只能靠在學校的墻壁后旁聽，老師所講的東西他沒有不記住的。八歲時，能背誦《孝經》、《詩經》和《論語》。長大以后，他矢志好學。母親年老，顧歡一邊耕種，一邊讀書，晚上就點燃糠秋照著誦讀。同郡的顧愷之到鹽官縣來，看見顧歡這樣勤奮學習，感到很驚異，讓自己的幾個兒子與顧歡一起交游，還有孫子顧憲之，他們一道接受顧歡講解經句。

8．①句意為：沒有遺漏掉的。遺：讀yí，遺漏。故選①。

②嗜酒如命：喜歡喝酒像性命一樣。嗜：愛好、喜歡。嗜此不疲：喜歡一個事物不覺得疲勞，嗜：愛好、喜歡。“余幼時即嗜學"譯為：我小時候就特別喜歡學習。嗜：愛好、喜歡。

③“漁人甚異之”譯為：漁人對此感到非常驚異。異：對……感到驚異。“見而異之"譯為：見到他（如此勤學）感到驚異。異：對……感到驚異。

故答案為：第1空、①

第2空、愛好

第3空、對……感到驚異

9．本題重點詞：

①以是：因此。假：借。余：我。

②臨：到。異：對……感到驚異。遣：讓，叫。游：交游。

故答案為：①因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

②同郡的顧愷之到鹽官縣來，看見顧歡這樣勤奮學習，感到很驚異，讓自己的幾個兒子與顧歡一起交游。

10．本句的意思是：麻雀把田里的糧食吃了一大半，父親很憤怒，要用鞭棍打他，看見《黃雀賦》就沒有打他。“食過半”表示原因，其后可斷開，“父怒"欲撻之”“見賦乃止"是幾個連續的動作，中間可以斷開，故根據句意即可斷句為：食過半/父怒/欲撻之/見賦乃止。

故答案為：食過半/父怒/欲撻之/見賦乃止。

11．“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭”一句，運用了“被"戴”“腰"佩”“備"一系列動詞，寫出了“同舍生”衣著華美，學習條件優渥；這與作者“缊袍敝衣"的穿著形成鮮明的對比；面對他人的優渥的學習條件，作者“略無慕艷意”，因為心中“有足樂者”，體現了作者內心的強大與充實；“益余之勤且艱若此”作者借自己在學習條件艱苦的情況下仍堅持學習的事例，勸勉馬生珍惜良好的讀書條件，專心讀書。

故答案為：連用"被""戴""腰""佩""備"等動詞，描繪了同舍生衣著的華美；通過與同舍生衣著的對比，突出自己內心的強大與充實；以此勉勵馬生珍惜良好的讀書條件，專心治學。

12．一空：“歡貧，無以受業，于舍壁后倚聽"意思是：顧歡家中貧困不能上學，在學堂墻壁后面靠著墻聽。寫顧歡因貧困不能上學，去學舍靠墻聽課，體現了顧歡艱苦的學習條件；

二空：“躬耕讀書，夜則然糠自照”意思是：顧歡一邊親自種地，一邊背書，晚上就把糠點燃，照著看書。顧歡在做農事的情況下兼顧學習，體現了了他艱苦的生活條件；

三空：宋濂無書便去借書、抄書；身邊無指點之人，便“趨百里外"請教老師；不羨慕他人良好的學習條件。顧歡因貧困不能上學，邊去學舍靠墻聽課；在艱苦的生活條件下，堅持讀書。這些體現了兩人勤奮好學、不辭辛苦、專心致志的精神品質。

故答案為：第1空、歡貧，無以受業，于舍壁后倚聽

第2空、躬耕讀書，夜則然糠自照

第3空、勤奮好學、不辭辛苦、專心致志

【答案】13．D

14．D

15．①豐富校內勞動實踐形式，創新勞動教育課程。②加強與校外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。③完善勞動實踐評價體系，激發學生的勞動熱情。

【知識點】說明文語言分析；新聞、材料類文本；分析說明對象特征；啟示感悟、反思建議等開放類

【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查學生對文本概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細辨別分析，認真推敲，找出符合題干的選項。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。

