小學數學教材中的草原英雄小姐妹征文TOC\o"1-2"\h\u5289第一章草原英雄小姐妹走進小學數學教材的意義 130081第二章草原英雄小姐妹故事的主要情節剖析 128435第三章故事中體現的數學元素挖掘 227710第四章從數學教材視角看英雄事跡的獨特性 215493第五章我的感動：草原英雄小姐妹精神之感悟 39224第六章英雄事跡對當代小學生的激勵作用——引用故事原文 45481第七章草原英雄小姐妹精神在數學學習中的體現 430394第八章讓草原英雄小姐妹精神永遠傳承于數學教育 5第一章草原英雄小姐妹走進小學數學教材的意義在小學數學教材中融入草原英雄小姐妹的故事有著多方面的重要意義。，這有助于豐富教材的文化內涵。小學數學教材往往側重于數學知識的傳授，相對比較枯燥。例如人教版的小學數學教材，內容大多是數字、運算等。而草原英雄小姐妹的故事加入后，就像一股清泉注入。它能讓學生在學習數學的同時接觸到具有強烈民族精神和人文情懷的故事。像小姐妹為了保護公社的羊群，在暴風雪中頑強抗爭，這種勇敢無畏的精神能給孩子們帶來不一樣的心靈觸動。另，這有利于培養學生的綜合素養。數學不僅僅是計算和解題，還包括思維能力、品德修養等多方面的培養。草原英雄小姐妹的故事能夠讓孩子們從她們身上學到堅持、責任感等優秀品質。當孩子們讀到小姐妹在面對惡劣天氣時不離不棄羊群的情節，就會在心中種下責任感的種子，這對他們在數學學習中認真對待每一道題，在生活中認真對待每一件事都有著積極的影響。而且，這種跨學科的融合也符合現代教育的理念，讓學生明白知識是相互關聯的，不是孤立存在的。第二章草原英雄小姐妹故事的主要情節剖析草原英雄小姐妹的故事發生在草原上。故事的主人公是龍梅和玉榮姐妹倆。那是一個普通卻又不尋常的日子，龍梅和玉榮像往常一樣出去放牧公社的羊群。突然，暴風雪來襲，狂風呼嘯，大雪紛飛。在《草原英雄小姐妹》這一故事書籍中詳細描述了當時的場景：“暴風雪像發瘋的野獸一樣席卷而來，整個草原瞬間被白色籠罩，視線變得模糊不清。”面對這樣的危險，姐妹倆并沒有驚慌失措，也沒有拋棄羊群獨自逃命。她們首先想到的是公社的財產——羊群。龍梅緊緊地拉住頭羊的韁繩，玉榮則在后面驅趕著羊群，努力讓羊群聚集在一起，防止它們被暴風雪吹散。她們在暴風雪中艱難地行走著，身體逐漸被凍傷，腳步也越來越沉重，但始終沒有放棄。龍梅的手腳都被凍僵了，玉榮更是因為過度勞累和寒冷，多次摔倒在雪地里。可是，她們依然頑強地與暴風雪抗爭，一心想要保護好羊群。在這個過程中，她們經歷了無數的困難和挑戰。每走一步都需要巨大的勇氣和毅力，就像在黑暗中摸索著前行。但她們心中有堅定的信念，那就是不能讓公社的羊群受到損失。這種堅定的信念支撐著她們在暴風雪中堅持了很長時間，直到救援人員趕到。第三章故事中體現的數學元素挖掘草原英雄小姐妹的故事看似與數學沒有直接關聯，但仔細挖掘，卻能發覺不少數學元素。首先是關于數量的概念。公社的羊群是有一定數量的，龍梅和玉榮姐妹倆在保護羊群的過程中，心里清楚要保護好每一只羊，這其實就是對數量的一種守護意識。例如，如果羊群有100只羊，姐妹倆努力讓這100只羊都存活下來，這就涉及到數量的完整性。