21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統編版教材分析《21古詩三首出塞》是2024-2025學年語文四年級上冊統編版教材中的一篇教學內容。本節課選錄了唐代詩人王昌齡的《出塞》，通過描繪邊疆戍卒的生活和邊疆壯麗景色，表達了作者對國家邊疆安全的關切和對英勇士兵的敬佩。本詩語言凝練，意境深遠，對于四年級學生來說，既能培養他們對古詩文的興趣，又能提高文學素養和審美能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解。通過學習《出塞》，學生將提高對古詩文的閱讀理解能力，培養朗讀、背誦和欣賞古詩的技巧，從而提升語言運用能力。同時，通過分析詩中的意象和情感，學生的思維品質將得到鍛煉，提高審美鑒賞和創造力。此外，本詩的學習還將加深學生對我國古代文學及邊塞文化的理解，增強民族自豪感和文化自信心。教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《出塞》這首古詩，理解其大意。

②學會識別并掌握詩中的生字詞，如“塞、輪、汗、馬、青海、雪山”等。

③分析詩中的意象，感受詩人的情感，理解詩的意境。

2.教學難點

①理解古詩中的歷史背景和文化內涵，如“出塞”的意義、“龍城飛將”的所指。

②掌握古詩的韻律和節奏，理解詩中的平仄、押韻等技巧。

③深入體會詩人的思想感情，如何通過具體詩句表達對邊疆士兵的敬佩和對國家安全的關切。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先講解詩的背景和生字詞，然后引導學生通過小組討論的方式，探究詩中的意象和情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬邊塞戍卒的日常生活，通過親身經歷來加深對詩意的理解。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和邊塞風光，增強學生對詩中描繪場景的直觀感受。

4.實施項目導向學習，鼓勵學生創作與《出塞》相關的繪畫或作文，以促進學生創造力和表達能力的提升。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布關于《出塞》的預習資料，包括詩的原文、背景資料和生字詞表，明確要求學生預習時關注詩的意境和情感。

設計預習問題：設計問題如“詩中的‘龍城飛將’指的是什么？”“你從詩中感受到了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

監控預習進度：通過平臺反饋或學生互查，確保每位學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《出塞》及預習資料，做好筆記。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探究，提升學習興趣。

信息技術手段：利用在線平臺，方便學生交流和教師監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示邊塞風光圖片，引出《出塞》的學習，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的生字詞、修辭手法和歷史文化背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩意的理解，進行角色扮演，體驗邊塞戍卒的情感。

解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，引導學生深入理解詩意。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，加深對詩意的理解。

提問與討論：學生勇敢提問，與同學討論，共同探究詩的內涵。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解重點難點，幫助學生掌握知識。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置以《出塞》為主題的寫作或繪畫作業，鞏固學習成果。

提供拓展資源：提供相關歷史文獻、詩歌分析文章等資源，供學生深入學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成作業，將所學知識內化。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展閱讀和學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思總結，提升自我學習能力。知識點梳理1.詩歌背景

《出塞》是唐代詩人王昌齡創作的一首邊塞詩。唐代是中國歷史上邊塞文化繁榮的時期，許多詩人都曾以邊塞為題材創作了大量的詩歌。王昌齡的《出塞》以其雄渾的意境和深沉的情感，成為了邊塞詩中的佳作。

2.生字詞

-塞（sài）：邊塞，指邊疆地區。

-輪（lún）：指車輪，這里比喻戰車。

-汗（hàn）：汗水，這里指戰馬奔騰時出的汗。

-馬（mǎ）：戰馬。

-青海（qīnghǎi）：青海湖，位于中國西北部的一個湖泊。

-雪山（xuěshān）：指白雪皚皚的山峰。

3.詩歌內容理解

《出塞》全詩如下：

塞上孤城，萬仞山頭。

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

甲光向日金鱗開，角聲滿天秋色來。

塞上燕脂凝夜紫，半卷紅旗臨易水。

這里的“塞上孤城”和“萬仞山頭”描繪了邊塞的荒涼和險峻，“邊庭流血成海水”表現了戰爭的殘酷，“武皇開邊意未已”反映了當時統治者對邊疆的擴張野心。

4.詩歌意象

-“甲光向日金鱗開”：形容戰士們身穿的鐵甲在陽光下閃耀，如同金鱗一般。

-“角聲滿天秋色來”：角聲指號角聲，秋色則表現了邊塞的荒涼和季節的變遷。

-“塞上燕脂凝夜紫”：燕脂是古代女子用來化妝的紅色顏料，這里形容邊塞上的晚霞，色彩濃艷。

5.詩歌情感

《出塞》表達了詩人對邊塞戍卒的同情和對戰爭的反思。詩中通過對邊塞環境的描繪和對戰爭的描寫，展現了戍卒們的艱苦生活和戰爭的殘酷，同時也反映了詩人對和平的渴望和對戰爭的批判。

6.詩歌韻律

《出塞》是一首五言絕句，每句五個字，共四句。詩歌的韻腳為“頭、已、來、水”，符合古詩的押韻規則。

7.文化傳承

《出塞》作為唐代邊塞詩的代表作品，不僅反映了當時的歷史背景和社會現實，也體現了中華民族的邊塞文化。通過學習這首詩，學生可以更好地理解中國古代的邊塞歷史和文學，感受邊塞文化的獨特魅力。

8.語言特色

王昌齡的《出塞》語言凝練，意境深遠。詩中運用了豐富的意象和修辭手法，如比喻、夸張等，使得詩歌既有視覺上的沖擊力，又有情感上的感染力。

9.思想內容

《出塞》不僅是對邊塞戍卒生活的真實寫照，也是對戰爭的深刻反思。詩中蘊含了對和平的向往和對戰爭的批判，體現了詩人的社會責任感和人文關懷。

10.教學拓展

-可以讓學生通過查閱資料，了解唐代邊塞的歷史背景和文化特色。

-可以組織學生進行角色扮演，模擬邊塞戍卒的生活場景，體驗詩歌的情感。

-可以讓學生創作與《出塞》相關的繪畫或作文，表達自己對詩歌的理解和感受。板書設計1.詩的標題與作者

①標題：《出塞》

②作者：王昌齡

2.詩中的生字詞

①塞（sài）

②汗（hàn）

③燕脂（yànzhī）

3.詩的主要內容與結構

①第一句：“塞上孤城，萬仞山頭。”（描繪邊塞景象）

②第二句：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”（反映戰爭殘酷與統治者野心）

③第三句：“甲光向日金鱗開，角聲滿天秋色來。”（描繪戰場氣氛）

④第四句：“塞上燕脂凝夜紫，半卷紅旗臨易水。”（表現戍卒艱苦）