13．ABC.正確；

D.有誤，根據材料二最后一段“從數字平臺的參與主體看，既有專門從事數據工作的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作家等，也有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動，數字勞動特指數字主體在網絡界面和數字平臺中的‘創造性活動”可知，粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數據的活動屬于數字勞動。

故答案為：D

14．ABC.正確；

D.有誤，材料三的數據確實表明中小學生社會服務參與類型相對單一，但這并不能證明材料一中提到的北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。材料一主要強調了北京市各中小學在拓寬勞動教育途徑和開展課外校外勞動實踐活動方面的積極進展，而材料三的數據則主要反映了中小學生參與勞動活動的具體情況。這兩個材料側重點不同，不能相互證明或否定。

故答案為：D

15．學校為了落實勞動實踐，實現“勞動賦能"和“勞動增智”，可以提出以下三條可行性建議：首先，豐富校內勞動實踐形式，創新勞動教育課程。學校可以開設多樣化的勞動課程，如園藝種植、木工制作、烹飪家政等，讓學生在實踐中學習勞動技能，培養勞動習慣。同時，學校還可以利用校內的空地或教室，設立勞動實踐基地，為學生提供更多的勞動實踐機會。其次，加強與校外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。學校可以與農業、工業等企事業單位建立合作關系，為學生提供參觀、實習的機會，讓學生親身感受勞動的過程和價值。此外，學校還可以組織志愿服務、社會調查等社會實踐活動，讓學生在服務社會中提升勞動素養。最后，完善勞動實踐評價體系，激發學生的勞動熱情。學校可以建立勞動實踐檔案，記錄學生的勞動實踐過程和成果，并將其納入綜合素質評價體系。同時，學校還可以設立勞動實踐獎勵機制，對表現優秀的學生進行表彰和獎勵，激發更多學生積極參與勞動實踐的熱情。通過以上三條建議的實施，學校可以有效地落實勞動實踐，讓學生在勞動中增長知識、提升能力，實現“勞動賦能"和“勞動增智”的目標。

故答案為：①豐富校內勞動實踐形式，創新勞動教育課程。②加強與校外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。③完善勞動實踐評價體系，激發學生的勞動熱情。

【答案】16．開篇生動形象地寫出麥田的豐收景象，奠定文章感情基調；開篇點題，引起下文對家鄉麥香的回憶；激發閱讀興趣。

17．圍繞“太陽炙烤；麥芒刺痛；勞動強度大"回答。

18．①句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出我們看到麥穗時歡呼雀躍的樣子，表現了我們的喜悅心情，表達了我們對麥穗（糧食）的喜愛（珍惜）之情。②句運用擬聲詞，生動形象地描繪出磨坊聲音嘈雜的特點，表現磨坊條件的艱苦（或“磨面的辛苦”），突出面粉的來之不易。

19．示例一：不能刪除。這兩段寫出一粒種子變成糧食需要艱苦漫長的過程，號召我們要尊重、珍視、感恩、珍惜、敬畏糧食，使主題表達更深刻、更厚重；結構上照應開篇。示例二：可以刪除。刪去這兩段，將第段作為結尾段，寫出作者在清新甜潤的麥香中感受到家鄉的味道，表達對家鄉的懷念，對少年時代的懷想；結構上照應開篇，也是完整的。

【知識點】記敘性散文；文章開頭及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查段落作用。判斷段落在文章中的作用，一般從結構和內容兩方面進行分析。從結構上看，段落在開時具有開篇點題、設置懸念、引出下文、總領全文的作用；從內容上看，段落的作用要緊密聯系文章中心分析，看表達了怎樣的情感，表現出了人物怎樣的精神品質或性格特征。據此可知，該題可從結構和和內容上分析作答。

（2）本題主要考查對文章內容的理解概括能力。做這類題目的方法是：找出與題目相關的段落原文，然后根據題目的要求，找準關鍵詞句，準確概括。

（3）①本題考查從修辭角度賞析語言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+表達的感情。②本題考查對詞語的理解能力。對于詞語的理解，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結合語句分析表達的內容，最后寫其表達效果。注意要做到“詞不離句，句不離段"。

