小小設計師（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數學北師大版主備人備課成員設計思路本節課以“小小設計師”為主題，結合北師大版三年級下冊數學教材的相關內容，通過引導學生動手操作、觀察、思考，激發學生的創新意識和空間想象力。課程設計以實際生活中的設計問題為情境，讓學生在解決問題的過程中，運用所學的數學知識，培養他們的設計思維和數學應用能力。教學內容與課本緊密關聯，注重知識與實踐的結合，充分調動學生的學習興趣，提高他們的數學素養。核心素養目標1.數感：培養學生對形狀、空間和圖形的敏感性，能夠在生活中識別和運用幾何圖形，發展學生的空間觀念。

2.邏輯思維：通過設計活動，訓練學生運用邏輯推理和數學思維解決問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.創新意識：激發學生的創造力和想象力，鼓勵他們在設計中嘗試不同的方法，培養勇于探索和創新的意識。學情分析三年級的學生正處于數學思維發展的關鍵時期，他們對幾何圖形有了初步的認識，但空間想象力尚處于發展階段。在知識方面，學生已經掌握了基本的圖形特征和簡單的圖形組合，能夠識別和繪制基本的平面圖形。在能力上，他們具備了一定的觀察、分析和動手操作能力，但解決實際問題的能力還需加強。

在素質方面，學生的好奇心和探索精神較為強烈，但注意力容易分散，需要通過有趣的活動來維持其學習興趣。行為習慣上，學生的合作意識和團隊協作能力有待提高，同時也需要培養他們獨立思考和解決問題的習慣。

對于本課程，學生對設計活動的興趣較高，但可能存在一定的畏難情緒，擔心自己無法完成任務。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，通過創設豐富的教學情境和引導性的教學策略，幫助他們建立信心，激發學習動力，從而促進他們對數學知識的深入理解和應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授與小組合作相結合的方式，通過直觀演示和案例分析，引導學生理解幾何圖形在設計中的應用。

2.教學活動：設計“小小設計師”角色扮演活動，讓學生分組完成設計任務，通過討論和分享，促進學生之間的互動和思考。

3.教學媒體：利用多媒體展示設計案例，使用互動式白板增強學生的參與感，同時輔助以實物模型和教具，幫助學生更好地理解空間概念。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以展示生活中常見的物品設計為例，提問學生哪些設計元素吸引了他們的注意，引出本節課的主題“小小設計師”。

回顧舊知：讓學生回顧已學過的平面圖形知識，如三角形、正方形、長方形等，以及它們的特征。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細講解本節課的主要知識點，包括平面圖形的拼接、對稱圖形的設計原理等。

舉例說明：通過展示設計案例，如拼圖、剪紙等，幫助學生理解平面圖形在設計中的應用。

互動探究：引導學生分組討論，如何運用所學的平面圖形知識設計出獨特的作品。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生根據所學知識，動手設計自己的作品，可以是拼貼畫、對稱圖形設計等。

教師指導：在學生設計過程中，教師巡回指導，及時給予學生建議和幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師邀請幾名學生展示自己的設計作品，并讓其他學生進行評價，總結本節課所學內容，強調設計思維在生活中的應用。

5.作業布置（約5分鐘）

布置作業：要求學生結合本節課所學，設計一份創意拼貼作品，下節課進行展示和交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《兒童創意幾何設計》、《圖形創意設計》等，這些書籍提供了豐富的圖形設計案例和創意方法，有助于激發學生的設計靈感。

-視頻資源：觀看關于設計師工作的紀錄片或者設計教學視頻，讓學生了解設計師是如何運用幾何圖形進行創作的。

-實物資源：收集不同形狀的物品，如各種幾何圖形的玩具、模型等，用于課堂上的直觀教學和學生的設計實踐。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中收集與幾何圖形相關的物品，如拼圖、貼紙等，將這些物品帶來學校與同學們分享，討論它們在設計中的作用。

-建議學生參觀博物館或藝術展覽，尤其是那些展示設計作品的展覽，讓學生能夠直觀地感受到設計在生活中的應用。

-指導學生閱讀相關的書籍和資料，了解設計的基本原則和方法，以及如何將數學知識應用于實際設計中。

-鼓勵學生參與設計比賽或者工作坊，通過實踐提升他們的設計能力和團隊合作能力。

-建議學生利用網絡資源（不指定具體網站），搜索和收集不同風格的圖形設計作品，分析其設計元素和創意點，從而啟發自己的設計思路。

-教師可以定期組織學生進行設計作品展示，讓學生有機會展示自己的創作，并接受同學和教師的反饋，以此提高他們的設計水平。

-鼓勵學生記錄自己的設計過程，包括靈感來源、設計思路、實施步驟等，通過寫作或繪圖的方式，幫助學生反思和總結設計經驗。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將設計與數學知識緊密結合，讓學生在動手操作中感受數學的實用性和趣味性。

2.引入角色扮演活動，讓學生以“小小設計師”的身份參與其中，提高了學生的積極性和參與度。

3.利用多媒體和實物模型進行教學，使學生能夠直觀地理解幾何圖形的特性和應用。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致學生鞏固練習的時間較短，影響了對知識點的掌握。

2.在教學方法上，對于部分學生來說，設計活動的難度把握不當，有的學生感到過于簡單，有的則感到挑戰過大。

3.在教學評價方面，評價標準較為單一，未能充分考慮到學生的個體差異和創意思維的多樣性。

（三）改進措施

1.優化課堂時間分配，確保學生有足夠的時間進行鞏固練習，同時增加課堂互動環節，提高學生的參與度。

2.根據學生的實際情況調整設計活動的難度，提供不同層次的任務，以滿足不同能力水平學生的需求。

3.采用多元化的評價標準，不僅關注學生的設計成果，還要注重評價他們的設計過程、創意思維和團隊協作能力，以更全面地反映學生的學習情況。板書設計①重點知識點：

-幾何圖形的名稱和特征（如三角形、正方形、長方形）

-對稱圖形的概念和識別

-平面圖形的拼接和設計原則

②重點詞匯：

-設計

-對稱

-拼接

-創意