再看距離的概念。在暴風雪中，姐妹倆驅趕著羊群前行，她們走過的路程就是一個距離的體現。從她們放牧的地點到可能找到避風處的地方，這之間的距離充滿了未知。在這個過程中，她們要根據羊群的速度、自己的體力以及暴風雪的情況來判斷還需要走多遠才能到達安全地帶。就像我們在數學中計算路程問題一樣，路程等于速度乘以時間。雖然在故事中沒有明確給出這些數據，但這種實際情境卻反映了距離相關的數學思維。還有時間的元素。從暴風雪開始到救援人員趕到，這中間經過了很長的時間。姐妹倆在這段時間里一直在堅持，這個時間跨度對故事的發展有著重要的意義。在數學中，時間是一個重要的變量，很多數學問題都會涉及到時間的計算。比如在計算工作效率時，就會用到工作總量除以工作時間。而姐妹倆在暴風雪中的堅持時間，從某種程度上也可以看作是一種特殊的“工作時間”，她們的“工作”就是保護羊群。第四章從數學教材視角看英雄事跡的獨特性從數學教材的視角來看，草原英雄小姐妹的英雄事跡有著獨特之處。在一般的數學教材中，例如北師大版的小學數學教材，大多是通過例題、練習題等形式來呈現數學知識。而草原英雄小姐妹的故事則為數學知識的呈現提供了一種全新的情境。以姐妹倆保護羊群為例，我們可以把羊群的數量看作是一個數學數據。在普通的數學教材中，可能只是簡單地給出一個數字，如“有50只羊”，讓學生進行一些簡單的運算。但是在草原英雄小姐妹的故事背景下，這個“50只羊”就有了更深層次的意義。它不僅僅是一個數字，更是姐妹倆堅守的目標，是她們責任感的體現。再看她們在暴風雪中行走的路線，這可以看作是一個幾何圖形的演變過程。如果從數學的角度去分析，她們可能走過了不規則的曲線，這就涉及到曲線長度的計算等幾何知識。但是在故事中，這些數學知識是隱含在英雄事跡中的。這種獨特的呈現方式，讓學生能夠從一個充滿情感和故事性的角度去理解數學知識，而不是單純地面對枯燥的數字和公式。而且，草原英雄小姐妹的英雄事跡能夠激發學生對數學問題的思考。比如在計算姐妹倆行走的速度時，就需要考慮到很多因素，如暴風雪的阻力、羊群的行走速度等。這種思考方式不同于傳統數學教材中的標準例題，它需要學生運用綜合知識去解決問題，從而拓寬了學生的數學思維。第五章我的感動：草原英雄小姐妹精神之感悟每次讀到草原英雄小姐妹的故事，我都會被深深感動。她們那種為了集體利益不顧個人安危的精神，就像一束光照進我的心里。在當今社會，很多人都更注重個人利益，而小姐妹倆在小小年紀就能有如此高的覺悟，實在令人欽佩。當我讀到龍梅在暴風雪中緊緊拉住羊群，盡管自己已經凍得瑟瑟發抖，卻仍然不放手的時候，我仿佛能感受到她內心的堅定。在生活中，我們往往會在遇到一點困難就想要放棄，比如做數學題時，稍微遇到復雜一點的題目就不想做了。而龍梅和玉榮面對的是生與死的考驗，她們卻從未想過放棄，這種對比讓我感到羞愧。玉榮在多次摔倒后又堅強地爬起來繼續驅趕羊群的情節也讓我印象深刻。她就像一個永不言敗的戰士，這種精神對我們的學習和生活有著極大的激勵作用。在數學學習中，我們也會遇到很多挫折，比如考試成績不理想，或者對某個知識點理解不了。但是看到玉榮的堅持，我就告訴自己一定要像她一樣，勇敢地面對困難，不斷努力去克服。