（4）本題考查賞析文章某個內容的能力。答題時，要在把握文章內容、人物形象及主旨的基礎上從以下幾方面著手分析：①這一內容對刻畫人物形象有什么作用；②這一內容與文章其它內容有什么關系；③這一內容對表現主旨有什么作用。

16．第一段直接描述了初夏麥田的景象和麥香的彌漫，這與文章的主題“有一種味道叫麥香”緊密相連，起到了開篇即點題的作用；通過描繪美麗的麥田景色和麥香的彌漫，營造了一種溫馨、懷舊的氛圍，為全文奠定了感情基調；第一段中提到的麥香，自然而然地引出了下文對麥香的回憶和描寫，使得文章結構更加緊湊。

故答案為：開篇生動形象地寫出麥田的豐收景象，奠定文章感情基調；開篇點題，引起下文對家鄉麥香的回憶；激發閱讀興趣。

17．割麥的辛苦具體表現在幾個方面：結合第⑤段中“誰知才割了一個多小時，頭頂的陽光失去了往時的和煦，像一團熾烈的火焰，包圍烘烤著我的全身"可知，頭頂的陽光變得熾烈，像火焰一樣烘烤著全身，使人汗流浹背；結合⑤段中“麥芒在我的臉上摩擦，火辣辣的刺痛”可知，麥芒在臉上摩擦，產生火辣辣的刺痛感；再次，割麥的過程需要長時間彎腰低頭，讓人感到腰酸背痛；最后，勞動結束后，人會感到筋疲力盡，甚至累得直接躺在田邊休息。結合第⑦段中“我費盡最后一點力氣，才爬到裝滿麥捆的馬車上"可知，勞動強度十分大。

故答案為：圍繞“太陽炙烤；麥芒刺痛；勞動強度大”回答。

18．①從修辭手法角度品析，“在田間撿麥穗的我們，看到一把麥穗，就歡呼雀躍著奔過去，像一只只蹦蹦跳跳的小鳥。"這句話使用了比喻的修辭手法，將撿麥穗的孩子們比作蹦蹦跳跳的小鳥，生動形象地描繪出孩子們在田間撿麥穗時的歡快場景，突出了孩子們對勞動成果的珍視和喜悅之情。

②從詞語運用角度品析，“石磨轟隆隆的旋轉聲，流水嘩啦啦的沖擊聲，篩子哐當當的震響聲，這些嘈雜的聲音混合在一起，兩人面對面都聽不到說話聲。”這句話使用了擬聲詞“轟隆隆"、“嘩啦啦”、“哐當當”，生動地描繪出磨坊里嘈雜的聲音，使讀者能夠感受到當時忙碌而嘈雜的場景。同時，這些擬聲詞也增加了文章的生動性和感染力。故答案為：①句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出我們看到麥穗時歡呼雀躍的樣子，表現了我們的喜悅心情，表達了我們對麥穗（糧食）的喜愛（珍惜）之情。②句運用擬聲詞，生動形象地描繪出磨坊聲音嘈雜的特點，表現磨坊條件的艱苦（或“磨面的辛苦”），突出面粉的來之不易。

19．結合文章結構與內容分析，言之有理即可。示例一：我認為不應該刪去。這兩段深化了文章的主題，從麥子這一具體事物上升到對生命的思考，使文章立意更深刻。同時，這兩段也呼吁人們要珍惜糧食，體現了作者的人文情懷。因此，刪去這兩段會影響文章的完整性和深度。示例二：我認為可以刪去。文章主要圍繞“有一種味道叫麥香"展開，描述了作者對家鄉麥田的懷念以及對麥香的特殊感受。第段已經很好地表達了這一主題，作者通過描述在麥香中感受到的家鄉味道，表達了對家鄉的懷念和對少年時代的懷想。同時，第段作為結尾，情感表達完整且強烈。作者通過對麥香的描繪，不僅傳達了對家鄉的深情厚意，也展現了對過往歲月的深深眷戀。這樣的結尾具有強烈的情感共鳴，能夠引發讀者的共鳴和感慨。

故答案為：示例一：不能刪除。這兩段寫出一粒種子變成糧食需要艱苦漫長的過程，號召我們要尊重、珍視、感恩、珍惜、敬畏糧食，使主題表達更深刻、更厚重；結構上照應開篇。示例二：可以刪除。刪去這兩段，將第段作為結尾段，寫出作者在清新甜潤的麥香中感受到家鄉的味道，表達對家鄉的懷念，對少年時代的懷想；結構上照應開篇，也是完整的。

20．【答案】【參考例文】

品故鄉情

掙脫城市的喧鬧，步入故鄉的寧靜。細細品味其殘余的馨香。那彎彎曲曲的青磚小路，青苔呼吸著大自然的氣息。那間遠遠望去已靜靜沉睡的青磚屋，如今已人去樓空……踩踏著那一塊塊古老的青磚，眼前竟朦朧的呈現出八年前的情景。

我背著小小的書包，嘻嘻哈哈地沿著小青磚向學校的方向走去，后面跟著一位拿著小棉襖的老婆婆。她是我的奶奶，她為我穿上小棉襖，嘮叨的說：“多穿點，別涼著。好好讀書，回來奶奶給你好吃的……”我便開心地拍著手叫好。于是懷著好心情上學去，而奶奶則站在青磚路上遠遠的凝望著，直到那個蹦蹦跳跳的身影在山丘間消失。

是這方泥土，它好像是在默默地見證這一切。天天凝望著那個身影，同樣也天天盼望著那個身影。如今，我回來了！輕輕撫摸那方泥土，品嘗著大自然帶來的心靈的慰藉。

那個舊舊的牌坊，凹凸不平的石米磚，那映著銅光的雕飾，還有那在石縫間的青苔。你是否也像那方泥土一樣見證著一切？那個依著拐杖，輕輕靠著石米磚的老人。她是我的奶奶。她天天在這等待著，守候著。等著那臺從城里緩緩開來的巴士。我拿著行李從巴士里走出來，欣喜地抱著已白發蒼蒼的奶奶，為她一一訴說城里的見聞。每次說到在學校里我如何勤奮學習，奶奶都會瞇著眼線，拍著手叫好。

是這方石米墻，它好似默默地見證這一切。一位老婆婆曾經靜靜地靠著，等待著，多少的失落，唯有她才明白。如今，我回來了。輕輕的撫摸這塊石米墻，感受著奶奶的余溫，品嘗著歲月滄桑為我帶來的一切。回故鄉走一趟，細細品嘗其中的真理，回味其中的真情。

【知識點】自命題作文

【解析】【分析】本篇習作要求閱讀材料，圍繞“品"的一個義項，在事中寫人，完成一篇寫人的記敘文。“品”，“品質：品行”，你可能聯想到自己身邊的親朋好友，可以記錄他們值得學習的良好品行；你也可以聯想到古今中外歷史名人故事，他們品行高尚，給你的人生帶來了正向的影響；“品”，“辨別好壞：品評”，可以理解為對某一人、某一物的評價、評論，對是非黑白的辨別，文章可以記錄老師、父母對自己的價值觀正向影響的經歷，正是良師益友，教會了你正確“品評”；“品”，“吹奏（管樂器）”，或許你也有學習樂器的經歷，在這個過程你可能聯想到孜孜不倦的老師，也可能聯想起督促你每日練習的父母，也可能聯想和同學默契配合的經歷。“品”，“品嘗”，成長的路上總會面臨挫折和困難，你會品嘗生活的酸甜苦辣，在成長的過程中，總有難忘的人和事，讓你體驗了成長的艱辛和快樂。本篇習作，可以寫親情、友情、師恩，可以寫歷史名人故事，圍繞“人間真情、高尚情操、良好品行"等角度立意。在選材構思上，我們可以從個人經歷或名人故事出發，尋找與主題相關的素材。例如，選自己敬佩的人，通過事例描述他們的品行，對人的良好品德進行歌頌。在語言表達上，要注意使用生動形象的詞匯和句子，使文章更具感染力和說服力。同時，也要注重邏輯性和條理性，使文章結構清晰，層次分明。在文章結構上，我們可以采用總分總的結構，文章可以開門見山，直接點明“品”的哪個義項讓你聯想起了哪個人；然后用具體事例來支撐主題，采用細節描寫突出人物形象；通過環境描寫烘托事件發生的背景；最后總結全文，對人的高尚的品德進行歌頌，從而突出主旨。