她們的精神就像一種無形的力量，時刻鼓勵著我要做一個有責任感、有毅力的人。第六章英雄事跡對當代小學生的激勵作用——引用故事原文草原英雄小姐妹的英雄事跡對當代小學生有著巨大的激勵作用。在故事中，有這樣的描述：“龍梅和玉榮在暴風雪中，眼睛緊緊盯著羊群，心里一個念頭，那就是保護好公社的財產。”這種堅定的信念是當代小學生所需要學習的。在學習上，當代小學生常常會遇到各種誘惑，比如電子游戲、短視頻等。很多學生在學習的時候容易分心，不能專注于學習任務。但是草原英雄小姐妹在面對那么大的困難時都能堅守自己的信念，當代小學生在學習數學等學科時，也應該像她們一樣，堅定自己的學習目標。比如在做數學作業時，要把每一道題都當成是自己需要保護的“羊群”，認真對待，不被外界的干擾所影響。而且，“玉榮摔倒了一次又一次，可她每次都咬著牙爬起來，繼續去追趕那些走散的羊。”這一情節體現了玉榮的頑強毅力。在當代小學生的成長過程中，也會遇到很多挫折。例如在數學考試中，如果成績不理想，不能像以前一樣垂頭喪氣，而是要像玉榮一樣，從失敗中站起來。要相信自己只要堅持努力，就一定能夠克服困難，提高數學成績。這種毅力是可以從草原英雄小姐妹的英雄事跡中汲取的寶貴財富，它能夠激勵當代小學生在成長的道路上勇往直前。第七章草原英雄小姐妹精神在數學學習中的體現在數學學習中，草原英雄小姐妹的精神有著多方面的體現。首先是堅持的精神。學習數學是一個長期的過程，就像姐妹倆在暴風雪中長時間地保護羊群一樣。例如，在學習數學中的復雜運算，如小數乘除法時，可能一開始會覺得很困難，就像姐妹倆剛遭遇暴風雪時的不知所措。但是只要堅持下去，不斷練習，就像姐妹倆在暴風雪中一步一步地堅持前行，最終一定能夠掌握這些知識。責任感也是草原英雄小姐妹精神在數學學習中的體現。在做數學題時，每一道題都是我們需要負責的“羊群”。我們要認真審題，仔細解答，不能敷衍了事。就像姐妹倆要對公社的每一只羊負責一樣。如果在做數學題時粗心大意，就好比姐妹倆在暴風雪中丟失了羊，這是對自己學習的不負責任。還有勇敢面對困難的精神。當遇到數學難題時，很多同學會害怕，不敢去嘗試解答。但是草原英雄小姐妹在那么危險的情況下都能勇敢地面對暴風雪，我們在面對數學難題時也應該如此。比如在解決幾何證明題時，可能需要嘗試多種方法，過程可能會很艱難，但只要勇敢地去摸索，就像姐妹倆在暴風雪中尋找安全的道路一樣，最終一定能夠找到解題的方法。第八章讓草原英雄小姐妹精神永遠傳承于數學教育為了讓草原英雄小姐妹精神永遠傳承于數學教育，我們可以采取多種措施。在教材編寫方面，可以增加更多與草原英雄小姐妹故事相關的數學例題或者拓展閱讀。例如，編寫一道關于姐妹倆在暴風雪中保護羊群數量變化的數學題，讓學生在解題的同時也能感受到英雄事跡的力量。教師在教學過程中也起著關鍵的作用。教師可以在講解數學知識時，巧妙地融入草原英雄小姐妹的故事。比如在講解速度、時間和路程的關系時，可以講述姐妹倆在暴風雪中驅趕羊群的速度、行走的時間以及走過的路程，讓學生通過這個故事更好地理解這些數學概念。同時教師還可以組織一些與草原英雄小姐妹精神相關的數學活動。例如，開展以“草原英雄小姐妹與數學”為主題的數學手抄報制作活