【點評】本題考查寫作話題作文的能力。話題作文圍繞著所給話題，也就是圍繞著所給談話中心、談話內容、談話的由頭寫成的文章，便是話題作文。寫好話題作文要做到：一“兩個不忘”，①是不忘揣摩“提示語”。②是不忘緊扣“話題"。二、“擬好題目”是寫好話題作文話題作文一般要求自擬題目。三、“選好文體"是寫好話題作文的核心。題目你好之后就可以按照命題作文進行寫作了。如果寫記敘文，要能合理運用記敘的人稱、要素、線索、順序，巧妙地組織材料，精心構思，增強表達效果的能力的具體表現。如果寫議論文，可用一些事例及名人名言來論證，注意寫作時論點要鮮明，論據要充分、有說服力，論證要完整、嚴密，語言要準確，嚴謹。

1/1廣東省揭陽市普寧市勤建學校2024年中考語文第三次模擬考試試卷

1．（2024·普寧模擬）請把下面空缺處的古詩文原句寫在橫線上。

五彩斑斕的詩句源于詩人詩意的想象，更源于他們現實的生活。只有人間美美與共，世界才能萬紫千紅。小強：詩文中有大自然的色彩。“大漠孤煙直，”邊陲的沙漠壯美雄奇；“，天與云與山與水，上下一白"雪中的西湖風光不凡；“曉霧將歇，；夕陽欲頹，_____________”朝夕的景象靈動蓬勃。小國：詩文中有友誼的色彩。“，"（送杜少府之任蜀州）誠摯的友誼可以跨越時空的界限；“___，雪上空留馬行處”不舍的友誼可以運用留白來抒寫。小夢：詩文中有氣節的色彩。“三軍可奪帥也，___"普通人也要要堅定的志向，堅守氣節；“，___”（《魚我所欲也》）面臨人生抉擇時，將“義"放在首位就是對氣節的堅守。

【答案】長河落日圓；霧凇沆碭；猿鳥亂鳴；沉鱗競躍；海內存知己；天涯若比鄰；山回路轉不見君；匹夫不可奪志也；二者不可得兼；舍生而取義者也

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“圓、凇、沆、碭、鱗、競、己、涯、兼”等字詞容易寫錯。

故答案為：長河落日圓

霧凇沆碭

猿鳥亂鳴

沉鱗競躍

海內存知己

天涯若比鄰

山回路轉不見君

匹夫不可奪志也

二者不可得兼

舍生而取義者也

【點評】本題考查古詩文背誦、理解及默寫。做這樣的題，要求學生平時要注意記憶、積累古詩文名篇名句，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析，默寫時還要注意字形的書寫一定要正確、規范、整潔。

2．（2024·普寧模擬）默寫古詩時，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開"(李賀《雁門太守行》)中的“鱗”常被誤寫成“粼"。請你根據詩歌內容解釋為什么要寫作“鱗”。

【答案】示例：“金鱗"指金色的魚鱗。詩人把在陽光照耀下閃閃發光的將士們的鎧甲比作金色的魚鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼"。

【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；體味古詩詞曲的意象

【解析】【分析】“甲光向日金鱗開”意為：我軍嚴陣以待，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。金鱗開：（鎧甲）像金色的魚鱗一樣閃閃發光。“金鱗"指鎧甲閃光如金色的魚鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼"。

故答案為：示例：“金鱗”指金色的魚鱗。詩人把在陽光照耀下閃閃發光的將士們的鎧甲比作金色的魚鱗。所以寫作“鱗”，而非“粼”。

【點評】本題考查學生對詩句重點詞語的理解，回答此題時，需要結合句子翻譯來思考。

3．（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

英雄是中華民族的脊梁，是時代的引領者，在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅定、____：在bōlánzhuàngkuò的建設時期，英雄們百折不撓、堅韌不拔；在和平年代，英雄們負重前行、無私奉獻。崇敬英雄，不只是為了紀念歷史、緬懷先烈，更是為了發揮英雄精神的先導示范作用，凝聚實現中華民族偉大復興的pángbó力量。英雄之所以偉大，不僅在于他們能在關鍵時刻義無反顧、____，更在于他們身上所展現的常高風范和英雄精神。

【材料二】

愛國是一個古老的話題。在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直始終是中華民族得以發展、凝聚和生存的強大動力。一代代仁人志士qiánpūhòujì，救民族于存亡之時；一代代革命先烈赴湯蹈火，救人民于水火之中：一代代新中國的建設者為了國家的繁榮富強而鞠躬盡瘁，我們青少年要繼承和發揚這種精神，不斷地激勵和____自己，把愛國之情轉化為愛國之行，做堅定的愛國者。

（1）根據拼音寫出相應的詞語。

bōlánzhuàngkuò()

pángbó()

qiánpūhòujì()

（2）下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（）。

A．大義凜然鋌而走險鞭撻

B．視死如歸挺身而出鞭策

C．大義凜然挺身而出鞭策

D．視死如歸鋌而走險鞭撻

（3）【材料二】語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）。

A．在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發展的強大動力。

B．愛國主義精神在中華文明悠久的歷史中，始終是中華民族得以生存、凝聚和發展的強大動力。

C．在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神始終是中華民族得以生存、凝聚和發展的強大動力。

D．愛國主義精神在中華文明悠久的歷史中，一直是中華民族得以凝聚、生存和發展的強大動力。

【答案】（1）波瀾壯闊；；磅礴；；前仆后繼

（2）B

（3）A

【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；近義成語適用范圍對象辨析；語序不當；重復啰嗦

【解析】【分析】（1）bōlánzhuàngkuò——波瀾壯闊，原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模宏大。

pángbó——磅礴，形容氣勢盛大，廣大無邊。一般形容名山大川氣勢浩大，或是形容河流奔騰時氣勢磅礴。

qiánpūhòujì——前仆后繼，前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕犧牲，英勇奮斗。

（2）第一空，視死如歸：把死看得好像回家一樣。形容為了正義的事業，不怕死。大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持嚴峻不可侵犯的態度。根據“在歷盡艱辛的硝煙歲月中，英雄們信仰堅定"可知，這里形容英雄們對國家民族的貢獻，對象是國家，故選“視死如歸”更為恰當；第二空，挺身而出：勇敢地站出來（承擔某種較大的責任或冒較大的風險）。鋌而走險：指在無路可走的時候采取冒險行動。根據“不僅在于他們能在關鍵時刻義無反顧"可知，英雄們在關鍵時刻應該是“挺身而出”；

第三空，鞭策：用鞭子抽打，比喻嚴格督促。鞭笞：用鞭子或板子毒打；驅迫。根據“我們青少年要繼承和發揚這種精神，不斷地激勵和_____自己"可知，此處是要求我們要不斷嚴格督促自己，應用“鞭策”；故選B。

（3）“一直"始終”語義重復，可刪去其一；語序不當，應將“發展、凝聚和生存"改為“凝聚、生存和發展”；故選A。

故答案為：（1）波瀾壯闊

磅礴

前仆后繼

（2）B

（3）A

【點評】（1）此題考查對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生在平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字，這樣才能輕松應對該種題型。

（2）本題考查正確運用詞語的能力。正確運用詞語要注意以下幾個方面：①準確理解詞語的意思，切忌望文生義；②辨清詞語的感彩；③注意詞語運用的范圍；④注意避免意思重復和矛盾；⑤注意區分近義義詞語；⑥注意某些詞語只能用于肯定句或否定句中。答題時，還要根據語言環境判斷詞語使用是否恰當。

（3）此題考查辨析及修改病句的能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。學生平時只要多交流，多做題，就會掌握其中的規律。

（2024·普寧模擬）閱讀下面的文字，完成各題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

4．下列對這首詞的理解和分析有誤的一項是（）。

A．開篇兩句把鏡頭定于軍營，從視覺角度寫看劍，從聽覺角度寫吹角，視聽交匯，情景生動。

B．上片用“八百里"五十弦”的典故突出營地之廣闊、物資之豐富，呈現軍營的祥和景象。

C．下片抓戰場最具典型特征的“馬"和“弓”描繪戰事，以馬快弦急側面體現戰斗的激烈。

D．全詞前九句每句詠一事，一氣貫注，結句時轉筆換意，在與上文的鮮明對照中深化題旨。

5．對此詞作，有評論云：“題作壯詞，但壯中含悲。"你如何理解此詞的“壯”與“悲"？

【答案】4．B

5．“壯”既是詞作所描述的軍旅戰斗生活場景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業的壯志雄心“悲"則是作者在現實中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情；破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

【解析】【點評】（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查理解詩歌內容和思想感情的能力。無論是理解詩歌內容還是思想感情，都離不開對詩歌人、事、景物的理解和分析，這是非常關鍵和重要的途徑。而把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解。

4．B.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”：把牛肉分給部下享用美餐，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。上片用“八百里"五十弦”的典故表現將士們高昂的戰斗情緒，呈現出軍營意氣昂揚的壯觀景象。此項分析有誤；故選B。

故答案為：B

5．“壯"是這首詞的風格特色，即在情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美。開篇“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”為我們描繪了戰場上點兵的壯觀景象，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"一句，將軍率領鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發，場面非常壯觀。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，一戰獲勝，功成名就，既“了卻君王天下事”，又“贏得生前身后名”，當為“壯"也。而開篇“醉里挑燈看劍”一句寫現實，但豪壯中已含悲涼意味，這是回憶過去，“可憐白發生”，作者渴望建功立業，“悲”的是作者在現實中壯志難酬，抑郁憤慨之情透在字里行間。全詞抒發了作者殺敵報國、渴望恢復祖國山河、渴望建立功名的壯懷，壯志難酬的悲憤心情。

故答案為：“壯"既是詞作所描述的軍旅戰斗生活場景之雄豪壯美，也指作者渴望建功立業的壯志雄心“悲”則是作者在現實中壯志難酬的抑郁憤慨之情。

（2024·普寧模擬）根據名著內容，完成各題。

班級圍繞名著中“可笑與可敬的人物"開展閱讀交流會，請按要求幫李明完成以下任務。

6．眾評《儒林外史》。請你幫李明在橫線處填人名或者理由。

同學甲：我笑范進，執意科舉，生活落魄，遭人討厭，老來中舉，喜極瘋癲。

同學乙：我笑①___，平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷。

同學丙：我敬王冕，出身貧寒，②___。

同學丁：我敬③，慷慨大方，尊重婦女，反對禮法。

7．選評名著人物，請你從下列名著人物中任選一位，幫李明說說其可笑或可敬之處。

豬八戒魯智深

【答案】6．嚴監生（嚴致和）；不慕名利、磊落灑脫；杜少卿

7．示例1：豬八戒。豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，但也可親可敬。他那豬似的本分老實及豬似的笨拙和聰明，都討人喜歡，何況他能勞動，吃苦，干活不嫌臟、不怕累。取經路上都是由他挑行李，過八百里荊棘嶺時由他開山。示例2：魯智深。魯智深最能體現俠義精神，是俠義精神最顯著的代表。他為人見義勇為，嫉惡如仇，扶危濟困，愛憎分明，仗義疏財，慷慨大方，令人可敬。

【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；對作品的體驗感受；《儒林外史》

【解析】【點評】(1)本題考查名著閱讀和積累。用心讀課標推薦的名著，對名著的作者、人物、主題、主要情節要了解掌握，并注意分門別類地加以區別記憶，然后按照題目要求，一步一步回答即可。

(2)此題考查對名著知識的掌握情況。學生應用心閱讀《課程標準》推薦的名著作品，了解有關作品的文學常識，且能分門別類地加以區別識記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關鍵情節和經典片段等。只有這樣才能在考場上輕松應對試題。

6．①根據積累可知，“平生奸猾，竟為多一根燈芯不能咽氣，貪婪吝嗇，令人鄙夷”是嚴監生。

嚴監生是吳敬梓創作的長篇小說《儒林外史》中的人物，是廣東高要縣監（jiàn）生，原名嚴大育，字致和，出場于小說第五回、第六回。嚴監生雖擁有十萬銀子家產，卻極度吝嗇；臨死，見燈盞內點著兩根燈草，恐耗油過多，伸出兩個指頭，遲遲不肯斷氣，直到其妾揣知其意，挑掉一根，始點頭死去。嚴監生是個典型的慳吝鬼，被稱作“東方葛朗臺"；與李梅亭、盧至、監河侯一同被稱為“中國四大吝嗇鬼”。

②根據積累可知，王冕出身貧寒，七歲喪父，十歲便輟學給人放牛。東家給的點心錢，他都攢著來買書讀。后來，在放牛之際，靠自學畫得一手好荷花。靠這門手藝，王冕賣畫賺錢補貼家用，孝敬母親。王冕天性聰明，不滿二十歲，就上知天文，下知地理，學貫古今。但也性情孤傲，蔑視權貴，遠離富貴功名。知縣來請，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會稽山，在此隱居終老。王冕之所以能放在第一回，是因為他不但有才，而且品性很好。王冕身上有一種超凡脫俗的氣質。王冕有卓越的才華，而且格調高卓，磊落灑脫。他自幼就很有才，自習能力超強，而且十分灑脫，不拘于時，不慕名利。這與后面出來的人物形成鮮明的對比。據此分析進行概括即可。

③根據積累可知，“慷慨大方，尊重婦女，反對禮法"是杜少卿。

杜儀，名儀，字少卿，以字行于世。古典諷刺小說《儒林外史》中主要人物之一，與莊紹光同為正面人物。杜少卿雖然出身于“一門三鼎甲，四代六尚書”的大官僚地主家庭，卻出淤泥而不染，行為中有些離經叛道，思想中具有某些民主主義的成分。他蔑視科舉，瞧不起功名富貴，第三十二回他說：“學里秀才，未見得好似奴才。"當臧蓼齋對他說出補了廩就可以坐堂、灑簽、打人時，他笑罵說：“你這匪類，下流無恥極矣。”李巡撫薦舉他入京做官，他用手帕包了頭裝病不去。有人要同他去會知縣，他說：“王家這一宗灰堆里的進士，他拜我做老師我還不要，我會他怎么！"這些言行，與《儒林外史》上追名逐利的風氣恰成鮮明的對照。

故答案為：嚴監生（嚴致和）

不慕名利、磊落灑脫

杜少卿

7．從下列名著人物中任選一位，說說其可笑或可敬之處。每個人都有自己的優缺點，選擇其中之一，進行分析即可。

豬八戒可笑之處：豬八戒好吃懶做、滑稽可笑，如四圣試禪心中，觀音菩薩為了試探師徒的禪心是否堅定，請來黎山老母、普賢、文殊化身母女，假意要招他們為夫婿。唐僧不為所動，悟空識破真相，沙僧一心跟隨師傅，八戒卻動了凡心。八戒假意去放馬，自己去找婦人應承了婚事。婦人以三個女兒嫌八戒丑陋為由，決定用撞天婚辦法，讓八戒頭上蒙了手帕遮住眼睛，八戒扯住哪個女兒就與哪個女兒成親。八戒受盡捉弄，也沒有扯住一個。婦人又讓八戒試穿女兒織成的